人教版地理八上遼闊的疆域word教案-資料下載頁
2024-12-03 04:24本頁面
【導(dǎo)讀】活有用的地理”，從生活中學(xué)習(xí)地理。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生。的自主發(fā)展和全面成長，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活和時(shí)代發(fā)展的趨勢。多次運(yùn)用讀圖培養(yǎng)學(xué)。以小組合作學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。過程與方法：1.看圖、讀圖、觀察地球儀，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析圖的能力。增強(qiáng)學(xué)生保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的責(zé)任感。中緯度地區(qū)，屬北溫帶，少數(shù)地區(qū)在低緯度，屬熱帶，小組成員加以補(bǔ)充。(問)中國的面積大不大？(活動(dòng))閱讀“中國疆域示意圖”，回答下列問題。
【正文】 之間可以互相協(xié)商，補(bǔ)充答案。搶到答題權(quán)后必須在 30 秒鐘內(nèi)開始答題，否則以答錯(cuò)對(duì)待，扣 10 分。 以上兩輪的競賽題類型主要包括： 一、基礎(chǔ)知識(shí)的考查。如說出我國四個(gè)直轄市的名稱和簡稱；說出學(xué)校所在省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡稱及相鄰省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡稱；寫出有兩個(gè)簡 稱的省級(jí)行政區(qū)的全稱和簡稱，等等。 二、讀圖能力的考查。如在省級(jí)行政區(qū)輪廓卡片中找出北回歸線，或 30176。N 緯線，或黃河等穿過的省級(jí)行政區(qū)；抽出一個(gè)或幾張省級(jí)行政區(qū)輪廓卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)，等等。 第三輪，拼圖。每組都有一套吹塑紙剪成的省級(jí)行政區(qū)輪廓卡片，全組成員共同拼合。 競賽游戲結(jié)束后，師生共同評(píng)出結(jié)果。給優(yōu)勝組以掌聲鼓勵(lì)，讓落后組表演節(jié)目，以活躍氣氛，緩解緊張情緒。 ［課堂小結(jié)］ 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國的三級(jí)行政區(qū)劃。重點(diǎn)掌握了 34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡稱和分布，大家一定會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己想像力，通過各種方式方法來 記住本節(jié)內(nèi)容。 ●活動(dòng)與探究 查閱相關(guān)資料，分析說明各省級(jí)行政區(qū)簡稱的由來并將其分類。 板 書 設(shè) 計(jì) 第一課時(shí) 第一章 從世界看中國 第一節(jié) 遼闊的疆域 第二課時(shí) 第三課時(shí) 現(xiàn)行行政區(qū)劃： 教 學(xué) 反 思 過去的地理教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識(shí)和技能，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感 心理品質(zhì)。而新課程的評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，期望的是學(xué)生未來的發(fā)展， 集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)理念 。在新課程理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了《遼闊的疆域》這節(jié)課。 反思 一：走出教材，走近生活 我覺得教學(xué)中，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成， 使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。本節(jié)課我應(yīng)注重突出這一點(diǎn)。如：在介紹我國四至點(diǎn)中的最東、最北點(diǎn)時(shí)，應(yīng)突出體現(xiàn)我們熟悉的黑龍江省。 反思 二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)學(xué)生的思維性 本課中我設(shè)置了大量學(xué)生活動(dòng)。如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成 教學(xué) 目標(biāo)而采取的 教學(xué) 方式。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，我至力于提高活動(dòng)“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)盡量符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，情境的創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴?；顒?dòng)過程中多創(chuàng)造“思維性討 論 ”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。 反思 三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角 在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。介紹我國的省級(jí)行政單位時(shí)，我讓學(xué)生來談遠(yuǎn)方親友所在省份及其位置分布，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、而且可以充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的知識(shí)得以豐富。
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