【正文】 這些天學校給我們請來那么多優(yōu)秀的教育精英和專家，給了我們?nèi)碌母惺埽麄兌颊J真的給我們授課，毫不保留的教課。我們每個學員還對我們的生活起居感到十 分的滿意，來了就是學習，就要認真對待每一節(jié)課。別說沒有困難，就是有困難，也要克服。在九月十六號，我們在劉華教授、李老師和郎老師的帶領(lǐng)下，來到了吉林省第二實驗中學，見到這里的國學傳播的喜人景象，我們深深的感受到了吉林教育的成就。這些天日子不長但是讓我感受到了李主任對這期培訓的精細和縝密的的設(shè)計管理還有郎老師的細致和國學的底蘊，以及丁晗的敬業(yè)。吉林的教育，之前有已故的張翼健，還有鄉(xiāng)村教師李元昌教授，還有張玉新教授，劉華教授的引領(lǐng)。還有現(xiàn)在正當年的李子良教授，石馨老師等等，他們既是沖將，也是中年人的代表。還有一些后來的不可抗拒的年輕人，比如吉大附中的高路老師、吉林省教育學院的郎鏑教授、師大附中的尹志英老師、還有吉林省第二實驗中學的付穎老師，這些人是吉林教育的翹楚啊，有了這些人的積極努力追求探索，相信吉林教育的明天，將會是一片明朗的天空。因為幾代人的共同努力，一定會創(chuàng)造有特色的吉林教育的大好前景！吉林教育，令人景仰。我代表我和我家人，對你們表示感謝。希望有機會還來長春學習。更希望你們到我的家里做客。我也會把這里學到的知識和理念都帶回北大荒。（趙春勝 黑龍江）小 組 展 示妙筆生花，共繪藍圖第一組 春長在第二組 星火隊第三組 絲雨花露第四組 致一第五組 山河遼吉專 家 引 領(lǐng)（原基礎(chǔ)教育司司長王文湛做報告）神思飛揚，高山仰止——聆聽王文湛教授報告有感在我的印象中，77歲應是步履蹣跚，彎腰駝背，記憶極差，在家頤養(yǎng)天年的高齡，可今天看到清癯矍鑠、步履輕快的王文湛教授走進報告廳，我的愚鈍的觀念發(fā)生了改變。聽著王教授沉穩(wěn)中透著靈氣、幽默中透著睿智、嚴肅中透著的諄諄囑托的報告，剩下的只有對這位耄耋老人的單純的景仰。王教授站在國家的高度，宣講了國家的教育政策。對中國教育現(xiàn)狀進行了細致入理的精準剖析，對中國教育的未來發(fā)展指出了方向。一舉手，一投足間，讓我感覺王教授心中裝的都是國家教育大計，裝的都是民族未來發(fā)展得教育方針，讓我在迷茫中找到了前進的方向，在混沌中豁然，有一種高山仰止的感覺。宣講國家政策就需要很多的文件做支撐，王教授引用文字，信手拈來分毫不差，仿佛國家政策文件的活詞典；王教授談到中國的班主任隊伍建設(shè)時，二組數(shù)據(jù)“現(xiàn)在有小學老師559萬，初中老師349萬，高中老師129萬，加起來1037萬，其中小學班主任330萬，初中班主任115萬，高中班主任38萬，班主任加起來438萬”脫口而出，讓我這個晚輩自嘆弗如；王教授最后引用了滄州的一位校長創(chuàng)作的《班主任之歌》“都說你是最小的主任，管著一群長不大的孩子。都說你是最大的園丁，畫出我們成長的年輪。都說你是最大的官，管著未來的部長將軍??”王教授一字一頓，深情的朗讀完畢。其實我早就見過這首歌也很感興趣，可能是不上心吧，幾次我都沒能完整的記下來，可王教授卻做到了。我想只有心中裝著中國的教育，肩負沉甸甸的使命，才讓王教授保持著旺盛的記憶力，才能神思飛揚吧。王教授從事中國的基礎(chǔ)教育工作多年，對中國的基礎(chǔ)教育有著很深刻的理解。對我這個從事基礎(chǔ)教育的一線教師而言，無疑是精神再造的一次報告。多年的教學生涯——清貧、默默無聞，已經(jīng)讓我忘記了當初從事這一行業(yè)的初衷，只將教學當成安身立命的工具，少了熱情，多了倦怠與厭煩。王教授今天的一句話讓我警醒“教育是事業(yè)”，是呀，如果轉(zhuǎn)變角度，轉(zhuǎn)變思維，將教育當終身的事業(yè)來做，那就會生出很多激情，有信心去堅守這塊陣地。“教育是改革，不是革命，不能一棍子打死”，新課程改革雖已多年，我也嘗試著多種教學方法的改革，但都因為怕將學生的成績搞砸影響學校的聲譽而沒有堅守下來，聽了王教授這句話，終于認識到人不能自我否定，否定自己就是對學生的不負責。王教授的報告，很多語言如一劑清醒劑，給我以修正自我，重新前行的勇氣。