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初一歷史教學反思-資料下載頁

2025-10-05 00:54本頁面
  

【正文】 立幫扶對象,兵教兵,好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象,嚴格要求他們掌握好知識點,不放過任何一次學習歷史的機會,自己給自己訂一個可行的目標,并為之而努力。多學習、多鉆研。取他人之長,多聽課,包括其它學科的,學習他們的長處,好的教學方法。吃透教材,把握重難點,根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。教會學生學習歷史,在書上作圈、畫、勾、點、旁批,學會積極關注新聞、社會熱點,把最新信息與課本聯(lián)系起來,增加見識。在自己平時讀書過程中,有意識的收集資料,積累命題素材。這樣,每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活,讓學生見之,熟悉題型增強能力。積極接受學生意見,不斷提高教學水平,例如有學生提出多總結,多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課改,不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力,去嘗試,去探索!,后期加大力度進行強化訓練,對每一課的知識點進行過關,要求優(yōu)生的正確率達99%左右。更加注重學以致用的原則,在指導學生掌握知識的基礎上,注重學生運用知識解題的能力。反思三:初一歷史教學反思經(jīng)過一段時間的課堂教學,自己在教學理念上有了很大的轉變。作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?這學期的教學工作告訴我,要讓孩子們學好你所教的學科,就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在育才這塊教學沃土上,語、數(shù)、外幾乎站領了孩子大部分時間,他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領悟到,只有愛學生,并懂得怎樣去愛,當他們愿意與你交流,喜歡聽你講課時,說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,激發(fā)學習興趣,可以產生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感,因此,激發(fā)學生的學習興趣,對提高歷史教學質量尤為重要。但是在具體的教學工作中也的確碰到了許多的問題,現(xiàn)在針對具體的教學以及教學后的效果談談反思;一、我覺得我們應該以媒體創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣,多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式,具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程,它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史《伐無道,誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失,引起陳勝、吳廣農民起義,以及建立西漢,我考慮到這些內容對學生來講較久遠,通過分析課文,能知道,但記憶困難,為了給學生身臨其境的感覺,我準備了北京長城的圖片,伴著優(yōu)美的音樂,學生對世界名勝古跡有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民,用小推車、肩膀扛、繩子拉,一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比,然后分組總結秦始皇的功、過,學生的興趣從不知不覺中調動起來。但是在教學的過程中也出現(xiàn)了部分學生乘機擾亂課堂,嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學生不能達到言之有物,這是我在以后教學中應注意的問題。二、對學生的能力的重視:把學生分成小組,在小組長的帶領下一起討論,做練習冊,并教給小組長一些方法,引導他們盡可能的發(fā)揮每一個小組成員的作用,讓成員學會如何給別人分析、講解問題。小組出現(xiàn)不會的問題,向教師提出,再由教師給小組講解。自習課上也充分發(fā)揮小組的作用,先給同學們一定的時間背題,然后小組長同時抽三個組員,這樣即可調動學生的積極性,還能激發(fā)他們的競爭意識,從而提高記憶的質量。同時在課堂和自習上,我也在嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍,只規(guī)定背題的范圍,不規(guī)定必須背下來,或是抽背、默寫,人為給學生造成一種壓力和緊張,如果學生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學習,不但不會提高學習效率,相反還會降低學習效率。而是想調動學生的積極主動性,讓其真正地參與學習,自覺自愿地去完成課堂任務。我覺得這個方法是非常行之有效的方式。除此之外我認為在今后的歷史教學中我還應該注意平時抓好培優(yōu)轉差,對學困生應多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵,幫助他們理清知識點,讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;多學習、多鉆研。取他人之長,多聽課,包括其它學科的,學習他們的長處,好的教學方法;吃透教材,把握重難點,根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。在自己平時讀書過程中,有意識的收集資料,積累命題素材。積極接受學生意見,不斷提高教學水平,例如有學生提出多總結,多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。更加注重學以致用的原則,在指導學生掌握知識的基礎上,注重學生運用知識解題的能力。反思四:初一歷史教學反思一、備課的過程認真研讀課程標準,找準備課的方向。思考學生的認知規(guī)律,創(chuàng)制有效教學活動。教學設計應該體現(xiàn)學生的自主學習、合作探究。教師應該及時了解學生的現(xiàn)有的知識儲備情況和當前的思靠習慣方式。教師根據(jù)學生的知識儲備,將內容進行刪減。根據(jù)學生的思考問題的習慣,設計有效地教學活動幫助學生克服學習的難點。教師創(chuàng)設的教學活動也要體現(xiàn)時代的特色,吸引學生的興趣,提高學生的參與程度。備課反思:教師備課時,應該擴充自己的眼界。適當運用課外豐富的材料來支持自己的觀點,讓歷史內容變得血肉豐滿。第四篇:初一歷史教學反思初一歷史教學反思經(jīng)過一段時間的課堂教學,自己在教學理念上有了很大的轉變。