【正文】 是以某一科學體系或?qū)W科體系為中心設(shè)立的課程，其目的不是為了使學生學習掌握某一學科或者某一門具體課程，不僅僅著眼于學生認知的提高，而更重要的是著眼于學生的實踐活動，以學生本身成長為出發(fā)點而設(shè)計的，以促進學生思想道德素質(zhì)全面發(fā)展為目標，從某種程度來說，它是一種綜合性課程。第二，以學生直接經(jīng)驗為內(nèi)容。學科德育課程學習比較重視間接經(jīng)驗的學習。對人類社會實踐的結(jié)果的學習運用、掌握。特別是統(tǒng)治階級意識形態(tài)內(nèi)容和觀點的把握，而實踐德育課程比較強調(diào)從學生直接經(jīng)驗出發(fā)來學習，強調(diào)學生從實踐中親自感受和體會，強調(diào)學生的參與性。第三，以實踐活動為主要載體。實踐德育課程的主要載體是學生的各種外部活動，如專業(yè)實習，社會實踐活動、軍政訓練、文體活動、公益性活動等，這些活動既可以在課堂內(nèi)進行。也可以在課堂外進行，但它是一種有目的、有計劃、有組織的實踐活動，納入學校正式的教學計劃。第四，綜合經(jīng)驗的課程觀。相對于學科德育課程把各門知識分化成狹窄的學科，采取分科課程的方式進行教育，實踐德育課程更強調(diào)課程的綜合經(jīng)驗，學生在實踐中接受的教育是多方面的，學生在實踐德育課程中學習的經(jīng)驗既有智育方面，也有德育、體育和美育方面的內(nèi)容。實踐德育課程過程既豐富和發(fā)展了學生各方面專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，同時也豐富了學生人生體驗，是一種知情意行的綜合過程。實踐德育課程既源于課外活動．但與課外活動有本質(zhì)的區(qū)別：一是實踐德育課程與課外活動都是由學生活動構(gòu)成，但實踐課程是一種課程，所涉及的實踐活動是課程意義上的活動，納入學校課程計劃，是學校正規(guī)教育的重要組成部分，而課外活動則是教學計劃以及大綱以外的活動，是課程的一種補充，至多被看作是“第二課堂”或者是“第二渠道”，因而在時間、場地、內(nèi)容和指導教師等方面得不到充分的保證。二是實踐德育課程是有組織、有計劃、有系統(tǒng)的長期教育活動，要有一定的課程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的實施規(guī)范，而課外活動則比較自由．課程組織安排是臨時的、短期的。三是實踐德育課程的范圍比課外活動更為廣泛，課外活動的范圍局限于課堂之外的活動，而實踐德育課程的設(shè)置沒有課內(nèi)與課外之分，它既可以存在于課堂內(nèi)，也可以存在于課堂之外。四是實踐德育課程既是一種活動，也是一種教育的理念，它把學生的直接生活經(jīng)驗納入學校課程的視野，強調(diào)人作為主體的實踐活動，這種積極的促進人的全面發(fā)展的教育因素與存在于學校課外的自然影響的課外活動有著本質(zhì)的不同。正因為如此，《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育若干意見》明確提出：“各級各類學校都要把組織學生適當參加一定物質(zhì)生產(chǎn)勞動作為一門必修課，列入教學計劃，統(tǒng)籌安排，各級教育行政部門要進行具體督促檢查。實驗、實習課程也要進一步加強，在時間、內(nèi)容、組織條件上予以落實和保證?！睂嵺`教育、勞動教育、社會實踐活動納入正規(guī)教學計劃、課程，作為加強德育的重要途徑，反映了德育課程發(fā)展的內(nèi)在要求。實踐德育課程與達到一定德育目標而進行的訓練活動有根本的區(qū)別。傳統(tǒng)的與現(xiàn)行的德育體系中的德育活動或?qū)嵺`，是在教師、家長與社會的“要求”下。由整體對學生個人的、從上而下的、自外向內(nèi)地單向地“組織”和“發(fā)起”、并要求學生“參加”的。這種“參加”在很多情況下是一種被動的甚至被迫的結(jié)果，有時候是一種機械的、反射式的“訓練”，有時是一種純粹的形式。實踐德育課程更強調(diào)學生的主體性和主動性，把學生當成教育過程中的真正參與者，當作選擇、決策、自動的主體來看待。