【正文】 關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。對于模仿能力比較強(qiáng)的中小學(xué)生而言，教師直觀形象的演示更容易接收和掌握。課堂教學(xué)中教師通過投影儀或者多媒體教學(xué)軟件的“廣播”功能，給學(xué)生演示實際操作的過程、結(jié)果，使學(xué)生有一個比較直觀的認(rèn)識，再去自主學(xué)習(xí)，自主探究，并且有所創(chuàng)新。這種理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方法，大大降低了學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是演示教學(xué)中教師還應(yīng)該注意什么時間演示，演示操作的過程還是演示操作的結(jié)果，演示的內(nèi)容、形式以及演示的動作。筆者根據(jù)在初中信息技術(shù)教學(xué)和管理過程中的經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中正確應(yīng)用演示教學(xué)法。一、演示的時機(jī)應(yīng)靈活掌握合理的演示時機(jī)是演示成功的前提。根據(jù)課堂中學(xué)生的實際情況適時地進(jìn)行演示可以讓學(xué)生更快地掌握操作技能，記憶也更加深刻。例如讓學(xué)生在“寫字板”中錄入文字，并按照要求編輯、保存。這個任務(wù)對于基礎(chǔ)好水平高的學(xué)生并不難，而對于計算機(jī)水平不高的學(xué)生而言還是比較困難的，需要觀察并模仿教師的演示才能完成。然而演示的時間不應(yīng)該固定在學(xué)生沒有開始操作之前。在實際教學(xué)中，我先是讓學(xué)生按照教材要求去錄入編輯，在巡視的過程中，去發(fā)現(xiàn)有多少學(xué)生遇到困難，多數(shù)遇到那些困難，然后根據(jù)情況再進(jìn)行演示。如果大多數(shù)學(xué)生都能很好的完成任務(wù)，甚至可以取消演示，改為個別輔導(dǎo)。如果遇到困難的學(xué)生達(dá)到一定數(shù)量，個別答疑輔導(dǎo)時間不允許，就要及時進(jìn)行演示。這樣可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在觀看演示的過程中分析問題，最后自行解決問題。如果在學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題之前，教師先進(jìn)行正確操作步驟演示，那么學(xué)生在隨后的操作中一旦遇到問題還是不知所措。當(dāng)然，在學(xué)生沒有自主操作之前，將完成好的成果演示出來也是可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣的。例如在學(xué)習(xí)Excel 2000的函數(shù)時，筆者首先調(diào)出課前準(zhǔn)備好的一個求班級學(xué)生總成績的Excel表（當(dāng)然總分一欄是空的）進(jìn)行演示，接著快速地利用求和函數(shù)算出第一個學(xué)生的總分，然后利用Excel表格的功能快速用鼠標(biāo)“拖拉”出其他人的總分成績。學(xué)生很是佩服，我便及時提示“其實你們也可以做到哦！”最后提出配合教材上三個習(xí)題，讓學(xué)習(xí)通過聯(lián)系掌握三個函數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。再如成果展示，師生共同評價效果,體驗學(xué)習(xí)的快樂時,通過自主學(xué)習(xí)，掌握了相關(guān)知識的學(xué)生都樂于去展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師這時要讓學(xué)生走上講臺，在教師機(jī)上演示學(xué)習(xí)的成果。演示完畢后，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價，指出成功和不足甚至是錯誤的地方。若有錯誤，可請其他同學(xué)幫忙糾正，教師要注意對學(xué)生給以積極的評價。最后，教師對于重點(diǎn)問題要進(jìn)行操作演示，輔以講解說明，幫助學(xué)生理清思路，并小結(jié)本課內(nèi)容，提出鞏固練習(xí)的目標(biāo)和要求二、演示的內(nèi)容應(yīng)詳略得當(dāng)演示重在內(nèi)容。信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)演示的目的來確定演示內(nèi)容。演示的目的可以是激發(fā)學(xué)生的興趣，可以是示范正確的操作，也可以是針對多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題給予集中的解疑釋惑。如果是為了激發(fā)學(xué)生的興趣而演示，那么可以把操作的成果作為演示的內(nèi)容。例如在講授PowerPoint之前，先給學(xué)生演示一篇多媒體演示文稿，讓學(xué)生感受PowerPoint的神奇魅力，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆從而激發(fā)自己動手操作的想法,這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的濃厚興趣。