王教授于耄耋之年尚南北奔波，為中國的教育事業(yè)搖旗吶喊，我等后輩，也要肩負使命，不辱師名，堅守住寂寞與清貧，在教育的這片沃土上開拓，去收獲滿園的芬芳。（徐珊 河北）團 隊 風 采有朋自遠方來“有朋自遠方來”，2014年9月12日，五十個來自八省市的新學員，十位或理論見長、或?qū)嵺`見長的培訓導師，兩位超有個人魅力的班主任，一個嶄新的家迅速組建，一個相親相愛的家即刻凝成。五個小組，十份名簽，簽上地域和名字的時刻，彼此的相識拉開了序幕。兩分鐘的簡短自我介紹迅速拉近同伴們的距離。李子良老師的一副對聯(lián)，開啟了課堂熱烈的研討氛圍。學員們儼然成為課堂上的學生，或搶答，或高舉手臂，或凝眉深思，而最震撼全場的是以小組為單位，以海報的形式確立組標、組徽、組名的活動。這個活動使平時溫文儒雅的語文老師立刻不安了、躁動了、沸騰了。小組成員齊上陣，站著的、跪著的、趴著的，神態(tài)各異，萌態(tài)可掬。趙春勝老師的書法可比王羲之，季如順老師的歌喉賽過閻維文，王紅英老師的“哦！耶！”形同櫻桃小丸子。五張或典雅、或卡通、或艷麗、或樸素的海報貼上墻面時，彼此之間的陌生早已蕩然無存。感謝李老師策劃的破冰之旅，不，是掃甲除塵。有朋自遠方來，我們樂哉！樂哉?。ǜ斗f 吉林）破冰活動——打破交流之冰2014年9月12日，我懷揣夢想來到了美麗儒雅、書香滿院的吉林省教育學院。初來培訓，有那么一點期待，有那么一點擔憂，有那么一點含蓄，也有那么一點保守。陌生的校園，陌生的班級，陌生的同學，陌生的氛圍，自然在心靈外面悄悄筑起一個小小的保壘，渴望與外界接觸，又不愿自己走出第一步。為了讓學員們能更快融入團隊，認識彼此，第一天的下午李子良老師為我們組織了破冰掃甲活動。揉揉肩、捶捶背看似很小的事情卻在此刻間不知不覺拉近了學員之間的心理距離，消除了彼此之間的陌生感，冰川開始消融，笑聲回蕩在教室的上空。小組名片的設(shè)計更是將破冰活動推向了高潮。大家各顯神通，會寫的揮毫潑墨，會畫的構(gòu)思布局，其余的也拿起畫筆添色的添色，勾邊的勾邊?？粗總€人那認真甚至莊重的表情，我被感動了，也許，這就是緣分，是緣分讓我們在此刻，遇到彼此，記住彼此，感受彼此。我們互相交流著，真誠的微笑著。不多久一個有深意又能代表本組特點的名片就在每個人智慧的碰撞中誕生了。由畏手畏腳到自告奮勇，再到躍躍欲試。陌生逐漸變?yōu)槟?學員彼此間的心靈之冰徹底融化了,化成了股股溫泉。破冰活動結(jié)束了，很多人臉上還浮現(xiàn)著意猶未盡的笑容，無疑，這次“破冰”是成功的。它真正打破了我們交往的堅冰，在短短的三個小時中，讓我們相互交流、相互了解；讓我們分工合作，群策群力；讓我們參與體驗，共享勞動成果；讓我們心靈相通，相親相愛。我相信，在以后10天的學習中，我們一定能破除舊有的思維習慣，擺脫束縛，融洽相處，相親相愛，快樂的學習生活在一起！（張靜 山西）精 彩 瞬 間劉華主任帶領(lǐng)學員參觀圖書館 學員參觀學院展覽館項目執(zhí)行主任劉華做動員講話 行政班主任李子良開展團隊建設(shè)攜 手 成 長走在幸福的路上——聆聽王榮生教授講座的感受2014年9月13日上午我們?nèi)w學員懷著崇敬的心情聆聽了王榮生教授的專題報告，感觸很深。王教授慈祥的笑容、親切的話語，豐富嚴謹?shù)膶I(yè)知識，堪稱我們心中的高山，令人嘆服，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的淵博。我們真是不虛此行！收獲頗豐啊！一、我們清晰了閱讀、閱讀能力、閱讀能力的培養(yǎng)三個概念的界限。明確了閱讀活動的核心是理解，正如閱讀研究專家詹森說的那樣“閱讀和理解之間的區(qū)別僅僅是語義上的區(qū)別，因為沒有理解，閱讀就只是在追隨書頁上的記號”。二、我們理解了教師知識與學生知識的本質(zhì)區(qū)別。學到了領(lǐng)先的閱讀方法，一是如何找到語句和文本的關(guān)鍵點，即看語句和語篇的什么地方；二是對這些關(guān)鍵點如何做深度的加工，即從這些地方看出了什么東西。三、我們懂得了“教師是一桶水給學生的是一杯水”的誤區(qū)。因為老師和學生的不同不是知識量的問題，老師的知識是語感狀態(tài)，老師教給學生的不是知識的多少，而是方法的指導，關(guān)鍵點的點撥。