學生主體性的活動既體現(xiàn)了現(xiàn)代課程作為一種經(jīng)驗課程觀的客觀要求，同時也更符合在活動中培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)的特征。綜上所述，我們也可以這樣來理解實踐德育課程，實踐德育課程是學校正式設(shè)立的、以活動或?qū)嵺`方式出現(xiàn)的、學生主動參與的一種綜合性課程，它并不以某一具體的理論和技能培養(yǎng)為目標，直接提升著學生思想道德素質(zhì)。積極吸納學校經(jīng)常開展的有德性的實踐活動。在現(xiàn)有的教育體制下，在高等教育培養(yǎng)的若干環(huán)節(jié)中．存在著很多具有德育作用和效果或者具有育德性的以活動作為主要載體的教育方式。這些活動既包括是以德育為主要特征的實踐活動，如學校開展的軍訓活動、社會實踐活動、“希望工程”獻愛心活動、社會公益活動等，也包括以學術(shù)學習為主導的活動。如專業(yè)實習、學術(shù)沙龍活動等，還包括以娛樂、健身、個人興趣愛好為特征的活動等I既包括群體性活動，如班團活動、組織生活，也可以是小組活動．個別活動等l既可以是學生主動組織參與的活動，也可以是學校、院系、班級開展的有組織有計劃的活動。這些正式的和非正式的實踐活動，雖然有一些并不是作為課程而存在的，但是．對學生思想道德素質(zhì)的發(fā)展起著十分重要的作用。從現(xiàn)代德育課程的觀念來看，這些實踐活動都可以作為實踐德育課程納入學校課程體系。把自發(fā)地開展的、沒有經(jīng)過現(xiàn)代課程觀念整合的活動納入實踐德育課程范圍，進行有計劃、有組織、有目的的系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計，和使這種活動處于自然狀態(tài)，沒有經(jīng)過設(shè)計和開發(fā)其德育的效果和功能是完全不一樣的。因此，我們要進行實踐德育課程建設(shè)，就必須吸納學?，F(xiàn)存的一些有德育意義的活動．使之成為正規(guī)教育體系的一個重要環(huán)節(jié)。按照現(xiàn)代德育課程理念進行實踐德育課程總體開發(fā)。吸納現(xiàn)存的具有德育作用的活動，把它作為實踐德育課程進行系統(tǒng)設(shè)計，只是一種消極的實踐課程建設(shè)的策略，而要使實踐德育課程更好地實現(xiàn)其德育的功能，更充分地發(fā)揮作用．還必須從現(xiàn)代德育課程的基本理念，主動地進行實踐德育課程開發(fā)。第一，把學生在學校期間獲得的思想道德方面的經(jīng)驗作為德育課程內(nèi)容，注重學生在學校各種教育活動中的體驗．注重從知行統(tǒng)一的角度，提供給學生積極健康的、顯性和隱性一致的課程經(jīng)驗。第二，充分調(diào)動學生的積極性主動性，使學生逐漸意識到自己是學校德育的主體，以主體的積極性參與學校的各種教育活動。第三，從多方面成立學生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的機構(gòu)，充分發(fā)揮學生在學校事務(wù)中的主人翁的作用。積極培養(yǎng)學生中良好的教育氛圍。第四，注重個別化教育，注重學生個體性的特點。第五，加強學校同社會的聯(lián)系。使學校生活與社會生活的價值導向具有一致性。總之，要從學校環(huán)境作為真實的社會生活的一部分來進行實踐德育課程建設(shè)．使學生成為真實生活的主人。加強實踐德育課程教師隊伍建設(shè)。要進行實踐德育課程建設(shè)．課程教師隊伍建設(shè)是根本和保障。高水平和高素質(zhì)的實踐德育課程教師隊伍．是提高實踐德育課程實效性的關(guān)鍵。但是，由于受傳統(tǒng)課程觀念的影響，實踐德育課程教師隊伍建設(shè)往往沒有受到應(yīng)有的重視，甚至沒有把這種類型的課程教師當成教師的組成部分，作為教師進行建設(shè)。比如。在我國高校，學生專職政工干部在學生思想道德教育過程中發(fā)揮著十分重要的作用，他們所承擔的工作主要是與學生的實踐活動聯(lián)系在一起的．是實踐德育課程的主要承擔者，理所應(yīng)作為教師隊伍建設(shè)的一部分。