再舉上面錄入并編輯、修飾文字的例子，對于初一的學(xué)生，漢字錄入應(yīng)該不是難點(diǎn)，困難的是如何編輯、修飾文章。所以在進(jìn)行演示前，教師最好先在“寫字板”中錄入文字，演示中應(yīng)詳細(xì)講解“居中”操作，添加下劃線等內(nèi)容。如果演示輸入漢字，就會浪費(fèi)課堂時間。再如在講解文件的建立及保存這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以向?qū)W生演示并講解文本文件、位圖文件和聲音文件的建立和保存的整個流程，總結(jié)出任何文件的建立及保存都需要三個步驟：（1）打開建立該文件所需的軟件；（2）在該軟件中輸入文件的內(nèi)容；（3）保存該文件（需設(shè)置保存文件的路徑、文件名和文件類型），然后讓學(xué)生獨(dú)立建立三個文件。由于教師已直觀的以任務(wù)的形式把建立文件的流程演示了三次，并總結(jié)出了建立文件的一般方法，學(xué)生們完成相關(guān)的操作就能輕松自如?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及課堂的實際情況來確定演示的內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。對于演示中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一定要放慢操作的速度，并且多和學(xué)生溝通交流。三、演示的形式要合理 信息技術(shù)課堂教學(xué)中，常用的演示形式有兩種：一種是通過投影儀或大屏幕電視演示；一種是通過多媒體教學(xué)軟件的“廣播”功能，將教師機(jī)的屏幕內(nèi)容演示在學(xué)生機(jī)的屏幕上。采用第一種形式學(xué)生相對比較自由，可以邊看屏幕邊在自己的電腦上模仿操作。采用第二種形式學(xué)生可以集中精神近距離的觀察教師的操作。采用什么形式演示，首先要根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件，如果沒有大屏幕和投影儀，那就只能采用通過教學(xué)軟件的“廣播”功能來演示。如果兩種形式都能夠?qū)崿F(xiàn)，那就要合理選擇。對于學(xué)生計算機(jī)水平普遍較高，且學(xué)習(xí)態(tài)度端正的班級，可以采用投影儀和大屏幕背投電視的形式演示，這樣可以讓那些基礎(chǔ)好水平高的學(xué)生，在已經(jīng)掌握了演示內(nèi)容的情況下，去練習(xí)自己更感興趣的內(nèi)容，并且不用但心學(xué)生會自己去操作與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的游戲、聊天等。對于多數(shù)學(xué)生計算機(jī)水平一般的班級，最好采用通過多媒體教學(xué)軟件“廣播”演示的方式，這樣可以讓學(xué)生全神貫注的觀察教師的演示。四、演示的動作要規(guī)范演示的目的就是給學(xué)生一個正確操作的范例，這就要求教師在演示中姿勢正確，動作規(guī)范合理，同時還要給學(xué)生講清楚為什么要這樣做，讓學(xué)生從小就掌握的操作計算機(jī)的正確方法步驟，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，教師在保存文件時，一定要保存在事先建好的專門存放文件的文件夾里，告訴學(xué)生不要直接保存在程序的文件夾里。這樣學(xué)生以后也會這樣做，養(yǎng)成有條理的好習(xí)慣。中小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是模仿能力強(qiáng)，辨別對錯的能力差，而演示教學(xué)的目的就是給學(xué)生展示正確的操作方法讓學(xué)生去模仿，如果教師的演示中不注意動作的規(guī)范性，很可能讓學(xué)生學(xué)到不好的甚至錯誤的操作方法，久而久之養(yǎng)成壞習(xí)慣就很難改正。因此，在演示的過程中要做到姿勢正確，動作規(guī)范。由于信息技術(shù)課實踐性強(qiáng)，中小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，演示法已經(jīng)成為中小學(xué)信息技術(shù)課的主要教學(xué)方法之一。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用演示，應(yīng)首先明確演示的目的，在確定演示內(nèi)容時應(yīng)做到詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，采用的演示形式要考慮教學(xué)條件和教育對象的情況，再在合適的時間進(jìn)行演示，演示的過程中要注意姿勢正確，動作規(guī)范。總之，在信息技術(shù)課上運(yùn)用演示教學(xué)法時，教師要針對學(xué)生實際情況靈活地進(jìn)行演示，加強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)和上機(jī)操作的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。