【正文】 。21 偉大的悲劇? 《人類的群星閃耀時(shí)》是茨威格的一部著名的歷史特寫集，共12章，選取了12個(gè)歷史故事——也就是他認(rèn)為的歷史上12個(gè)人類群星閃耀的節(jié)點(diǎn)，來(lái)表現(xiàn)歷史上非凡的時(shí)刻，偉大的人物。本課節(jié)自《奪取南極的斗爭(zhēng)》一章，是作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的書信、底片、膠卷，發(fā)揮想象寫出來(lái)的。? 。這篇文章4200字，在課本這樣一個(gè)體制里面算是長(zhǎng)文了，故事性強(qiáng)，很適合瀏覽。預(yù)習(xí)◎ 快速瀏覽課文。本文約4200 字，請(qǐng)盡可能在10分鐘內(nèi)讀完。瀏覽時(shí)，隨手畫出文章里的時(shí)間、地點(diǎn)等重要信息，還要特別留意每段的首句，這樣有助于把握主要內(nèi)容?！?瀏覽時(shí)，哪些段落打動(dòng)了你？再讀這些段落，體會(huì)其中展現(xiàn)出的精神力量。? 2．文章主題。在通讀全文基礎(chǔ)上，結(jié)合“思考探究”第一題，把握文章的主題。一 作者說(shuō)斯科特的南極探險(xiǎn)是“偉大的悲劇”。請(qǐng)根據(jù)你的理解談一談：“悲”在何處？“偉大”又指什么？ ? 3．拓展探究。“積累拓展”第四題中引述了斯科特本人的觀點(diǎn)，他認(rèn)為“此次災(zāi)難的原因并不在于組織工作不當(dāng)，而在于一切必須擔(dān)當(dāng)?shù)拿半U(xiǎn)事業(yè)都可能遭遇的厄運(yùn)”，你同意他的觀點(diǎn)嗎？，阿蒙森等人用北極愛斯基摩人的狗拉雪橇 斯科特等人用西伯利亞矮種馬拉雪橇，這是不是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)關(guān)鍵因素？斯科特等人另外還兼有科學(xué)考察任務(wù)，這是不是成了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)？還可以探討這樣的問題：茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情地為失敗者斯科特等人書寫他們悲壯的一幕？ ? 茨威格的《人類的群星閃耀時(shí)》一書中還有不少精彩的傳記作品，課后可以閱讀相應(yīng)的篇目，如《滑鐵盧的一分鐘》《黃金國(guó)的發(fā)現(xiàn)》《越過(guò)大洋的第一次通話》等，進(jìn)一步品味作家筆下的歷史圖景。22 太空一日? 第一次入選教材，這篇文章原文比較長(zhǎng)，入選教材時(shí)做了刪減。? 本文節(jié)選自《天地九重》第六章，分立四個(gè)小標(biāo)題，各有側(cè)重。? 1．根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。標(biāo)題為“我以為自己要犧牲了”——我看到了什么——神秘的敲擊聲——?dú)w途如此驚心動(dòng)魄。通過(guò)抓住小標(biāo)題，可以把握主要內(nèi)容，也是本文達(dá)成瀏覽的方法。? 這篇課文應(yīng)該從語(yǔ)言上并不難，但是扣人心弦，關(guān)鍵是能把我們想象中的事情（到太空中去）化作眼前實(shí)在的存在。拉近太空探險(xiǎn)和學(xué)生的距離，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和想象力有一定幫助的。所以我們?cè)诜e累拓展部分設(shè)計(jì)是：四 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”了吧。假如楊利偉到你們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問題呢？ 23 帶上她的眼睛? 本文是由作者根據(jù)自己的同名小說(shuō)改寫而成的，雖然大大地壓縮了情節(jié)，減少了篇幅，但原著的主干、神髓還是保留下來(lái)了。? 一 這是 篇充滿神奇想象、浪漫情懷與悲壯色彩的科幻作品。小說(shuō)從“我”申請(qǐng)度假，主任要求我“再帶上一雙眼睛去”寫起，層層鋪開，設(shè)置懸念，最后揭開謎底，收到了既在意料之外，又在情理之中的表現(xiàn)效果，讓人在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。? 1．伏筆和懸念。? 那一支飄浮在空中失重的鉛筆，那褲角上留下的兩三顆草籽，那第一次地航留下的巖漿小湖泊，這些伏筆和懸念，或者成為情節(jié)發(fā)展、轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵，或者突出、強(qiáng)化了“真實(shí)情境”，都非常傳神。? 2．科幻特點(diǎn)，人文關(guān)懷。? 科幻小說(shuō)歷來(lái)有“軟”“硬”之分。缺乏理工科知識(shí)背景的科幻作家往往回避小說(shuō)中的科技原理，以傳統(tǒng)的小說(shuō)元素如情節(jié)、人物、心理描寫見長(zhǎng)，是為“軟科幻”；反之，具備理工科知識(shí)的科幻作家往往對(duì)小說(shuō)涉及到的科技原理盡量運(yùn)用、理性詮釋，而往往忽略小說(shuō)的人文關(guān)懷要素，是為“硬科幻”。