作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?這學期的教學工作告訴我,要讓孩子們學好你所教的學科,就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在育才這塊教學沃土上,語、數(shù)、外幾乎站領了孩子大部分時間,他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領悟到,只有愛學生,并懂得怎樣去愛,當他們愿意與你交流,喜歡聽你講課時,說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,激發(fā)學習興趣,可以產生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感,因此,激發(fā)學生的學習興趣,對提高歷史教學質量尤為重要。但是在具體的教學工作中也的確碰到了許多的問題,現(xiàn)在針對具體的教學以及教學后的效果談談反思;一、我覺得我們應該以媒體創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣,多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式,具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程,它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史《秦末農民起義》主要介紹秦始皇的過失,引起陳勝、吳廣農民起義,以及建立西漢,我考慮到這些內容對學生來講較久遠,通過分析課文,能知道,但記憶困難,為了給學生身臨其境的感覺,我準備了北京長城的圖片,伴著優(yōu)美的音樂,學生對世界名勝古跡有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民,用小推車、肩膀扛、繩子拉,一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比,然后分組總結秦始皇的功、過,學生的興趣從不知不覺中調動起來。但是在教學的過程中也出現(xiàn)了部分學生乘機擾亂課堂,嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學生不能達到言之有物,這是我在以后教學中應注意的問題。二、對學生的能力的重視;把學生分成小組,在小組長的帶領下一起討論,做練習冊,并教給小組長一些方法,引導他們盡可能的發(fā)揮每一個小組成員的作用,讓成員學會如何給別人分析、講解問題。小組出現(xiàn)不會的問題,向教師提出,再由教師給小組講解。自習課上也充分發(fā)揮小組的作用,先給同學們一定的時間背題,然后小組長同時抽三個組員,這樣即可調動學生的積極性,還能激發(fā)他們的競爭意識,從而提高記憶的質量。同時在課堂和自習上,我也在嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍,只規(guī)定背題的范圍,不規(guī)定必須背下來,或是抽背、默寫,人為給學生造成一種壓力和緊張,如果學生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學習,不但不會提高學習效率,相反還會降低學習效率。而是想調動學生的積極主動性,讓其真正地參與學習,自覺自愿地去完成課堂任務。我覺得這個方法是非常行之有效的方式。除此之外我認為在今后的歷史教學中我還應該注意 1 平時抓好培優(yōu)轉差,對學困生應多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵,幫助他們理清知識點,讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;多學習、多鉆研。取他人之長,多聽課,包括其它學科的,學習他們的長處,好的教學方法;吃透教材,把握重難點,根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。在自己平時讀書過程中,有意識的收集資料,積累命題素材。積極接受學生意見,不斷提高教學水平,例如有學生提出多總結,多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。更加注重學以致用的原則,在指導學生掌握知識的基礎上,注重學生運用知識解題的能力。鄔琦2011——2012年第一學期初 一 歷 史 教 學 反 思鄔 琦第五篇:初一歷史 教學反思教學反思初一歷史初一歷史云浮市期末考試成績已經(jīng)公布,這次考試情況不理想。其中,全縣單科前十名我科一個席位都沒有爭取到;另外。當看到這份成績單讓我吃驚也讓我很失望。再細看部分平時優(yōu)秀學生的成績,其中很多都退步很厲害。為此,我對試卷和成績做了詳細的分析。從試卷來看,試卷選擇題部分比較簡單,但考得比較偏,學生在記憶時很多出現(xiàn)記憶混亂或者是錯誤。而大題部分,這次考查的題目是“為什么孔子是偉大的教育家?”我們書本當中只是對孔子的教育思想作了介紹和要求學生掌握。但這道題的提問不是問孔子的教育思想是什么?學生就不會自己組織答案,也暴露了學生在知識的遷移和組織答題的能力不夠。另外,還有些同學對書本知識點記憶不清晰,基礎不扎實,張冠李戴。從教師和學生來分析,我剛接手初中教學,對學生的特點把握的不夠好;沒有區(qū)分好高中與初中學生的特點,而盲目把高中的模式套進來。其次,對基礎知識點落實得不夠具體,學生未能有效地掌握。再次,對相關的練習評講的不夠及時;對學生的能力方面的培養(yǎng)和答題技巧的指導不夠。從學生來分析,很多學生很沒有適應初中的學習,仍然停留在小學時的學習狀態(tài)和使用小學時的學習方法。歷史對于他們來說是一個陌生的學科,要記憶的東西較多,很多學生興趣不濃;其次,有部分學生學習方法欠妥當,7課學習的時間分配不合理,有部分學生考試前12天才開始復習,完全沒有進入復習狀態(tài)。成績讓我看清楚了存在的問題,在以后的教學中我要從以上問題出發(fā),逐一糾正上面存在的問題,我設定了以下對策:引導學生合理分配學習時間,制定相應的學習和復習計劃狠抓基礎,落實基礎知識,以中考考綱為主線,編寫復習提綱,引導學生學習和復習。保證課堂40分鐘的效率,在課堂中注重學生能力的培養(yǎng);保證每節(jié)課用5分鐘讓學生預習課文和5分鐘進行課堂小練,訓練學生的思維和答題速度。在平時的課堂和課余注重學生興趣的培養(yǎng),提高他們學習歷史的積極性。及時評講相應的試卷和練習,并在評講中對學生進行答題技巧和能力的培養(yǎng),減少不必要的失分。多與學生進行溝通,了解學生的意見和建議,適當調整教學方式和策略。每單元進行一次單元檢測,讓學生及時鞏固所學知識。努力一學期,爭取保住縣前十優(yōu)生,平均分超實驗中學;讓更多的學生從學習歷史中既得到高分又能找到樂趣。
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