【正文】 徑，深入開展“領(lǐng)導(dǎo)干部定期接訪”、“帶案下訪”、“上門探訪”和“基層巡訪”等多種形式的活動，放下身段，擺正位臵，立足服務(wù)，變?nèi)罕娚显L為領(lǐng)導(dǎo)下訪、守門待訪為主動下訪、被動受案為主動掌握信訪動態(tài)，進(jìn)一步建立健全與人民群眾良好的聯(lián)系溝通機(jī)制，通過著力提升公安信訪群眾工作水平，密切與群眾的魚水感情，切實(shí)解決一批群眾信訪問題，構(gòu)建新形勢下和諧公安信訪工作的新局面。第五篇：如何提高課堂組織能力如何提高課堂組織能力課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，在課堂教學(xué)的特殊時(shí)空里，不同個體的學(xué)生基于生命需要而產(chǎn)生的欲求也是多種多樣的，諸如情感欲，表現(xiàn)欲、求知欲、成就欲。這些植根于生命個體的各種需求，不是簡單的量的疊加，而是在碰撞、會合、批判、認(rèn)同、滋生、接受、提升、演化等錯綜復(fù)雜的矛盾斗爭中發(fā)生著質(zhì)變，這些質(zhì)變帶來的最直接的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃烈，課堂成為了學(xué)生煥發(fā)生命活力的重要場所。善于組織教學(xué)的教師，在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容作出合理安排，形成適宜的教學(xué)情景。相反，如果教師不善于組織教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會秩序混亂，注意力分散，興趣不高，被動聽課，這種狀態(tài)勢必影響教學(xué)效果。因此，如何提高組織教學(xué)能力是在新課程的實(shí)施過程中值得深入研究的問題。課堂組織能力是指在課堂教學(xué)中，教師通過管理課秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了改變，課堂組織已超越了傳統(tǒng)的課堂管理。因此，搞好課堂組織應(yīng)做到以下幾個方面：一、管理課堂秩序，建立良好行為標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中，秩序井然是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。著名教育家赫爾巴特就非常強(qiáng)調(diào)課堂秩序的管理，他說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”因此，課堂組織能力首先要達(dá)到的目標(biāo)就是管理課堂秩序。正常的課堂秩序，不僅可以保證教學(xué)的有效進(jìn)行，而且還可能訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，要達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（一）嚴(yán)格要求和體貼愛護(hù)相結(jié)合。（二）正確運(yùn)用獎勵和懲罰。（三）千方百計(jì)使學(xué)生集中注意力。（四）適時(shí)使用教育機(jī)智。二、集中學(xué)生注意力，保證學(xué)習(xí)精力的有效投入集中學(xué)生注意力，就要防止和排除分散學(xué)生注意的不利因素，保證學(xué)習(xí)精力的有效投入，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面：（一）可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容控制教學(xué)節(jié)奏。（二）通過靈活使用各種教學(xué)方法控制教學(xué)節(jié)奏。（三）可通過語言的變化來控制教學(xué)節(jié)奏。（四）應(yīng)對干擾，隨機(jī)應(yīng)變?nèi)?、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)蘇霍姆林斯基指出：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，那我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論都會變成泡影。”興趣是認(rèn)識某種事物或某種活動的心理傾向和動力，是進(jìn)行教育的有利因素，對鼓舞學(xué)生獲得知識，發(fā)展智能都是有用的。當(dāng)一個人對某種學(xué)科發(fā)生疑問時(shí)，就會使各種器官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，總是積極主動，心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會覺得是一種負(fù)擔(dān)，能收到事半功倍的效果。在教學(xué)之初，教師用貼切而精煉的語言，正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得知識，不斷追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性，并發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)十分重要，這種引導(dǎo)貴在因情，因性、因人而異，具很強(qiáng)的生成性、隨機(jī)性的特點(diǎn)。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生參與的熱情，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情和良好的情感，態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中可通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。四、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。由此可見，倡導(dǎo)個性化的教學(xué)是實(shí)施新課標(biāo)理念的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個性的需要和體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。課堂氛圍——少一些刻板，多一些自由。營造充滿“磁性”的課堂環(huán)境，要做到一是還學(xué)生以自尊。二是還學(xué)生以自信。教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤作為財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，把錯誤作為學(xué)習(xí)的一種途徑。引導(dǎo)學(xué)生自己走向完善。在這個過程中每個學(xué)生都獲得一份自信。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了自信的時(shí)候，課堂對學(xué)生才有一種親和力。教師對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不是冷眼視之，也不是置之不理，而是發(fā)現(xiàn)之后及時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正過來。這個過程看似很簡單，但在學(xué)生的心里產(chǎn)生的卻是無形的動力。讓學(xué)生感覺到教師在關(guān)注他，當(dāng)他把錯誤改正過來后，意識到自己出現(xiàn)錯誤的原因，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。三是尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生看成一個獨(dú)特的人。教學(xué)要尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同需求。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。尊重了學(xué)生各自不同的理解，老師把學(xué)生看成了一個獨(dú)特的人來對待，體現(xiàn)了多姿多彩的生命活力?？傊?，教師教學(xué)組織過程中，集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，方法極其靈活，形式多種多樣。教師應(yīng)重視課堂組織，但他不能把注意力都集中在課堂組織上。事實(shí)上，教師課堂組織的成敗在課堂教學(xué)之前就注定了。而不僅僅靠課堂現(xiàn)場的操作，因?yàn)榻處煹膫湔n與課堂組織密切相關(guān)。教師課前的策劃，安排活動，已廣泛存在于教師的課堂行為之中。在課堂上，教師能否集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系為密切，所以教師應(yīng)預(yù)先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí)，要運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換或交替的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性和新穎性，而且難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出，課堂節(jié)奏有張有弛，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使所講內(nèi)容通俗易懂，使學(xué)生興趣盎然。在課堂教學(xué)過程中，教師要起主導(dǎo)作用，就應(yīng)預(yù)先組織好自己。美國心理學(xué)家林格從強(qiáng)調(diào)指出：“一個教師在教室里要連接的第一件事就是了解他自己。”教師在了解自己的基礎(chǔ)上，可以確定自己的教學(xué)風(fēng)格。教師還要對自己的情感，衣著等一些影響課堂教學(xué)的因素預(yù)先進(jìn)行組織，促進(jìn)良好課堂教學(xué)氛圍的達(dá)成。在課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，課堂組織要貫穿于課堂教學(xué)始終，同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的組織，讓學(xué)生不知不覺地被吸引，在投入學(xué)習(xí)中形成良好的課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)的效率。