劉慈欣的小說(shuō)，可謂兼兩者之長(zhǎng)而去其短，作品中有依據(jù)科學(xué)原理的大膽猜想和假設(shè)，又有充盈豐沛的人文關(guān)懷精神。24 河中石獸? 作為一則民間故事，這篇具有濃重寓言色彩的故事，如何尋找“河中石獸”是文章的焦點(diǎn)。作者循序漸進(jìn)，依次敘述了寺僧、講學(xué)家、老河兵的做法或觀點(diǎn)，最后推出了“實(shí)踐出真知”的道理。任何一種觀點(diǎn)或行為，不管從表面上看顯得多么有道理，只要是不符合實(shí)際情形，不能接受實(shí)踐檢驗(yàn)，就是錯(cuò)誤的。所以，做事不能“據(jù)理臆斷”，要實(shí)事求是。? 對(duì)此設(shè)計(jì)了“思考探究”第一題。一 關(guān)于如何尋找石獸，從事情的結(jié)局來(lái)看，寺僧、講學(xué)家都不及老河兵有見識(shí)。你從中悟出了怎樣的道理？ ? ，就是從物理學(xué)的角度，可能不科學(xué)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這篇課文的時(shí)候，剛好落實(shí)質(zhì)疑和思維訓(xùn)練。預(yù)習(xí)◎ 紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》主要講述各種狐鬼怪談、奇聞逸事，其中有不少都包含著作者的寄托和感慨。閱讀課文，看看作者講了一個(gè)怎樣的故事。二 對(duì)于課文，我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來(lái)看，也會(huì)產(chǎn)生疑問。下面這則資料也許會(huì)引發(fā)你新的思考，請(qǐng)與同學(xué)交流。山西永濟(jì)蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代開元年間在渡口兩岸各鑄造了四尊鐵牛（ 噸）、四個(gè)鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錨碇系統(tǒng)。后因黃河改道，鐵牛等沒入水中，埋在地下。1989 年，東岸鐵牛由河灘下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。感 謝 觀 看 和 聆 聽k i第四篇：七年級(jí)政治試卷分析一、試卷分析試卷主要考查了以下重點(diǎn)：什么是真正的友誼，友誼的特質(zhì)。學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)，明確學(xué)習(xí)的重要性，人的成長(zhǎng)過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是一個(gè)苦樂交織的過(guò)程。學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，描繪自我。如何正確與老師交往。如何處理好親子沖突。敬畏生命，珍視生命，愛護(hù)身體，養(yǎng)護(hù)精神。怎樣的一生是值得的，增強(qiáng)生命的韌性。其實(shí)這些問題我在期末的復(fù)習(xí)鐘都點(diǎn)到了，強(qiáng)調(diào)了，也給學(xué)生充足的時(shí)間背誦復(fù)習(xí)了，但是學(xué)生還是拿不到分，總結(jié)了一下原因。二、考情教情學(xué)情分析學(xué)生失分主要失分原因主要在于對(duì)于第一題小英和冰花男孩的事例，認(rèn)識(shí)把握不夠全面，主要是易停于字面理解，缺少深度，找不出回答問題的關(guān)鍵，口語(yǔ)化嚴(yán)重。關(guān)于綜合性強(qiáng)的題型理解不夠，材料分析學(xué)生理解難度還是挺大的，失分較高，很多學(xué)生都不會(huì)做，得分率不高，回答缺乏層次性，不全面。對(duì)課本知識(shí)掌握不透徹，有些問題換個(gè)問法便不知道怎么回答，例如第三大題的第3小題，很少有學(xué)生能答對(duì)。改進(jìn)措施平時(shí)多聯(lián)系生活，特別是社會(huì)立體生活，如把個(gè)體放在立體的社會(huì)中，學(xué)校生活中的角色、家庭生活中的角色、公眾場(chǎng)所的普通公民角色，等各方面去認(rèn)識(shí)，感知，識(shí)別自己在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)，在以后的教學(xué)中我會(huì)從對(duì)角度啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們發(fā)散思維歸納，進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)梳理與基本整合，梳理單元知識(shí)框架。突出框架知識(shí)、形成整體的知識(shí)體系，系統(tǒng)性要強(qiáng)。在教學(xué)中，要緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體，重視重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，不要局限于記住零散的知識(shí)點(diǎn)，如意義不明，機(jī)械記憶，效果不好。