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正文內(nèi)容

觸摸春天反思-資料下載頁

2025-10-05 03:23本頁面
  

【正文】 要通過多種形式的朗讀使學生的情感得到熏陶、感染和啟迪,使師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話。感受春景,讀題質(zhì)疑美國心理學家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種民主、和諧的課堂氣氛?!崩蠋焺忧榈恼Z言,能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗,激發(fā)他們學習的欲望。例如:看著同學們燦爛的笑容,老師心花怒放、如沐春風。來,咱們一起去看看春天的美景吧。我們多么幸運。多么幸??梢杂醚劬τ^賞到多姿多彩的春天??墒怯幸粋€雙目失明的女孩叫安靜,今天,她將領著我們用手去——觸摸春天。題目是文章的眼睛,來,再讀一讀課題。輕輕地觸摸,輕輕地讀,別把春天嚇跑了。讀了題目,你有什么疑問嗎?初讀課文,解決字詞首先??赏ㄟ^以下問題解決字詞:帶著疑問自由讀課文,看看課文講了一件什么事?先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒有,去掉拼音,你還會讀嗎?課文中還有一些多音字容易讀錯,你發(fā)現(xiàn)了嗎?在屏幕上,紅色的字,是本課要求會讀會寫的字,你認為在這些紅色的生字里,哪個字最難寫?它什么地方容易寫錯,要提醒大家注意?接著,讓學生閉上眼睛,打開字帖,通過這一簡單的動作,使學生體驗到盲人做任何事都不容易。在生活中,他們會遇到許多困難,引導學生從盲人的角度看問題,并讓學生懂得珍惜生活中的一切,為解決教學難點作鋪墊。觸摸春天,感知大意盲童指眼睛看不見的孩子。一個人眼睛看不見,生活很不方便,常常需要別人幫助。他的內(nèi)心會怎樣?這些人常常會怎么做呢?課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來。安靜在小區(qū)的花叢中走來走去,不愿意出來。到了中午,安靜的媽媽就叫了:“安靜,快回家吃飯了?!卑察o會怎么做?(生:我不想吃飯,這里的花很香。)又過了一會兒,媽媽見飯菜都涼了,又喊:“好孩子,快回家吃飯了。”這時候安靜又怎么做?(生:我不想回來,這里的花太香了。)盲女孩對花香實在是太喜歡,太迷戀了,不愿意回家了。這就叫——流連。她沒有悲觀,沒有把自己封閉起來,而是來到小區(qū)花叢中——享受花香。多好的孩子!安靜在花叢中又做了什么呢? (男生讀第三自然段)哪個詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見一樣?(極其準確)這個詞找得真準,就像眼睛能看見似的??蓜e忘了,安靜是一個——盲童。她卻能極其準確地伸向這朵月季花,真是一個——奇跡啊!這是你們發(fā)現(xiàn)的。(板書:奇跡!)接著安靜在花叢中又做了什么呢?發(fā)生了什么神奇的事情? (女生讀第四自然段)作為盲童,安靜竟然攏住了蝴蝶,這真是一個——奇跡!你們又發(fā)現(xiàn)了一個奇跡! (板書:奇跡!!)讀了幾遍課文,你們對課文主要內(nèi)容一定有數(shù)了。這是一篇寫事的文章,概括主要內(nèi)容時。最常用的方法是什么?抓住六要素:有哪六要素呀?(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)咱們試試看。(課件出示:概括主要內(nèi)容的思維流程)請一個同學來連一連??纯催@個同學是怎樣把六要素串聯(lián)起來的。概括主要內(nèi)容,串聯(lián)句子的時候,要適當?shù)丶右患?,減一減,做一些增刪補改的工作。抓住重點。體會語言學習安靜在花叢中觸摸春天的部分,我在舒緩的音樂伴奏下,讓同學們閉上眼睛,邊聽老師聲情并茂的朗讀,邊去想象。讓學生身臨其境,眼前仿佛浮現(xiàn)出那如詩如畫的情景。然后把學生當做盲女孩來采訪,用一連串的問題引發(fā)學生進一步的思考。有了這樣的鋪墊,學生對文本有了心靈的感悟,自己再來閱讀文章時,就有非常親近的體會。在指導朗讀時,我沒有刻意地指出學生出現(xiàn)的問題,而是帶領學生用心去感受文本之美,這樣遠比單純地從朗讀技巧作指導的效果要好得多,同時也讓學生對語文的學習提升到了一個新的境界。