【正文】 程是：自備― 集體備― 再自備。（三）備課的要點教材是教師講課，學生學習的依據(jù)。能否正確地使用教材，是保證教學質量的關鍵。因此，鉆研教材，是備課的重要內容之一。做任何工作，都要善于巧妙地使用力量。搞好教學，也必須普于把鋼用在刀刃上。這就是說，要努力抓住每一學年、每一學期、每一單元、每一篇課文的主攻重點。沒有重點，就突不破難點，必流于一般。因此，我們在鉆研教材的時候，一定要弄清哪些是主要部分，哪些是次要部分，哪些是重點知識，哪些是一般知知，以及它們之間的相互關系。只有這樣，才能達到突出重點的目的。怎樣確定重點教學重點是指教材中最基本、最關鍵的內容。只有使學生集中精力把它們學深學透、練好練熟，才能學好其它內容。教學重點的一般標準是什么呢？主要包括這樣三個方面：基本概念、基本理論和基本方法。各學科知識來說，有它本身的教學重點。每一冊書有不同的重點。就每一課時說，也應該各有重點。探討疑難問題的根由，尋求突破難點的方法，是提高教學質量的重要的一面。難點內容處理不當，會浪費許多時間。切實掌握每一章節(jié)的難點，千方百計地圍繞重點來突破難點，根據(jù)學生的困難所在，有的放矢地進行教學，是提高教學質量的一個關鍵。什么是難點要突破難點，首先要明確什么是難點：凡為大部分學生所難于理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧，就是難點。（1）來自教材的難點來自教材中的難點。教材之所以難，主要有這幾種情況：。抽象的東西就不容易在學生的頭腦中形成概念。抽象的內容之所以難，主要是感性材料不足，學生理解不了。處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給學生以豐富的感性知識，化抽象為具體。，學生掌握它的規(guī)律性比較困難。比如應用題，類型多，可用的方法也多，學生一時不易掌握其規(guī)律。解決這一類問題的辦法，要堅持由近及遠、由淺入深、由簡到繁、由小到大的原則。，容易混淆或容易發(fā)生誤解的知識。解決的方法是新舊聯(lián)系、反復對比，從比較中見異同，從對比中分清正誤。（2）來自學生的難點對于不同的班級、不同的學生，由于以往知識基礎不同，生活經(jīng)臉不同，理解能力不同，難點也會各自不同。難點要從學生的知識基礎來考慮。由于學生的學習程度不同，對于甲是難點的，對于乙就可能不是難點。所以，難點不是千篇一律的，要從學生的知識基礎出發(fā)。難點要從學生的生活實際來考慮。有些教材本身并不難，但是由于學生缺乏這方面的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)經(jīng)驗而感到困難。難點要從學生的理解能力來考慮。所以，難點不是絕對的，是要從學生的實際出發(fā)來確定的。關鍵點是開啟知識門的鑰匙。教學和打仗一樣，必須“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。所謂“知己”就是教師對教材做深入的鉆研，所謂“知彼”，就是深入了解學生的實際知識水平。教學是一門復雜的藝術，同樣一門課程，有人教來倍受學生歡迎，一聽就懂；有人教來學生意見挺多，如聽天書；同一份講稿，有人講得繪聲 繪色，有人卻講得寡而無味，這與是否會“教”有很大關系。所以，在備教材、備學生的基礎上，要根據(jù)學生的認識規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W方法。作業(yè)、練習是使學生深入理解、牢固掌握知識的重要手段，是學生把知識變成技能技巧的必經(jīng)途徑，是加強實踐性環(huán)節(jié)的重要措施，所以在備課時應充分重視。(四)怎樣寫教案備課的直接產(chǎn)物和表現(xiàn)形式是課時計劃（教案）。編寫課時計劃是教師備課的結晶，是進行教學的依據(jù)。課時計劃的執(zhí)行，使我們每一堂課都有明確的目的性；使我們能科學地、精密地分配課堂的每一分鐘時間。教案的基本要求有以下幾項： ——課題（教學內容）——課時（共幾課時，第幾課時）——重點（需要著重解決的問題）——難點（學生較難掌握的問題）突破方法（如何解決）——教學方法（采取何種方法教學，如：講授法、討論法等）——板書設計——教學過程（主要有教師活動、學生活動、設計意圖三個欄目）——作業(yè)——課后反思（或課后追記）教案，并不是課文的抄錄，也不是所有參考資科的摻和，而是教師對課文和各種資料進行創(chuàng)造加工的成果。在教案中，不僅應該使講課重點鮮明突出，講授內容深刻系統(tǒng)，而且要從學生實際出發(fā)確定深度廣度；在教案中，還要考慮采用什么教學方法，如何培養(yǎng)學生認識問題與解決問題的能力，不僅僅是安排教學內容，而且要組織好全部教學過程。課時計劃考慮得越細致、越具體，越周到，上起課來就越主動、越生動、越活潑，越有成效。