注重學(xué)生綜合能力與整體素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)科間知識(shí)的滲透在教學(xué)中已形成了一種趨勢(shì)，因此政治課不能脫離其他學(xué)科獨(dú)立存在，在平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地將其他學(xué)科知識(shí)引入到政治課堂教學(xué)中來(lái)。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是與語(yǔ)文知識(shí)和歷史課的滲透，通過(guò)這些促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高，避免考試中表達(dá)不清、理解不透的毛病。同時(shí)，要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注每位同學(xué)成長(zhǎng)，滿足好、中、差不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。加強(qiáng)訓(xùn)練，提高審題、解題能力，注重思維方式的培養(yǎng)。注意不同題型的方向引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握答題方法規(guī)律。讓學(xué)生明確自己的問題所在。第五篇：七年級(jí)政治試卷分析2011年上學(xué)期七年級(jí)政治期中試卷分析白文校本學(xué)期期中考試已順利結(jié)束，現(xiàn)在對(duì)試題本身以及考試情況作一個(gè)客觀的分析，無(wú)疑是有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、思考對(duì)策、提高當(dāng)前的課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，更主動(dòng)地應(yīng)對(duì)教育教學(xué)改革的新挑戰(zhàn)。一、試題分析：注重體現(xiàn)思想性、基礎(chǔ)性、人文性、實(shí)踐性、綜合性和時(shí)效性，試卷有四大特點(diǎn)：一、發(fā)揮思想品德學(xué)科的德育功能，凸顯對(duì)考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查。二、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，突出時(shí)代性，試題側(cè)重考查考生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。三、試題注重考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用，既不回避教材重點(diǎn)，又不照搬教材，著重考查考生的分析、綜合、歸納能力。四、試題更具開放性，立意能力化，注重聯(lián)系考生生活實(shí)際。試卷中的很多題目都立足于初中學(xué)生生活的實(shí)際，開放和輻射到學(xué)生生活的很多層面和領(lǐng)域；考查的知識(shí)點(diǎn)多、面廣、容量大。本試卷共有三大題，23小題。今年政治試卷難度適中，題型結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。三、學(xué)生存在的問題及失分原因分析：（1）基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握不到位，知識(shí)之間的相互聯(lián)系沒有理順；基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本概念混淆不清。無(wú)論是理解能力、運(yùn)用能力，還是創(chuàng)新能力，都必須建立在雙基掌握的基礎(chǔ)上，部分學(xué)生平時(shí)聽課效率不高，思考、理解不夠，課后鞏固不足，考試馬虎，不求慎解是導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的主要原因。（2）審題能力不強(qiáng)，缺少解題的技巧和方法，對(duì)開放性試題的答題要求仍不適應(yīng)審題；不清，失分嚴(yán)重。一部分學(xué)生根本不審題，看到題目后馬上作答，意識(shí)不到審題的重要性，結(jié)果所答非所問，答得不少，得分無(wú)幾，甚至不得分。有的審題了，但只看前面，不看后面，認(rèn)真程度不夠。（3）思維不活躍，對(duì)知識(shí)的宏觀把握不夠，知識(shí)重組、應(yīng)用能力較差，不敢從新角度思考問題；學(xué)生缺乏多角度思考問題的能力和必要的理解應(yīng)用能力。政治試題靈活多變，但萬(wàn)變不離其中，即離不開書本知識(shí)、原理的運(yùn)用但學(xué)生對(duì)書本原理的理解應(yīng)用，往往只知其一，不能知其二，思考問題的角度單一，而且比較膚淺，導(dǎo)致失分。（4）理論聯(lián)系實(shí)際不到位，缺乏獲取有效信息的方法和能力；而且，答題時(shí)不夠深入，層次較淺。