但是在現(xiàn)實學校教育管理體系中，他們更多是以干部身份進行教育和管理，而把實踐德育課程教師作為干部來管理存在著不可避免的缺點：一是使他們把各種實踐德育課程當成一種事務(wù)性工作，而忽視其中所蘊含的德育功能；二是使他們與學生產(chǎn)生疏遠感和距離感．與干部身份相適應(yīng)。他們自然成了管理者．而學生就變成了被管理者。容易產(chǎn)生對立情緒；三是由于干部隊伍流動頻繁．使之不可能對德育活動進行長期穩(wěn)定建設(shè)．更不可能把自己所從事的工作當成課程建設(shè)的一部分；四是不利于形成學校教書育人管理育人服務(wù)育人的整體德育的局面。因此，我們主張．把實踐德育課程納入學校課程體系進行整體構(gòu)建，把主要承擔實踐德育課程的任課教師——專職政工干部作為德育教師隊伍建設(shè)的一部分進行培養(yǎng)、建設(shè)，用包含直接德育課程和間接德育課程、學科德育課程和實踐德育課程、顯性德育課程和隱性德育課程的“大德育課程觀”來進行實踐德育課程建設(shè)。推動實踐德育課程的健康順利發(fā)展。課程簡介申請學校素質(zhì)拓展課 課程內(nèi)容 社會考察 社會調(diào)查 志愿服務(wù) 公益勞動 勤工助學 禮儀培訓 學業(yè)職業(yè)規(guī)劃 德育實踐課程設(shè)計1．學雷鋒志愿服務(wù)實踐活動引導大學生主動參與“關(guān)愛他人、關(guān)愛社會、關(guān)愛自然”志愿服務(wù)活動。以“學習雷鋒、奉獻愛心”為主題，開展“關(guān)愛他人”志愿服務(wù)實踐活動，為空巢老人提供家政服務(wù)、應(yīng)急救助、心理撫慰、健康保?。粸榱羰貎和峁┥钫樟?、親情陪護、學業(yè)輔導；為農(nóng)民工提供技能培訓、文化服務(wù)、權(quán)益維護；為殘疾人提供生活救助、潛能開發(fā)、缺陷補償?shù)确?wù)，推動形成扶貧濟困、扶弱助殘的社會氛圍。以“講文明、樹新風”為主題，開展“關(guān)愛社會”志愿服務(wù)實踐活動，普及文明禮儀知識、維護公共秩序、參與文明交通行動、服務(wù)社區(qū)文化建設(shè)、推進網(wǎng)絡(luò)文明傳播，努力營造規(guī)范有序、文明祥和的社會環(huán)境。以促進人與自然和諧相處為主題，開展“關(guān)愛自然”志愿服務(wù)實踐活動，宣傳環(huán)境保護知識，保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境、清潔城鄉(xiāng)衛(wèi)生、主動愛綠護綠。2．紅色實踐為載體的愛國主義教育“紅色實踐”是新時期切實加強大學生思想道德建設(shè)的一項新舉措，在大學生中廣泛開展以“紅色實踐”為載體的愛國主義教育，寓思想道德教育于實踐之中，從而使廣大學生更加深刻地理解歷史和人民是怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義制度，這對于培養(yǎng)大學生責任意識和增強愛國主義教育意識具有突出重大的意義。“紅色實踐”以革命紀念地、紀念物及其所承載的革命精神為實踐對象，組織在校大學生深入革命老區(qū)、深入紀念場館和革命圣地、請有關(guān)專家作弘揚民族精神報告等形式開展各種有意義的活動，從而實現(xiàn)大學生學習革命歷史知識、接受革命傳統(tǒng)教育和樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀的目的。(1)尋訪一次革命前輩和英模人物(2)參觀一次革命紀念場館或革命圣地(3)祭掃一次烈士墓地(4)讀一本以“愛國”為題材的書籍(5)觀看一場以“愛國”為題材的電影(6)書寫一篇愛國征文(7)參加一次弘揚民族精神報告會(8)參加一次以“愛國”為主題的勵志演講比賽(9)會唱一首愛國歌曲或參加一次愛國大合唱活動(10)每周瀏覽一次以“愛國”為主題的網(wǎng)站?？己耍鹤栽高x擇6項作為自己紅色實踐內(nèi)容，由德育實踐教研室任課教師考核。3．通過社會實踐提高學生綜合素質(zhì)所謂社會實踐活動，就是青年學生按照學校培養(yǎng)目標的要求，有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟、文化生活的教育活動。