【正文】 座進行學習，完善教學方法。二、參考學習資料：《設計中的設計》、《圖解思考》、《室內(nèi)資料集》、《我的教育理想》、《設計心理學》、《教育的理想與智慧》等等三、教學目標：對學生的良好教育是學校教職工隊伍的最主要的，也是首要任務。通過課堂的對于學生的教育，是學生能夠懂得課堂所講授的知識，在課下積極回答學生的問題，務必是學生能夠理解和消化并將所聽所感所想轉(zhuǎn)化為自己的知識，建立和健全有關(guān)教育方面的制度和長效機制，進一步提升我校的教學水平和教職工隊伍的整體素質(zhì)，促進學風、教風建設，努力營造良好的育人環(huán)境。形勢政策教育和影響教育：通過形勢政策教育，達到學習理論、解放思想、統(tǒng)一認識、促進工作的目的，為建設和諧校園創(chuàng)造良好的輿論氛圍。要緊密結(jié)合教學、訓練、管理等各項工作實際，認真學習學校相關(guān)的規(guī)章制度，提高教育能力。將學生的專業(yè)能力的培養(yǎng)放在重要的位置，例如專業(yè)理論基礎及審美能力、圖案設計能力、專業(yè)基礎技法(綜合手繪效果圖技法)、電腦輔助設計能力(CAD、3DMax軟件的運用等)、專業(yè)制圖能力、環(huán)境藝術(shù)設計核心業(yè)務能力等。努力把他們培養(yǎng)成我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，適應設計、施工、管理、服務等一線需要的，能夠掌握室內(nèi)設計、環(huán)境設計的基本方法和技能并具備理論與實踐雙重優(yōu)勢和較強的職業(yè)能力，具有現(xiàn)代設計理念的高等技術(shù)應用型專門人才。順應時代的變化和社會的需要，一要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，二要培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)。使他們能學以致用，修身養(yǎng)性，以利于處世待人，正確處理好個人與集體、工作與生活等各方面的聯(lián)系，讓每個學子學有所成，全方面發(fā)展。2018黨員政治理論學習心得體會篇3科學的發(fā)展觀是指堅持以人為本，堅持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念。落實科學的發(fā)展觀，是貫徹“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)，也是實現(xiàn)“建設全面小康社會”目標的根本要求?？茖W的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅持以學生為本，促進學生全面發(fā)展，建立有利于學生終身發(fā)展的學習機制、教育機制、成長機制。促進學生、老師、學校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。在所有的教育資源中，教師無疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。那么，在這樣的時代背景與要求下，教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色，對傳統(tǒng)教育觀下的“教書匠”要辯證反思，重新思考自己的角色定位。一、教師在傳播科學發(fā)展觀中的雙重身份。首先，教師自身是傳播科學發(fā)展觀的受眾?？茖W的發(fā)展觀這樣一種理念，既是自下而上的歸納，又是自上而下的演繹。作為個體，教師在實踐中的認識是感性的、零散的、樸素的，不可能在短期內(nèi)上升為理性，用以指導行為是含糊的，有著明顯的缺陷的。所以，教師在科學發(fā)展觀的傳播中首先是以受眾的身份出現(xiàn)的。作為受眾，教師在接受科學的教育發(fā)展是要面對一些傳統(tǒng)理念的挑戰(zhàn)的，這些傳統(tǒng)的東西通過各種形式灌輸?shù)浇處煹乃枷胍庾R里，根蒂是比較牢固的，這也正是禁錮教師的思想、吸納新事物的主要原因。作為受眾，教師要結(jié)合教育實踐，將科學的發(fā)展觀內(nèi)化成自己的教育理念，形成立足學生終身發(fā)展的教育指導思想，沖破單一評價模式，構(gòu)建多元化的評價體系，始終用賞識的眼光來認識我們的教育對象，對待學生堅持做到關(guān)愛、尊重、理解、寬容、激勵，讓學生在陽光下成長，在表揚中成才，在和諧的氛圍中全面發(fā)展。這樣的理念才是教師對科學發(fā)展觀的準確、深入的理解。其次，教師本身也是科學發(fā)展觀的傳播者。一所好的學校就象是一臺高效的播種機，傳播科學的思想，并輻射到社會的方方面面。在這項工作中，教師這個群體扮演著十分重要的角色，承擔著重大的歷史使命。就小學而言，教師作為施教者其教育對象主要是涉世未深的兒童，他們既是缺乏科學辨別能力的弱者，又是善于接受新事物的強者，恰當?shù)乩眠@個特點，是我們在兒童當中傳播科學發(fā)展觀的前提。二、教師是倡導終身學習的模范。科學的發(fā)展觀強調(diào)的是一種可持續(xù)的發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展顯然應最終歸結(jié)為人的可持續(xù)發(fā)展，而人的可持續(xù)發(fā)展靠什么，靠終身學習，而教師就是倡導終身學習的模范。教師模范作用的具體表現(xiàn)：(1)在倡導終身學習的同時，始終以身作則，在自身的教育特點上由單純的“灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習型”、“探究型”，在學校濃厚的學習氛圍中，始終以一名“學習型”的教師給學生以榜樣和示范，使學生明確終身學習是一種持續(xù)發(fā)展必然要求。(2)在知識的傳遞上體現(xiàn)教師豐富的知識面和寬遠的視野，而不是局限于照本宣科。令學生感受到知識的魅力，從而激發(fā)濃厚的學習興趣，培養(yǎng)終身學習的意志品質(zhì)。(3)在信息技術(shù)大環(huán)境下體現(xiàn)出卓越的收集和解讀信息的能力。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當今時代，吸取信息，學習新知識的渠道日益呈現(xiàn)多元化的趨勢，教師的能力是對學生堅定終身學習的品質(zhì)的鼓勵，能有效地幫助學生樹立終身學習觀念的自信心。(4)在答疑中表現(xiàn)出豐富的解題技巧，誘發(fā)學生終身學習的滿足感和成就感，增強終身學習的愿望，形成內(nèi)在的強大的驅(qū)動力。三、教師是追求高效課堂的探索者與實踐者。高效的課堂首先意味著對課堂教學資源的高效利用。課堂教學資源包括環(huán)境、教師、學生、教學用品、教材及輔助書籍等，當然，還包括寶貴的時間。作為教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。最后我想現(xiàn)代社會，教育的目的是要培養(yǎng)有人文素養(yǎng)而非簡單的人文知識的人，科學的發(fā)展是以人為本的發(fā)展，是全面的發(fā)展，是和諧的、健康的、持續(xù)的發(fā)展，教師應充分認識到在科學發(fā)展觀指導下的教育發(fā)展中應肩負的歷史使命，全力奉獻優(yōu)秀教育資源，為社會的全面進步提供優(yōu)秀人才，提供強大的精神動力和智力支持，讓我們的教育對象、讓我們自身、讓我們的學校、讓我們的教育都得到全面的、和諧的、健康的、持續(xù)的發(fā)展。