【正文】 這些天學(xué)校給我們請(qǐng)來那么多優(yōu)秀的教育精英和專家，給了我們?nèi)碌母惺?，他們都認(rèn)真的給我們授課，毫不保留的教課。我們每個(gè)學(xué)員還對(duì)我們的生活起居感到十 分的滿意，來了就是學(xué)習(xí)，就要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。別說沒有困難，就是有困難，也要克服。在九月十六號(hào)，我們?cè)趧⑷A教授、李老師和郎老師的帶領(lǐng)下，來到了吉林省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，見到這里的國(guó)學(xué)傳播的喜人景象，我們深深的感受到了吉林教育的成就。這些天日子不長(zhǎng)但是讓我感受到了李主任對(duì)這期培訓(xùn)的精細(xì)和縝密的的設(shè)計(jì)管理還有郎老師的細(xì)致和國(guó)學(xué)的底蘊(yùn)，以及丁晗的敬業(yè)。吉林的教育，之前有已故的張翼健，還有鄉(xiāng)村教師李元昌教授，還有張玉新教授，劉華教授的引領(lǐng)。還有現(xiàn)在正當(dāng)年的李子良教授，石馨老師等等，他們既是沖將，也是中年人的代表。還有一些后來的不可抗拒的年輕人，比如吉大附中的高路老師、吉林省教育學(xué)院的郎鏑教授、師大附中的尹志英老師、還有吉林省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的付穎老師，這些人是吉林教育的翹楚啊，有了這些人的積極努力追求探索，相信吉林教育的明天，將會(huì)是一片明朗的天空。因?yàn)閹状说墓餐?，一定?huì)創(chuàng)造有特色的吉林教育的大好前景！吉林教育，令人景仰。我代表我和我家人，對(duì)你們表示感謝。希望有機(jī)會(huì)還來長(zhǎng)春學(xué)習(xí)。更希望你們到我的家里做客。我也會(huì)把這里學(xué)到的知識(shí)和理念都帶回北大荒。（趙春勝 黑龍江）小 組 展 示妙筆生花，共繪藍(lán)圖第一組 春長(zhǎng)在第二組 星火隊(duì)第三組 絲雨花露第四組 致一第五組 山河遼吉專 家 引 領(lǐng)（原基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王文湛做報(bào)告）神思飛揚(yáng)，高山仰止——聆聽王文湛教授報(bào)告有感在我的印象中，77歲應(yīng)是步履蹣跚，彎腰駝背，記憶極差，在家頤養(yǎng)天年的高齡，可今天看到清癯矍鑠、步履輕快的王文湛教授走進(jìn)報(bào)告廳，我的愚鈍的觀念發(fā)生了改變。聽著王教授沉穩(wěn)中透著靈氣、幽默中透著睿智、嚴(yán)肅中透著的諄諄囑托的報(bào)告，剩下的只有對(duì)這位耄耋老人的單純的景仰。王教授站在國(guó)家的高度，宣講了國(guó)家的教育政策。對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致入理的精準(zhǔn)剖析，對(duì)中國(guó)教育的未來發(fā)展指出了方向。一舉手，一投足間，讓我感覺王教授心中裝的都是國(guó)家教育大計(jì)，裝的都是民族未來發(fā)展得教育方針，讓我在迷茫中找到了前進(jìn)的方向，在混沌中豁然，有一種高山仰止的感覺。宣講國(guó)家政策就需要很多的文件做支撐，王教授引用文字，信手拈來分毫不差，仿佛國(guó)家政策文件的活詞典；王教授談到中國(guó)的班主任隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，二組數(shù)據(jù)“現(xiàn)在有小學(xué)老師559萬，初中老師349萬，高中老師129萬，加起來1037萬，其中小學(xué)班主任330萬，初中班主任115萬，高中班主任38萬，班主任加起來438萬”脫口而出，讓我這個(gè)晚輩自嘆弗如；王教授最后引用了滄州的一位校長(zhǎng)創(chuàng)作的《班主任之歌》“都說你是最小的主任，管著一群長(zhǎng)不大的孩子。都說你是最大的園丁，畫出我們成長(zhǎng)的年輪。都說你是最大的官，管著未來的部長(zhǎng)將軍??”王教授一字一頓，深情的朗讀完畢。其實(shí)我早就見過這首歌也很感興趣，可能是不上心吧，幾次我都沒能完整的記下來，可王教授卻做到了。我想只有心中裝著中國(guó)的教育，肩負(fù)沉甸甸的使命，才讓王教授保持著旺盛的記憶力，才能神思飛揚(yáng)吧。王教授從事中國(guó)的基礎(chǔ)教育工作多年，對(duì)中國(guó)的基礎(chǔ)教育有著很深刻的理解。