教學反思《觸摸春天》是一篇簡短的敘事性抒情散文,描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩,用詞豐富、優(yōu)美。在本課的教學中。我力求體現(xiàn)“四有”。即有情,有理,有物,有序。有情。朱熹說:“教人不見情趣必不樂學?!痹谡n堂上只有教師充滿激情。才能以情激情,才能和學生以心換心。這節(jié)課我盡可能用充滿深情的語言導入和過渡,用示范朗讀感染和帶動學生用心去感受文本之美。對于學生的回答,我用激勵性和指導性的語言進行評價。這使語文課堂成為文本、作者、教者、學生之間的多向的情感交流的平臺。使語文課具有深深的人文性。有理。這主要體現(xiàn)在概括能力的訓練點上。把握文章的主要內(nèi)容是高層次的思維活動,需要較強的綜合能力,要掌握不容易。課上,我在讓學生概括本文的主要內(nèi)容之前,先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法,喚起他們在概括主要內(nèi)容時要有方法的意識。當然,能說出方法并不代表就會用方法,而且在眾多的方法中,該用哪一種方法,需要因文而異?!队|摸春天》是一篇以敘事為主的文章,常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強的四年級學生能對這種方法有一個清晰的認識,我借助課件把思維流程展現(xiàn)出來,讓這個過程可視化,把看、聽、說、思、議等多種學習方式結(jié)合起來。這更符合學生的學習心理。有利于提高學習效果。有物。如果一節(jié)課上得熱熱鬧鬧,回過頭來學生什么都沒有學到,那我認為這樣的課不能稱之為好課。所以一節(jié)好課必須有“物”。這節(jié)課我教給學生什么,學生學會了什么,我們應講得出一二三來。捫心自問,這節(jié)課我教給了孩子讀書的方法,教會了孩子如何理解詞句,并引導學生在讀中感悟,體會文章蘊涵的思想感情,使語文課上出濃濃的語文味。有序。知道了一篇文章,我們要教給學生什么,還有個怎么教的問題,那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學目標,我設計了以下五個環(huán)節(jié):第一,感受春景,讀題質(zhì)疑;第二,初讀課文,解決字詞;第三,觸摸春天,感知大意;第四,抓住重點,體會語言;第五,歸納小結(jié),背誦課文。這節(jié)課存在的問題主要在于,沒有關注細節(jié)。首先,我是用其他班的學生上課,課前沒有和學生做很好的溝通。做必要的交流,導致學生在課堂上放不開,不敢大膽地表現(xiàn)自己。其次,對于課堂上出現(xiàn)的一些生成性的東西,我處理得還不夠好,有待改進。第四篇:觸摸春天教學反思觸摸春天教學反思觸摸春天教學反思1星期五,第二節(jié)課,在多媒體教室,上了《觸摸春天》的公開課。最開始是比較喜歡這篇文章,細膩的筆觸,感人的故事,動人的真情,深刻的哲理,但是真要說起教給學生,恐怕不是那么容易的事。顯而易見的,這篇課文中有許多含義深刻的句子,學生理解起來有難度。怎么辦呢?實踐出真知吧!課前,為了讓學生理解安靜,更深入的走進安靜,我安排了一次“盲人體驗活動”,讓學生體驗盲人生活,并拍攝了照片。從學生反饋的照片來看,這個“盲人體驗”并不輕松啊!看得出學生們都體會到了盲人生活的不易,這就為理解文中安靜的行為做出了鋪墊。安靜是一個真真正正的盲人小女孩,可她卻愿意克服生理上的不便,“整天在花香中流連”,說明她熱愛春天,熱愛生命。另外,結(jié)合本組課文主題,還讓學生設計制作了“熱愛生命”的手抄報,也許正因為這樣,學生對課文深意的理解不言而喻了。因為課文的情境性比較強,似乎只有一個鏡頭:安靜捉住蝴蝶又把它放了?!拔摇痹谝慌杂^看,感受到了安靜對生命的熱愛。因此,在課文的教學中,我也力求讓學生始終沉浸在這一情境之中,順著事情的發(fā)展學習課文,體會語詞。但是,不可否認的是,個別學生對于課文語句的理解仍不夠深刻,也是老師引導得不夠深入,理解不夠,朗讀也有所欠缺。可能是課前鋪墊過多,老師地理解影響了學生的個性化體驗,也使得課堂教學進展的非常順利。這也是以后做公開課的禁忌:切忌鋪墊過多!因為對文中語句的39。挖掘不夠深入,沒有照顧到全體同學,致使課堂教學提前結(jié)束,本是拓展部分的手抄報展示不得不占用更長時間(使語文課的說教意味過濃了些)。