（5）答題語(yǔ)言不規(guī)范，缺少政治術(shù)語(yǔ)，文字表述能力差；需要學(xué)生理解、歸納、表達(dá)答案時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生不能應(yīng)用政治術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言貧乏，言不達(dá)意，甚至語(yǔ)句不通。另外，書寫混亂，字不規(guī)范。錯(cuò)字較多，特別是些，關(guān)鍵字詞，以至于理解不了學(xué)生的意思，不能給分。（6）心理素質(zhì)不好，答題時(shí)存在過(guò)度緊張或猜題現(xiàn)象。四、今后政治課教學(xué)的啟示：認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。要從面向?qū)嵤┬抡n程改革的高度，從強(qiáng)化素質(zhì)教育、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的角度，認(rèn)識(shí)課程改革的必要性、緊迫性，把課程改革、考試改革、教學(xué)改革三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，充分發(fā)揮中考改革對(duì)初中全面實(shí)施素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向作用。同時(shí)，要根據(jù)中考改革的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在生動(dòng)活潑的情境中去感受知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)體系，突出學(xué)科主干知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、歸類和系統(tǒng)化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要做到：（1）從知識(shí)的整體中去把握每一個(gè)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理的規(guī)定性；（2）對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位、多層次理解，不僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和理解，而且還要對(duì)教材內(nèi)容重新加工、提煉，對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行歸納、概括；（3）要把知識(shí)學(xué)活、用活。對(duì)所學(xué)知識(shí)加以整理，形成知識(shí)體系，做到能隨時(shí)將知識(shí)線索從大腦的記憶庫(kù)中調(diào)出來(lái)，又能將知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程中，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和整體把握作為教學(xué)活動(dòng)的主要著力點(diǎn)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力?？茖W(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。教學(xué)要有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力，這是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。平時(shí)應(yīng)注意從答題的每一個(gè)環(huán)節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)組織答案，學(xué)會(huì)科學(xué)表達(dá)。而且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心選擇習(xí)題。學(xué)生做完題后，要及時(shí)講評(píng)，講評(píng)不是要讓學(xué)生記住答案，而是要達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握正確的答題方法、培養(yǎng)良好的答題心理等目的。注重教學(xué)科研，提高教學(xué)水平。應(yīng)當(dāng)在解題方法、技巧上多做指導(dǎo)，多做點(diǎn)撥，切忌把套路給學(xué)生，而應(yīng)該把思路給學(xué)生，讓學(xué)生能理清思路，掌握技巧，提高學(xué)習(xí)政治課的積極性。改變輕視政治的心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上認(rèn)真聽，勤思考是基礎(chǔ)，課后多看書，多理解是關(guān)鍵，多關(guān)心時(shí)事，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋身邊發(fā)生的現(xiàn)象是做好開放性試題的必要手段.