對(duì)我這個(gè)從事基礎(chǔ)教育的一線教師而言，無疑是精神再造的一次報(bào)告。多年的教學(xué)生涯——清貧、默默無聞，已經(jīng)讓我忘記了當(dāng)初從事這一行業(yè)的初衷，只將教學(xué)當(dāng)成安身立命的工具，少了熱情，多了倦怠與厭煩。王教授今天的一句話讓我警醒“教育是事業(yè)”，是呀，如果轉(zhuǎn)變角度，轉(zhuǎn)變思維，將教育當(dāng)終身的事業(yè)來做，那就會(huì)生出很多激情，有信心去堅(jiān)守這塊陣地?！敖逃歉母?，不是革命，不能一棍子打死”，新課程改革雖已多年，我也嘗試著多種教學(xué)方法的改革，但都因?yàn)榕聦W(xué)生的成績(jī)搞砸影響學(xué)校的聲譽(yù)而沒有堅(jiān)守下來，聽了王教授這句話，終于認(rèn)識(shí)到人不能自我否定，否定自己就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。王教授的報(bào)告，很多語(yǔ)言如一劑清醒劑，給我以修正自我，重新前行的勇氣。王教授于耄耋之年尚南北奔波，為中國(guó)的教育事業(yè)搖旗吶喊，我等后輩，也要肩負(fù)使命，不辱師名，堅(jiān)守住寂寞與清貧，在教育的這片沃土上開拓，去收獲滿園的芬芳。（徐珊 河北）團(tuán) 隊(duì) 風(fēng) 采有朋自遠(yuǎn)方來“有朋自遠(yuǎn)方來”，2014年9月12日，五十個(gè)來自八省市的新學(xué)員，十位或理論見長(zhǎng)、或?qū)嵺`見長(zhǎng)的培訓(xùn)導(dǎo)師，兩位超有個(gè)人魅力的班主任，一個(gè)嶄新的家迅速組建，一個(gè)相親相愛的家即刻凝成。五個(gè)小組，十份名簽，簽上地域和名字的時(shí)刻，彼此的相識(shí)拉開了序幕。兩分鐘的簡(jiǎn)短自我介紹迅速拉近同伴們的距離。李子良老師的一副對(duì)聯(lián)，開啟了課堂熱烈的研討氛圍。學(xué)員們儼然成為課堂上的學(xué)生，或搶答，或高舉手臂，或凝眉深思，而最震撼全場(chǎng)的是以小組為單位，以海報(bào)的形式確立組標(biāo)、組徽、組名的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)使平時(shí)溫文儒雅的語(yǔ)文老師立刻不安了、躁動(dòng)了、沸騰了。小組成員齊上陣，站著的、跪著的、趴著的，神態(tài)各異，萌態(tài)可掬。趙春勝老師的書法可比王羲之，季如順老師的歌喉賽過閻維文，王紅英老師的“哦！耶！”形同櫻桃小丸子。五張或典雅、或卡通、或艷麗、或樸素的海報(bào)貼上墻面時(shí)，彼此之間的陌生早已蕩然無存。感謝李老師策劃的破冰之旅，不，是掃甲除塵。有朋自遠(yuǎn)方來，我們樂哉！樂哉！（付穎 吉林）破冰活動(dòng)——打破交流之冰2014年9月12日，我懷揣夢(mèng)想來到了美麗儒雅、書香滿院的吉林省教育學(xué)院。初來培訓(xùn)，有那么一點(diǎn)期待，有那么一點(diǎn)擔(dān)憂，有那么一點(diǎn)含蓄，也有那么一點(diǎn)保守。陌生的校園，陌生的班級(jí)，陌生的同學(xué)，陌生的氛圍，自然在心靈外面悄悄筑起一個(gè)小小的保壘，渴望與外界接觸，又不愿自己走出第一步。為了讓學(xué)員們能更快融入團(tuán)隊(duì)，認(rèn)識(shí)彼此，第一天的下午李子良老師為我們組織了破冰掃甲活動(dòng)。揉揉肩、捶捶背看似很小的事情卻在此刻間不知不覺拉近了學(xué)員之間的心理距離，消除了彼此之間的陌生感，冰川開始消融，笑聲回蕩在教室的上空。小組名片的設(shè)計(jì)更是將破冰活動(dòng)推向了高潮。大家各顯神通，會(huì)寫的揮毫潑墨，會(huì)畫的構(gòu)思布局，其余的也拿起畫筆添色的添色，勾邊的勾邊?？粗總€(gè)人那認(rèn)真甚至莊重的表情，我被感動(dòng)了，也許，這就是緣分，是緣分讓我們?cè)诖丝?，遇到彼此，記住彼此，感受彼此。我們互相交流著，真誠(chéng)的微笑著。不多久一個(gè)有深意又能代表本組特點(diǎn)的名片就在每個(gè)人智慧的碰撞中誕生了。由畏手畏腳到自告奮勇，再到躍躍欲試。陌生逐漸變?yōu)槟?學(xué)員彼此間的心靈之冰徹底融化了,化成了股股溫泉。破冰活動(dòng)結(jié)束了，很多人臉上還浮現(xiàn)著意猶未盡的笑容，無疑，這次“破冰”是成功的。它真正打破了我們交往的堅(jiān)冰，在短短的三個(gè)小時(shí)中，讓我們相互交流、相互了解；讓我們分工合作，群策群力；讓我們參與體驗(yàn)，共享勞動(dòng)成果；讓我們心靈相通，相親相愛。