課后,我反思了許多,這堂課雖然上得很美,很多學生也都有了比較深的感觸,但是,也許是課前鋪墊過多,也許是個別學生文字敏感性不強,個別學生的個性化體悟較少,受教師的引導過多。“大音希聲,大象無形”教育講求“潤物細無聲”,如何在無形中引領學生深入感受語言文字本身之美,將是我今后努力的方向!觸摸春天教學反思2葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語文教學,只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿?。”在這節(jié)課中,我著力讓學生走進了文本,走進了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上,能隨著孩子一起品味美文、體味哲理,是一件快樂的事。一節(jié)課下來,我的感觸也很深:一、從文本中來,到文本中去?!伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!苯虒W中,我力爭成為學生閱讀的引領者,合作者,在指導學生進行體驗和感悟時,通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中,與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后,我引導學生品析語言,體會用詞,在讀思想議中體會表達效果,增強語言積累。例如,從一開始的整體感知,我就注重學生的生字新詞的掌握,并在課堂教學中,讓學生聯(lián)系上下文理解新詞語。這樣,在文本中自由地進出,在閱讀的基礎上深入地思考,培養(yǎng)了語感,訓練了思維。二、文貴自得。葉老說:“閱讀時最要緊的還是多比較,多歸納,多揣摩?!彼晕以谶@里細心教給學生讀書批注的方法,以使他們學會讀書。學生抓住 “安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!”從“奇跡”入手,感受安靜全新的經(jīng)歷。從這個盲女孩神奇的“靈性”感受安靜用心的感受春天感受生活,才有全新的體驗。把學生主動學習和教師指導有機結(jié)合起來。教師充分尊重學生主體性,調(diào)動學生學習積極性。例如,在理解含義深刻的句子時,圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題,指導學生運用聯(lián)系上下文的方法讀書,然后讓學生通過自讀自悟,理解句子。三、以情促讀,以寫促悟。《語文課程標準》中提出:閱讀是學生的個性化活動,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,我設計了多種形式的朗讀,個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀,還有引讀等等,每一次朗讀或通過引導讀出感受,或激發(fā)情感讀出感動,或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛,把學生帶入一種美的意境中,通過反復朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中,讓情感激蕩在學生心里。在理解中心句時,聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后,我又提供相關的資料,激發(fā)學生的情感,讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達讓他們內(nèi)化語言,從不同的`角度對生活進行初步的思考,讓語言學習,精神成長互為資源,共同促進,形成正確的價值觀。四、運用多媒體突破重難點。本課語言優(yōu)美,但話題凝重、深沉,而小學兒童的認識水平尚在發(fā)展之中,抽象思維不發(fā)達,直觀形象思維占主要地位,生活經(jīng)驗不夠豐富,他們對文本的體驗不是很到位,特別對于一些關鍵語句的含義,學生體會起來很有困難。因此,在教學中,我們需要借助課件,幫助學生學習,使學生真正地獲得知識和能力。例如:在學習“弧線和曲線”時,通過直觀的演示,讓學生理解了他們的區(qū)別,也為下文的重點詞句的教學做好鋪墊。而在理解“此刻,安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的飛行曲線,敘述著飛翔的概念?!