舉例說明在教育教學中如何堅持以人為本。-資料下載頁
2025-10-05 02:44本頁面
【正文】 能從根本上消除學生的厭學情緒，消除學生對學校和老師的抵觸心理。⑵.教師是教學的實施者，同時也是教育的管理對象之一。對教師的管理，也必須本著以人為本的精神。力求為教師提供一個自由愉悅的工作環(huán)境，這樣才能有效地激發(fā)教師的積極性，才能充分地發(fā)揮他們的聰明才智，才能促進教育事業(yè)的快速發(fā)展。目前，為加強教師的管理，相關部門制定并推行了一系列的規(guī)章制度。例如。簽到簽退制度、聽課制度、量化管理制度、查崗制度、獎金與成績掛鉤制等。制定和推行這些制度的目的只有一個，那就是把教師牢牢地拴在工作崗位上，讓他們不遺余力地提高教學成績，已達到提高升學率的目的。在教育管理者的眼里，看到的只是教師的工作者的角色，而忽視了教師的其他社會角色。教師是教育工作者不錯，但是他們也是普通的公民。他們需要承擔家庭的責任，也享有提高自身素質的權利，而這得需要相應的經濟基礎和時間。目前教師的待遇低，工作大，自由支配的時間少。這就導致教師很難顧及家庭，很少參與社會事務，更失去了發(fā)展自身的機會。同時為提高成績和升學率所推行的教師管理制度，也存在著消極因素。簽到簽退制度、查崗制中，隱含著對教師的不信任因素；聽課制在某種程度上會干擾正常的教學；量化管理則略顯單一，存在一刀切的傾向。這都不同程度的影響了教師的工作積極性，制約了教育的發(fā)展。只有做到以人為本，才能真正提高教師待遇，才能優(yōu)化教育管理體制，才能為教師提供良好的工作環(huán)境，才能從根源上解除教師的后顧之憂，才能真正調動教師的積極性，才能為教育發(fā)展提供另一個強大的動力源。，即課堂教學要以人為本。在教學的過程中，只有做到了以人為本，才能形成協(xié)調的師生關系。有成績這座山壓在頭上，教師和學生都不堪重負，師生關系變得很不協(xié)調。教師為了提高學習成績，不厭其煩地講，學生所需要做的就是老師指到那里就打到哪里。這不僅耗費了教師大量的精力，也占用了學生的很多時間，導致老師累，學生煩，師生配合不默契，效果差。老師總是希望自己的學生能做得更好，對學生的期望過高，往往無視學生的努力，忽視學生的進步，缺少了對學生的表揚和鼓勵，這會挫傷學生的學習積極性；學生總是希望老師講得更好，做的更多，甚至無視老師們的勞動成果，這同樣也會挫傷教師的積極性。以致師生之間情感淡漠，產生距離感，甚至產生隔閡。而教學，是由師生共同參與，互相配合，才能夠順利進行和完成的。師生之間存在著不和諧的因素，會使教學的功效大打折扣。只有真正做到以人為本，才會切實扭轉忽視學生的主體地位的不利局面，進而改善師生之間的關系，使使來自學生和教師兩方面的強大力量形成更為有效地更強的合力，有力地推動教育健康快速且高效的發(fā)展。三．教育的目的要以人為本實施科教興國戰(zhàn)略的原因在于，科學是第一生產力，教育則可以培養(yǎng)人才，并為社會發(fā)展提供智力支持。很明顯，教育必須考慮這樣一個問題，那就是所教的東西必須對人素質的提高有幫助，對社會的進步有推動作用。這就涉及教育的目的的問題。教育必須為社會發(fā)展、為國家富強服務，這是毋庸置疑的，教育有其功利性。但如果教育僅僅關注人的社會性，只考慮所培養(yǎng)的人能為社會做出多大貢獻的話，就會忽視人的自然性和個體性，所培養(yǎng)的只不過是社會發(fā)展的工具罷了，教育只是把人異化了，并沒能全面提高人的素質。所以，教育的目的，要體現以人為本的原則。只有切實做到以人為本，才能做到社會性和個人性并重，既滿足了社會發(fā)展的需要，又滿足了個人發(fā)展進步的要求。從而全面提高國民綜合素質，真正實現民強和國強的目的。只有做到以人為本，才能處理好社會選擇和個人選擇的關系。功利性，使受教育者迷失了本性，不知自己的真正追求為何。這就出現了熱門專業(yè)和冷門專業(yè)，致使教育資源分配不均。而這必然會導致就業(yè)難的局面出現，不僅增加了社會的壓力，同時也使很多受教育者自己陷入尷尬的處境甚至是困境。只有做到以人為本，才能喚起受教者的主體意識，他們真正意識到自身的特點和自己的追求。從而擺脫功利性的制約，為自己的理想而學習而努力。這樣就會培養(yǎng)出個性鮮明的人，他們既能為社會的發(fā)展服務，又能使自身的價值得到實現，實現自身的發(fā)展。而這就能緩解就業(yè)壓力，同時也避免了人力資源和教育資源的浪費?？傊匀藶楸?，對于教育的發(fā)展有著非常重要的意義。
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