我相信，在以后10天的學(xué)習(xí)中，我們一定能破除舊有的思維習(xí)慣，擺脫束縛，融洽相處，相親相愛，快樂的學(xué)習(xí)生活在一起?。◤堨o 山西）精 彩 瞬 間劉華主任帶領(lǐng)學(xué)員參觀圖書館 學(xué)員參觀學(xué)院展覽館項(xiàng)目執(zhí)行主任劉華做動(dòng)員講話 行政班主任李子良開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)攜 手 成 長(zhǎng)走在幸福的路上——聆聽王榮生教授講座的感受2014年9月13日上午我們?nèi)w學(xué)員懷著崇敬的心情聆聽了王榮生教授的專題報(bào)告，感觸很深。王教授慈祥的笑容、親切的話語(yǔ)，豐富嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識(shí)，堪稱我們心中的高山，令人嘆服，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的淵博。我們真是不虛此行！收獲頗豐?。∫?、我們清晰了閱讀、閱讀能力、閱讀能力的培養(yǎng)三個(gè)概念的界限。明確了閱讀活動(dòng)的核心是理解，正如閱讀研究專家詹森說的那樣“閱讀和理解之間的區(qū)別僅僅是語(yǔ)義上的區(qū)別，因?yàn)闆]有理解，閱讀就只是在追隨書頁(yè)上的記號(hào)”。二、我們理解了教師知識(shí)與學(xué)生知識(shí)的本質(zhì)區(qū)別。學(xué)到了領(lǐng)先的閱讀方法，一是如何找到語(yǔ)句和文本的關(guān)鍵點(diǎn)，即看語(yǔ)句和語(yǔ)篇的什么地方；二是對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)如何做深度的加工，即從這些地方看出了什么東西。三、我們懂得了“教師是一桶水給學(xué)生的是一杯水”的誤區(qū)。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生的不同不是知識(shí)量的問題，老師的知識(shí)是語(yǔ)感狀態(tài)，老師教給學(xué)生的不是知識(shí)的多少，而是方法的指導(dǎo)，關(guān)鍵點(diǎn)的點(diǎn)撥。四、我們知道了教師“操練”學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的危害。語(yǔ)文教師是教閱讀方法的人，是講語(yǔ)文知識(shí)的人。主要任務(wù)是讓學(xué)生閱讀、會(huì)閱讀、愛閱讀，并能夠通過閱讀文本，讀懂作者，領(lǐng)會(huì)作者的情感，并且升華自己的獨(dú)特感受?？傊?，通過聆聽打開了思路，對(duì)閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，在深受啟發(fā)的同時(shí)，也有所反思，深感教學(xué)任務(wù)的艱巨。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的教學(xué)水平。讓我們?cè)诠ぷ髦袑?shí)踐“活到老，學(xué)到老，終 身學(xué)習(xí)”的理念。（劉會(huì)茹 遼寧）聆 聽 大 家很早就聽聞王榮生先生的鼎鼎大名，知道王教授是上海師范大學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論專業(yè)博士生導(dǎo)師，目前語(yǔ)文教育界最有影響的人物之一。這次國(guó)培能有幸聆聽王老師的報(bào)告，確實(shí)是相當(dāng)期待。9月13日，我們?cè)缭缭诮處煿ぷ鞣蛔茫却踅淌诘牡絹?。期盼中，王榮生教授出現(xiàn)了：資深帥哥的外形，儒雅而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者風(fēng)度，一下子便吸引了我們。隨著王教授報(bào)告的深入，大家頻頻點(diǎn)頭的模樣，我心中感嘆：王老師見解深刻，“粉絲”真的不少。王教授把語(yǔ)文知識(shí)分為語(yǔ)文教師的知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)。這種二分法很新穎，語(yǔ)文教師既要關(guān)注學(xué)科知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力和已有的社會(huì)體驗(yàn)。王教授認(rèn)為，閱讀能力就是理解感受能力，閱讀教學(xué)中學(xué)生讀不明白的才是重點(diǎn)。