四、我們知道了教師“操練”學生語文知識的危害。語文教師是教閱讀方法的人，是講語文知識的人。主要任務是讓學生閱讀、會閱讀、愛閱讀，并能夠通過閱讀文本，讀懂作者，領(lǐng)會作者的情感，并且升華自己的獨特感受?？傊?，通過聆聽打開了思路，對閱讀教學有了新的認識，在深受啟發(fā)的同時，也有所反思，深感教學任務的艱巨。在今后的語文教學中，取長補短，提升自己的教學水平。讓我們在工作中實踐“活到老，學到老，終 身學習”的理念。（劉會茹 遼寧）聆 聽 大 家很早就聽聞王榮生先生的鼎鼎大名，知道王教授是上海師范大學語文課程與教學論專業(yè)博士生導師，目前語文教育界最有影響的人物之一。這次國培能有幸聆聽王老師的報告，確實是相當期待。9月13日，我們早早在教師工作坊坐好，等待王教授的到來。期盼中，王榮生教授出現(xiàn)了：資深帥哥的外形，儒雅而又嚴謹?shù)膶W者風度，一下子便吸引了我們。隨著王教授報告的深入，大家頻頻點頭的模樣，我心中感嘆：王老師見解深刻，“粉絲”真的不少。王教授把語文知識分為語文教師的知識和學生的知識。這種二分法很新穎，語文教師既要關(guān)注學科知識，更要關(guān)注學生的閱讀能力和已有的社會體驗。王教授認為，閱讀能力就是理解感受能力，閱讀教學中學生讀不明白的才是重點。閱讀能力強的學生能抓住關(guān)鍵問題，而閱讀能力低的學生往往對關(guān)鍵問題視而不見。所以，備課要重視學情的準備，重點是課文關(guān)鍵點和學生有困難的地方，教學就是教學生不會的、理解不了的地方。王教授的文本解讀更讓我們敬服：黃綠兩色勾畫，突出關(guān)鍵點和難點，用心良苦。王教授的報告深入淺出，使我們?nèi)玢宕猴L，不知不覺中受到熏陶。閱讀教學方面，我們這些一線語文教師都有種種茫然與困惑。王教授的報告讓我們豁然開朗，原來做語文教師還有這么多學問要做。我默默回顧自己讀過的王教授的文章，暗暗拿定主意：回去繼續(xù)研讀王教授的文章，學習王教授的教育思想。長春國培，王教授的報告會是我教育生涯的又一個起點。（郭素華 山東）接 受 精 神 的 洗 禮王教授是上海師范大學研究教學法的一位博士生研究生導師，目前語文教育界最有影響的人物之一。懷著滿心的仰慕早早地來到教室，做一名虛心好學的學生，希望能取得真經(jīng)。正如想象的那樣，聽了王教授的《閱讀與閱讀教學知識》的報告后，感到王教授的講座觀點鮮明，生動形象，有理論有事例，讓我感受到了新理念的洗禮。靜心傾聽，用心感悟，情不自禁地為王教授精辟的論述、犀利的言辭、睿智的表達而喝彩。王教授強調(diào)教師的知識與學生的知識應該區(qū)分開來，語文教師要有系統(tǒng)理性的正確的專業(yè)語文知識，學生的知識要有實踐性和體驗性。在閱讀教學中，學生要豐富擴展生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，獲得與課文相符合的理解感受；學會與課文理解感受相呼應的閱讀方法。王教授認為閱讀能力可以描述為掌握閱讀方法：第一眼中要找到關(guān)鍵處，如何找到關(guān)鍵處？第二要從關(guān)鍵處理解作者表達的真情感受，對關(guān)鍵處如何深加工？同時王教授認為閱讀方法要和教學內(nèi)容相吻合，這樣才能喚起學生的生活經(jīng)驗。教學內(nèi)容和教學目標的確定性，強調(diào)教師備課應備教材和學生，重視課文解讀的方法。王教授的報告給閱讀教學指明了方向，帶給我耳目一新的思考。同時也深深認識到了自己身上的不足與問題，明確了自己今后閱讀教學努力的方向。（孫月梅 山東）感 言 寄 語◆一曲同工◆天凈沙 結(jié)緣劉會茹 天津沈陽北京，河北山西山東，遼寧吉林黑龍江。南北交融，有緣人在春城。天凈沙 魯人國培郭素華 孔孟黃河泰山，孫子橡膠井架，高朋慧論教研。金秋風起，杏壇人續(xù)華篇。天凈沙 感悟?qū)O月梅 金秋葉落氣爽，課上實踐活動，交流研討心想。研修路上，學員們共成長。天凈沙 秋悟張 靜 興奮期待辛苦，學習聆聽思考，感染熏陶啟迪?；砣婚_朗，追夢人揚帆遠航。天凈沙 游雕塑公園付 穎 清風綠波小路，暖陽翠柳雕塑，晚云驚鵲歸渡。影留情愫，從教赤誠長駐。天凈沙 國培高 路 掃甲融合探討，講座交流思考，參與體驗提高。培訓架橋，語文人樹高標。