边@個句子時,屏幕上出現(xiàn)了蝴蝶飛翔的弧線。用直觀地操作,幫助學生理解安靜此時的心理世界。這節(jié)課中,也有許多不足的地方。如教師的評價語沒能發(fā)揮實處,有的時候不能做一個提升性的總結(jié),使本堂課的教學失去了很多可以閃亮的機會。又如,課堂中教學預設與生成的問題,我還處理的不夠好。只有充分的預設才能足以應對意外的生成,這是我在這堂課中最深的體會。觸摸春天教學反思3《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文,真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩,用詞豐富、優(yōu)美。在教學中,我通過引導抓住重點詞句反復誦讀吟詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊,使學生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。、首先從這堂課較為成功的一面來說。我認為這堂課在理念上貫徹了以生為本,目標引領,已讀為本的教學理念。備課、上課過程我都較為關注自己教學目標的切實可行與最終達成。而教學目標的實現(xiàn)過程我基本交由學生自主進行。學生學習生字詞、理解文本都在他們自主的狀態(tài)下進行,老師只是給他們指明了方向,并進行適當?shù)闹笇?。學生的讀書則貫穿了他們學習的始終。其次整堂課的39。調(diào)控都較為成熟。由于教學設計是以學生為主,所以學生會又怎樣的反饋,提出怎樣的問題教師只能大致的把握。在課堂上學生第一次提出的句子就是文章中文意較深的句子。我在組織學生們討論時就明顯感覺到學生理解的還不夠透徹,立即適時的停止了討論轉(zhuǎn)而先理解其他部分,當學生對文本有一定體會后難點自然迎刃而解。對于學生的回答、朗讀我也都能夠適當?shù)倪M行評價,或抓住時機讓學生們互評,這些都取得了不錯的效果。文貴自得。葉老說:“閱讀時最要緊的還是多比較,多歸納,多揣摩?!彼晕以谶@里細心教給學生讀書批注的方法,以使他們學會讀書。學生抓住 “安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。我給他們補充海倫凱勒的話:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看這個世界?!币粋€同學又聯(lián)系生活實際:很多盲人眼睛看不見,但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳,使學生對安靜的行為有了更深刻的理解。然后讓學生閉上眼睛,隨著老師的朗讀一起做動作,一起觸摸,一起體驗安靜的內(nèi)心感受。由于課前進行了體驗性活動,學生很快進入角色,一起進入了安靜的內(nèi)心世界,體驗到安靜的獨特感受。聯(lián)系安靜的這一連串動作,學生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩??偨Y(jié)收獲,升華情感。“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?!边@是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟,也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理,在理解這句話時,學生聯(lián)系到了自己,也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人,但由于閱歷所限,學生對那些身殘志堅,創(chuàng)造出生命奇跡的人不認識,不了解,這時教師適時補充:海倫。凱勒:生活在黑暗中,幽閉于盲聾啞世界里的人,畢業(yè)于哈佛大學,建起了一家家慈善機構(gòu),為殘疾人造福;貝多芬:音樂家,失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》;張海迪:胸椎以下失去知覺,自學成才;智障指揮家舟舟;聾啞世界里的舞蹈家,《千手觀音》領舞邰麗華……聽了
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