初中美術微課教學案例反思精選合集-資料下載頁
2025-10-05 01:17本頁面
【正文】 以下幾個方面提高美術課的教學。在知識技能方面，學生要學習美術欣賞和評述的方法，了解基本美術語言的表達方式，努力形成基本的美術素養(yǎng)，在過程與方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術實踐能力。在情感、態(tài)度與價值觀方面，學生要通過美術學習產(chǎn)生持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的情操，完善人格。在設計教學目標時要努力做到：建立多維的目的與目標意識。教學目標的設計必須明確具體。教學目標的設計必須具有可操作性和彈性。教學目標的設計必須具有相應的側重性。二、美術教學的選擇注意以下幾方面：注意教學內(nèi)容的基礎性。教學內(nèi)容將貼近社會生活。教學內(nèi)容將符合學生實際。4努力開發(fā)地方美術課程，豐富教學內(nèi)容。三、改進教學方式，提高美術學習興趣要重視與信息技術整合，改進美術知識技能的教學方式。我一定會認真?zhèn)湔n和積累資料，注意充分運用信息技術在視覺反映效果方面的特長，改進課堂教學的方法，提高教學現(xiàn)代化水平。在指導學生進行命題創(chuàng)作時，針對設計制作中的重點和難點，也可以運用信息技術演示方法，或用信息技術反映原版的美術作品讓學生觀摩，用技術啟發(fā)學生想象，開展創(chuàng)造性思維，以此培養(yǎng)藝術的形象造型能力。美術教學我將盡量采用直觀教學方法，充分運用現(xiàn)代多媒體技術和網(wǎng)絡資源，用現(xiàn)代化手段演示講解，激發(fā)學生的興趣，提高教學效益。我將優(yōu)化學習方式，提高學生對美術學習的興趣。重視學生學習方法的改進，鼓勵學生以探究性方法主動自主學習。據(jù)教學內(nèi)容讓學生參與 競賽、辦展覽和多媒體課件制作等活動，以創(chuàng)設情景來激發(fā)興趣，增強美術知識和技能練習的興趣性。在體驗操作練習時，將始終貫徹激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術的興趣，不斷提高和發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。第五篇：初中美術教學案例初中美術教學案例人物速寫初中美術 朱蓮芳一、教學案例教學背景：（1）工藝性。在初中美術教學中繪畫作業(yè)不像小學美術教學那樣突出，而工藝性作業(yè)的效果較有特點。這主要是因為初中生的動手能力（力量性、協(xié)調性、精確性等）迅速發(fā)展，有可能在各種工藝課業(yè)中做出較好的作業(yè)；同時也由于初中生的興趣轉向現(xiàn)實，對某些創(chuàng)意、設計類的課程比較感興趣。（2）知識性。初中生的求知欲非常強，所以，知識性較強的美術常識、美術欣賞課越來越受到初中生的歡迎；同時由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發(fā)展，也希望能夠運用所學的知識指導自己的美術作業(yè)。（3）創(chuàng)造性。美術課都應成為有意義的創(chuàng)造性活動，教師要啟發(fā)、引導學生的想象和形象思維，為學生有意識地進行創(chuàng)造提供機會。（4）個性化。初中生的個性差別日益明顯，使美術作品呈現(xiàn)出風格各異的景象。（5）動機作用。小學生“無意性”的心理特點決定了他們的學習動機主要來自于興趣。初中生的學習也需要激發(fā)興趣，但動機的作用越來越占主導地位。二教學過程：揭示課題。今天我們畫一畫人。板書課題。講解“速寫”。什么是速寫呢?速寫,是以簡單而迅速的筆調表現(xiàn)一種動態(tài)形象的圖畫,即在短時間內(nèi)用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態(tài)。它的目的是記錄生活,為創(chuàng)作積累素材,培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速表現(xiàn)對象(描繪)的能力。要畫好速寫,必須堅持勤奮練習。欣賞:欣賞課本5頁,葉淺予、黃胄的畫,以加深對速寫的理解。講明簡單的線條表現(xiàn)動態(tài)、神態(tài)。寫生前的準備:教師挑選四位特征明顯的四位同學,擺出看書的姿勢,講明模特的要求。教師示范:(1)抓大形,大構架,大比例。(2)用簡單的長線表現(xiàn)特征,省略繁瑣的。(3)細描。指導練習:記住:“站七坐五盤三半”,也就是說, 坐著看書時,人高是五個頭高。站的時候,人高是七個頭高。坐在地上時,人高是三個半頭高。我們在畫人物速寫的時候,抓住人物頭、手與書本的微妙關系,才能畫出動態(tài)。注意線條越簡單能體現(xiàn)動態(tài)越好。學生練習,教師巡視。講評:對作業(yè)中線條簡練、概括的表揚,鼓勵學生在課外、課間休息的時候多畫畫人物速寫,提高自己的繪畫水平二、案例的幾點啟示體現(xiàn)教學者的教學理念教學理念決定著教學實踐和教學效果的優(yōu)劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規(guī)。由學知型轉變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉變?yōu)橹鲃有?，由表象型轉變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉變?yōu)樗刭|型?！痹诿佬g教學中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。因此在學校實施這樣的“創(chuàng)造性思維訓練美術課程”更具有意義和作用。
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