馬克思在《資本論》中明確指出：“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”列寧在《青年團的任務(wù)》中曾經(jīng)說過：“學習、教育和訓練如果只限于學校以內(nèi)，而與沸騰的實際生活脫離，那我們是不會信賴的。”讓學生參加社會實踐，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人不可缺少的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代社會化的大生產(chǎn)，越來越要求人的全面發(fā)展，也就是德育素質(zhì)與智育素質(zhì)、思維能力與操作能力的均衡發(fā)展，體力勞動能力與腦力勞動能力的和諧一致。所有這一切。都要求學校所培養(yǎng)的人不能僅僅學習書本知識，還必須參加社會實踐。大學生參加社會實踐，在社會實踐中受教育，在社會實踐中增長才干，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。（1）與就業(yè)相關(guān)的社會調(diào)查（2）校內(nèi)外掛職鍛煉（3）參加一次大學生“三下鄉(xiāng)”實踐活動（4）參加一項科研立項或科技競賽活動（5）策劃并組織一次有意義的校園文化活動（6）完成一篇就業(yè)市場或就業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查報告 4．通過就業(yè)實踐提升大學生就業(yè)能力 高校過去更多地注重教授學生知識，而忽視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。就業(yè)實踐為大學生就業(yè)提供了早期的職業(yè)體驗環(huán)節(jié)，有助于提升大學生的就業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗，也促使大學生在考研、出國、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等個人發(fā)展方面做早期準備。就業(yè)實踐大致可以按照以下幾個方面劃分：就業(yè)指導、就業(yè)實習、大學生生涯規(guī)劃、就業(yè)資質(zhì)認證等。（1）寫一份大學生涯規(guī)劃書（2）寫一份就業(yè)意向書（3）獲得一項資質(zhì)認證（4）做一次生涯訪談，訪談對象可以是校友也可以是社會成功人士或者在某一領(lǐng)域取得突出成績的人（5）每名學生在畢業(yè)前至少要到企事業(yè)單位實習一次，時間不少于一個月（6）每名學生每年至少要聽一次關(guān)于就業(yè)方面的講座（7）就業(yè)指導課達到中等以上考核：選擇四項作為自己就業(yè)實踐內(nèi)容。5．通過社會公益活動培養(yǎng)社會責任感社會公益活動是表達愛心、關(guān)懷、互助的積極行動，大學生參加社會公益活動有助于培養(yǎng)大學生社會責任感和樂于助人精神，有助于學生學會表達愛心、表達關(guān)懷，回報社會，提升大學生人格品質(zhì)。（1）環(huán)保、低碳、艾滋病預防等宣傳活動（2）關(guān)愛鰥寡孤獨老人、空巢老人（3）幫助殘疾兒童、農(nóng)村留守兒童、農(nóng)民工未成年子女、城市流浪兒童等（4）社區(qū)服務(wù)（5）大型活動志愿者 大學生德育實踐保障成立北京物資學院大學生德育實踐教研室，為大學生參加德育實踐提供組織保障。德育實踐教研室要有目的、有計劃并能創(chuàng)造性地組織開展大學生德育實踐活動。大學生道德實踐應(yīng)納入人才培養(yǎng)方案，為學生參加道德實踐提供時間保障，同時使大學生德育實踐常態(tài)化、規(guī)范化。建立一支大學生德育實踐指導教師隊伍，為大學生德育實踐有效開展提供師資保障。學校應(yīng)為德育實踐教研室提供辦公場所、辦公設(shè)備和辦公經(jīng)費，為教研室正常開展工作提供物質(zhì)和資金保障。建立一批大學生德育實踐基地，為大學生參加德育實踐提供穩(wěn)定的場所，以保障大學生德育實踐持久性。