同課異構(gòu)研討會主持詞-資料下載頁
2024-10-14 00:35本頁面
【正文】 構(gòu)對課堂教學(xué)效率的提高及其重要。兩節(jié)寫作課尤其讓人印象深刻，一節(jié)課以練習(xí)建議的話題為主，另一節(jié)課是一總結(jié)初中三年重點話題為主。兩位老師的視角把握截然不同，但課堂效果卻是各有好處，給我很大的啟發(fā)。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題，就是要進行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學(xué)水平?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。雖然目前我們對 “同課異構(gòu)”的理解和認識還不夠深入，在今后的教學(xué)研究中必須繼續(xù)“認識——實踐——再認識——再實踐”，要把追求課堂教學(xué)的高效作為同課異構(gòu)教學(xué)教研活動的終極目標。二、對課堂詞匯教學(xué)的心得——重視課堂記憶在兩節(jié)聽說課各有特長，但孫露娜老師的聽說課在詞匯教學(xué)這方面尤其出色。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些心得。有很多老師認為詞匯記憶是課后放給學(xué)生做的事情，原因是他們記憶是個人行為。但大多數(shù)學(xué)生的自主性畢竟有限，也浪費了課堂上一些可以利用的時間。這種方法其實是不可取的。課后復(fù)習(xí)固然重要，但堂中適時穿插使用各種不同的抽查檢測方法，一方面能夠起到督促檢測的作用，另一方面又能調(diào)動學(xué)生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學(xué)生背單詞的方法和策略，使得學(xué)生不再覺得背單詞是機械、枯燥的，也不是壓力下強迫記憶的，而是有趣并充滿成就感的積累過程。這樣便可以提高我們的課堂教學(xué)效率。孫露娜老師在認讀詞匯的前提是物與詞的結(jié)合，以認物為前提，最后達到認詞的目的，把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。最后通過圖片與文字的結(jié)合循環(huán)播放，達到了很好的記憶效果。這一課堂教學(xué)程序值得借鑒。英語是任務(wù)型教學(xué)的典型，因此凡能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法，則是英語教學(xué)的最好方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法則是最壞的方法。希望以后能通過同課異構(gòu)，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛，而且引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際愿望，從而讓學(xué)生積極主動地參與語言交際活動，使學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然是有效的，也必將是高效的。
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