【正文】 （三）品讀“放飛風箏”然而，留給作者印象最深的，還是劉老師每年春天放飛風箏的情景。接下來，就按活動三的要求品讀“放飛風箏”這件事吧。聲音漸小，你們準備好了嗎？那就匯報匯報自己的體會吧?！把北緛淼囊馑际侵敢后w溢出來，這里是說劉老師溢滿了甜蜜的笑，笑得是那么燦爛、持久。來，還請你，快樂地讀一讀這句話，也把這份快樂帶給大家吧。繼續(xù)交流吧。你也來把這自信帶給大家吧。你們讀得好！是的，課文的字里行間無處不體現(xiàn)出劉老師的樂觀、堅強、和對生活的熱愛。那么，同學們，劉老師放飛的僅僅是風箏嗎？（不）。他放飛的是什么呢？（理想）齊讀課題。他放飛的是什么理想？（板書：熱愛生活）難道他放飛的僅僅是自己的風箏嗎？（不，他還放飛學生的理想，希望學生也向他一樣遇到困難挫折，都要樂觀，堅強地面對，要熱愛生活，他為學生樹立了榜樣，為學生播下了一顆顆理想的種子，升騰起一只只理想的風箏）這樣樂觀自信、熱愛生活的老師，怎么能忘記呢？所以，30年來，作者一直在心里默默地喊——（導讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您）三、品味心聲、深化風箏可是笑談腿疾、旋轉板書、放飛風箏這些事都成了美好的回憶，因為作者不見劉老師已近30年了。（聽第10小節(jié)的錄音）30年來，作者飽嘗了生活的艱辛，歷盡了人生的坎坷，卻取得了巨大的成就。（出示幻燈片）誰讀出來，與大家分享分享？總結：是啊，當作者經(jīng)受精神上的、肉體上的折磨時，是劉老師以自己的言行激勵著作者、感召著作者、讓作者揚起生活的風帆；駛向成功的彼岸。師恩難忘啊，30年來，作者一直在心里默默地呼喊——（導讀：劉老師啊，您在哪里??？我深深地、深深地思念您）我深深地、深深地思念您，“我”有好多心里話要對您說。（出示幻燈片）第五篇：《理想的風箏》第二課時教案《理想的風箏》第二課時教案執(zhí)教者王妍蓉教學目標：結合課文的具體語句體會劉老師是一個身殘志堅，熱愛事業(yè)、熱愛生活的人。從語言文字中感受作者濃濃的師生情誼。教學過程：一、創(chuàng)設情境，深情導入又是一年芳草綠，春天又生機勃勃、絢麗多姿地展現(xiàn)在人們的面前，濃濃的春意和漫天飄飛的風箏總是能激起人們無限的遐思和對往事的追憶?！鍪緢D片。每逢這時，作者就不由自主地想起了他的老師——劉老師。——指名讀11節(jié)。齊讀。30年哪，往事如煙，許多事情早已淹沒在時光的流逝之中，但劉老師的形象卻如此清晰、深刻地刻在作者的心坎上，劉老師到底是怎樣一位老師？他究竟有什么魅力，讓作者30年來對他念念不忘？二、逐層漸進，走進人物課文作者回憶了劉老師的哪幾件事情？板書：笑殘疾、板書、放風箏請同學們細細地品讀課文的4—9小節(jié)，你覺得劉老師是一個怎樣的人？用一個詞語來概括，并從課文找出響應的語句讀讀，再用自己的話來和大家交流。板書：劉老師是個（）的人 全班交流：▲ 重點一：（“笑殘疾”）——幽默樂觀指名讀老師幽默的話。出示：“但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！蹦悖?）同學們因何而笑？劉老師說話風趣。（2）“酸澀”：辛酸、難受——劉老師遭遇不幸令人同情。“泛”：涌，充盈內(nèi)心（3）“尊敬”：劉老師笑對人生，堅強樂觀，怎不令人油然而生敬意？▲重點二：（“板書”）——堅強不屈、熱愛學生、熱愛事業(yè)“一天站上好幾個小時”“轉動寫板書”“年過半百，跳躍旋轉多少次”出示：“他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳。”為什么？是啊，這心跳里包含著多少欽佩、感動、感激、尊敬、愛，這真是一種別樣的心情。齊讀第5自然段?！?重點三：（“放風箏”）——心靈手巧、富有童心、自信自強、放風箏的快樂出示：“我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年?！?A、看圖感受快樂。B、理解“漾”字和“露”做比較。（發(fā)自內(nèi)心的，十分快樂）C、為什么他放風箏時是那么快樂？（他放的是親手制作的風箏；以殘疾的身體放起了風箏是很不容易的；他覺得放起的風箏自由自在，自己仿佛也自由自在??）放風箏的自信自強——熱愛生活、執(zhí)著追求、充滿自信、勇于挑戰(zhàn)自我A、出示：“有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量?！盉、教師引讀第9節(jié)：因為他感到了自己生命的強壯和力量，所以——有一次?? 因為他感到了自己生命的強壯和力量，所以——他笑這??因為他感到了自己生命的強壯和力量，所以——他氣喘吁吁地抓住了?? 那時侯的他一定覺得??C、此時此時此刻，劉老師放飛的僅僅就是一只風箏嗎？（不，是他的理想，是他對生活和事業(yè)的追求與熱愛。）齊讀第9節(jié)。D、他的理想是什么？（好好生活，愛孩子，愛崗敬業(yè)??）齊讀第9節(jié)?！裎覀兗毤毱纷x了課文49節(jié)，深深地感到了劉老師是個身殘志堅，熱愛事業(yè)、熱愛生活的人，你能選擇一個方面，結合課文內(nèi)容和你的感受來說說嗎？三、深入探究，理解課題。這樣的一位劉老師，盡管已有近三十年不見，可他的音容笑貌依然保存心間。誰來讀讀作者心聲——配樂朗讀11自然段。出示圖片：你對這“理想的風箏”怎樣理解？（有了理想，生活才不會空虛；有了理想，生活才會有方向。熱愛生活的劉老師，用風箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風箏在藍天翱翔。他的樂觀開朗，敬業(yè)向上，他對生活和生命的追求和熱愛就如同春天燦爛的陽光，照亮了自己，照亮了學生，同樣也照亮了大家。）因此，無論何時，無論何地，只要柳枝染上了嫩綠，連翹花唱起生命之歌，風箏漫天飛舞的時候，我依然輕輕呼喚————齊讀11節(jié)。板書： 理想的風箏笑殘疾 身殘志堅板 書 熱愛事業(yè)放風箏 熱愛生活 樹立榜樣 播下理想的種子