所以上課前寫好教案是全部教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。怎樣上課（一）建立良好的師生關系（核心問題是不能平等地看待學生）（核心觀念是平等）(1)一切為學生著想（2）恩威并用（3）培養(yǎng)學生的集體榮譽感（4）讓學生學會自己管理自己（二）保障優(yōu)良的課堂秩序沒有好的課堂秩序就談不到上好課。怎樣保障優(yōu)良的課堂秩序： （略述）上課前五分鐘是學生精神最不集中的時間。要想法把學生的精力集中起來。（與學生對視、不停掃視），也要讓學生清楚。(三)學會幽默風趣的語言幽默風趣的語言是吸引學生和取得學生尊重的重要因素。（四）課堂機智（核心是引導）第五篇：備課上課手記仁懷市九倉中學備 課 上 課 手 記藺 利2013年9月1日2013年12月9日星期一教學內容：《出師表》第一、二課時。教學設想：利用導學案、課件進行上課。教學反思：讀得太少，讀得不好。讀而不哭，不可謂忠未達此境。2013年12月10日星期二 教學內容：《出師表》第三個課時。教學設想：利用導學案、課件進行上課。教學反思：補充和講清楚了“以”字的用法，學生基本掌握。完成導學案。2013年12月11日星期三 教學內容：《隆中對》，一課時。教學設想：課外閱讀延伸，檢測和培養(yǎng)學生閱讀古文的能力。2013年12月12日星期四教學內容：評講九上第二單元測試卷。隨堂作文教學設想：第一課時講試卷，第二課時隨堂作文。作文要求：題目：幸福的顏色。40分鐘完成。600字以上。教學反思：2013年12月13日 星期五參加仁懷市教學經(jīng)驗交流會（茅壩中學）2013年12月16日 星期一教學內容：評講作業(yè)，閱讀九下第七單元古詩詞。教學設想：默寫詩詞，未過關者當堂完成；指出簡單常用字寫錯原因，以提醒全班學生。閱讀目標過字詞關，誦讀，背為難點。教學反思：學生基礎還是很差，常用常規(guī)字錯得離奇，如：“盡”、“夜”、“死”等字，“盡“字寫成只字下兩點，“夜”字加個單人旁，“死”少一撇。錯在不知字的結構和字的筆順。閱讀情況，學生掃清文字障礙。2013年12月17日 星期二 教學內容：學習九下第七單元古詩詞五首中的《行路難》、《左遷至藍關侄孫湘》教學設想：目標是介紹相關文學常識；背誦兩首詩；重點是背誦。教學反思：補充李白的《將進酒》，學生很有興趣，以此詩與《行路難》對比，也讓學生更加理解了本詩。誦讀培養(yǎng)也取得了一定的效果。2013年12月18日 星期三教學內容：學習《詠煤炭》、《虞美人》、《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》（08年、12年考過了可略講）。教學設想：讀、背、悟。2013年12月19日 星期四教學內容：2014年九年級第一次中考模擬考試教學設想：安排三個課時，第4節(jié)，共150分鐘。教學反思：2013年12月20日 星期五（到遵義體校）2013年12月23日 星期一教學內容：聽寫、評講上次作業(yè)、《答司馬諫議書》 教學設想：第一節(jié)評講上次作業(yè)，默寫九上現(xiàn)代文。第二節(jié)講授《答司馬諫議書》2013年12月24日 星期二 教學內容：處理《詩詞五首》學案教學設想：引導學生學習前面部分，評講導學題。教學反思：60%學生掌握本課內容，這對學習詩歌來說是不夠的。2013年12月25日 星期三 教學內容：評講九上第三單元試卷 教學設想：2013年12月26日 星期四 教學內容：作文指導和作文評講教學設想：第一節(jié)課作文評講，第二節(jié)課作文指導。教學反思：學生對“起承轉合”的作文結構形式感興趣，學習有熱情，但也發(fā)現(xiàn)部分學生沒有認真去領悟此中的奧妙。2013年12月27日 星期五教學內容：評講第七單元試卷和期末主試卷教學反思：學生基礎題做得不錯，古文還是不行，如字詞解釋不準確，原因是學生沒有記準確。2013年12月30日 星期一 教學內容：評講第六單元試卷教學設想：先做后講，指定題目做了講。教學反思：學生聽講時有不以為然之感，大部分學生精力不集中，這是學生對評講試卷課的認識不足，做不了沒有去思考為什么當時沒有這樣想，做了的沒有思考為什么不那么精簡準確？聽課的思路沒有跟老師的走。這要教會學生聽試卷講評課。2013年12月31日 星期二教學內容：評講2014屆第一次綜合考試試卷教學設想：先簡單分析本次考試的情況，分析試卷。然后評卷，重點講閱讀題，不拓展過寬。教學反思：2014年1月1日星期三（放元旦）2014年1月2日星期四 教學內容：學生做試卷和評講試卷 教學設想：第一節(jié)課做，第二節(jié)課講。教學反思：2014年1月3日星期五 教學內容：作文評講教學設想：根據(jù)作文結構講座，結合兩次作文訓練：《幸福的顏色》、《風雨中，追逐青春》或《一道風景線》，對學生作文進行講評。教學反思：2014年1月6日星期一 工作內容：期末考試工作設想：以考務手冊安排為準