【正文】 3這個(gè)條件錯(cuò)誤理解，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。1對(duì)平移性質(zhì)的綜合應(yīng)用掌握不好。1對(duì)差的的最小值的計(jì)算錯(cuò)誤。三、18（2）畫已知直線的垂線，大部分同學(xué)畫成了線段或射線，說明沒審好題，要求的是畫直線。1步驟不完整，在平面直角坐標(biāo)系中求三角形頂點(diǎn)的坐標(biāo)，先求各自線段的長度，而部分同學(xué)漏泄條件。沒有考慮全兩式絕對(duì)值相等的情況，多數(shù)同學(xué)只寫一種。2此題證明雖簡單，部分同學(xué)卻未認(rèn)真看清圖，把位角寫錯(cuò)。2此題是錯(cuò)最多的一個(gè)，沒能把實(shí)際中的東南西北和平面直角坐標(biāo)系中的上下左右靈活的聯(lián)系在一起，只知死板硬套的畫圖走路線，這種方法既復(fù)雜又容易出錯(cuò)。與初一二班的數(shù)學(xué)成績相比較，我們班主要是差在及格人數(shù)上二．存在問題兩極分化嚴(yán)重學(xué)生粗心馬虎概念理解沒有到位缺乏應(yīng)變能力審題能力不強(qiáng)，錯(cuò)誤理解題意三、今后工作措施強(qiáng)化綱本意識(shí)，注重“三基”教學(xué)我們提出要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過程中，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位；要加強(qiáng)運(yùn)算能力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率；要依綱據(jù)本進(jìn)行教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地教好第一遍，切不可不切實(shí)際地脫離課本，搞難題訓(xùn)練，更不能隨意補(bǔ)充綱本外的知識(shí)．教學(xué)中要立足于把已學(xué)的知識(shí)弄懂弄通，真正讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)．強(qiáng)化全面意識(shí)，加強(qiáng)補(bǔ)差工這次考試數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難生還比較多，怎樣使這些學(xué)生盡快“脫貧”、擺脫中考成績個(gè)位數(shù)的困境，以適應(yīng)在高一級(jí)學(xué)校的繼續(xù)學(xué)習(xí)和當(dāng)今的信息時(shí)代，這是我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教育工作者的一個(gè)重要研究課題．重視培優(yōu)，更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差．課堂教學(xué)中，要根據(jù)本班的學(xué)情，選擇好教學(xué)內(nèi)容，合理地確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程．課外要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開“小灶”，滿腔熱情地關(guān)心每一位后進(jìn)生，讓他們盡快地跟上其他同學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展．強(qiáng)化過程意識(shí)，暴露思維過程數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)．暴露學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化的過程；要讓學(xué)生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維過程；經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，暴露學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行分解與簡化的過程；要通過一題多解和一題多變的訓(xùn)練，暴露學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題多種解法的比較與反思過程．讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)。關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。第五篇：初一數(shù)學(xué)試卷分析初一數(shù)學(xué)試卷分析初一數(shù)學(xué)試卷分析總覽整個(gè)試卷，試題新穎度較高，重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置合理，時(shí)間的把握得當(dāng)。難易程度較上年偏高一點(diǎn)，我想這也許和今年中考接軌的緣故吧！認(rèn)真分析各個(gè)體型，我發(fā)現(xiàn)有如下的亮點(diǎn)：一、試題不照抄照搬，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的內(nèi)涵?？v觀整個(gè)試卷，沒有一個(gè)是照抄照搬的題目，盡管萬變不離其宗，但是出題者還是用心的對(duì)題目進(jìn)行了有效的改造，使得題目煥然一新。這種出題模式對(duì)那些死記答案，照抄照搬的學(xué)生來說無疑是一種打擊，同時(shí)也給我們數(shù)學(xué)老師敲響了警鐘，初中階段必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維觀念，否則后患無窮。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了讓孩子變得更加聰明，而不只為了做題而做題。二、試題有新穎度高，有技術(shù)含量。本套試卷出題者可以說費(fèi)盡心機(jī)，把知識(shí)點(diǎn)的考查發(fā)揮的淋漓盡致。這里只舉一個(gè)例子，就是倒數(shù)第二個(gè)應(yīng)用題。這個(gè)題目本身是一個(gè)應(yīng)用題，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師應(yīng)當(dāng)都講過，但是，出題者把這個(gè)知識(shí)弄成了一個(gè)圖形展示的題目，這就使得好多不會(huì)思考的孩子有點(diǎn)丈二和尚摸不到頭腦。通過調(diào)查一部分同學(xué)得知這個(gè)題的得分率應(yīng)當(dāng)不高。三、試題考查的較為全面，巧妙處理重點(diǎn)、難點(diǎn)。特別是對(duì)難點(diǎn)的考察，比如說解答題求無理數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分的題目。筆者有意用材料題來化解難度。總之，本次試題為我們以后的教學(xué)指明了方向，我將以此題為方向來調(diào)整我的教育教學(xué)。本次試題是很成功的，但要找一點(diǎn)問題的話，我想試題的內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象，比如平面直角坐標(biāo)系的部分，出的距離的題目有點(diǎn)多，最后一個(gè)壓軸題和前面的一個(gè)選擇有雷同的嫌疑，不等式的題目都用文子敘述。當(dāng)然，這只代表我個(gè)人觀點(diǎn)。