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生能抓住關(guān)鍵問題，而閱讀能力低的學(xué)生往往對(duì)關(guān)鍵問題視而不見。所以，備課要重視學(xué)情的準(zhǔn)備，重點(diǎn)是課文關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生有困難的地方，教學(xué)就是教學(xué)生不會(huì)的、理解不了的地方。王教授的文本解讀更讓我們敬服：黃綠兩色勾畫，突出關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，用心良苦。王教授的報(bào)告深入淺出，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，不知不覺中受到熏陶。閱讀教學(xué)方面，我們這些一線語(yǔ)文教師都有種種茫然與困惑。王教授的報(bào)告讓我們豁然開朗，原來做語(yǔ)文教師還有這么多學(xué)問要做。我默默回顧自己讀過的王教授的文章，暗暗拿定主意：回去繼續(xù)研讀王教授的文章，學(xué)習(xí)王教授的教育思想。長(zhǎng)春國(guó)培，王教授的報(bào)告會(huì)是我教育生涯的又一個(gè)起點(diǎn)。（郭素華 山東）接 受 精 神 的 洗 禮王教授是上海師范大學(xué)研究教學(xué)法的一位博士生研究生導(dǎo)師，目前語(yǔ)文教育界最有影響的人物之一。懷著滿心的仰慕早早地來到教室，做一名虛心好學(xué)的學(xué)生，希望能取得真經(jīng)。正如想象的那樣，聽了王教授的《閱讀與閱讀教學(xué)知識(shí)》的報(bào)告后，感到王教授的講座觀點(diǎn)鮮明，生動(dòng)形象，有理論有事例，讓我感受到了新理念的洗禮。靜心傾聽，用心感悟，情不自禁地為王教授精辟的論述、犀利的言辭、睿智的表達(dá)而喝彩。王教授強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)與學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該區(qū)分開來，語(yǔ)文教師要有系統(tǒng)理性的正確的專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)要有實(shí)踐性和體驗(yàn)性。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生要豐富擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，獲得與課文相符合的理解感受；學(xué)會(huì)與課文理解感受相呼應(yīng)的閱讀方法。王教授認(rèn)為閱讀能力可以描述為掌握閱讀方法：第一眼中要找到關(guān)鍵處，如何找到關(guān)鍵處？第二要從關(guān)鍵處理解作者表達(dá)的真情感受，對(duì)關(guān)鍵處如何深加工？同時(shí)王教授認(rèn)為閱讀方法要和教學(xué)內(nèi)容相吻合，這樣才能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的確定性，強(qiáng)調(diào)教師備課應(yīng)備教材和學(xué)生，重視課文解讀的方法。王教授的報(bào)告給閱讀教學(xué)指明了方向，帶給我耳目一新的思考。同時(shí)也深深認(rèn)識(shí)到了自己身上的不足與問題，明確了自己今后閱讀教學(xué)努力的方向。（孫月梅 山東）感 言 寄 語(yǔ)◆一曲同工◆天凈沙 結(jié)緣劉會(huì)茹 天津沈陽(yáng)北京，河北山西山東，遼寧吉林黑龍江。南北交融，有緣人在春城。天凈沙 魯人國(guó)培郭素華 孔孟黃河泰山，孫子橡膠井架，高朋慧論教研。金秋風(fēng)起，杏壇人續(xù)華篇。天凈沙 感悟?qū)O月梅 金秋葉落氣爽，課上實(shí)踐活動(dòng)，交流研討心想。研修路上，學(xué)員們共成長(zhǎng)。天凈沙 秋悟張 靜 興奮期待辛苦，學(xué)習(xí)聆聽思考，感染熏陶啟迪。豁然開朗，追夢(mèng)人揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。天凈沙 游雕塑公園付 穎 清風(fēng)綠波小路，暖陽(yáng)翠柳雕塑，晚云驚鵲歸渡。影留情愫，從教赤誠(chéng)長(zhǎng)駐。天凈沙 國(guó)培高 路 掃甲融合探討，講座交流思考，參與體驗(yàn)提高。培訓(xùn)架橋，語(yǔ)文人樹高標(biāo)。