【正文】 了《再見了親人》就讀《誰是最可愛的人》，學完了《臨死前的嚴監(jiān)生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮葛朗臺》，學完了《自己的話是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。（2）指導閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點批注、摘錄筆記、寫體會等，讓學生根據書籍特點以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴大了學生的閱讀量，又吸取了知識，培養(yǎng)了閱讀興趣，陶冶了情操。展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的喜悅（1）開展《讀書交流活動》；課本劇表演比賽；開展經典誦讀活動，評選出了一等獎馬婉儀，二等獎韓宇軒；指導學生參加學校的讀書征文活動，許桂瑄、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國 我的中國夢》讀后感，得到大家的好評；讀書小報的活動評比中馬婉儀、孫陽孔繁曦獲一等獎，通過這些活動既展示了學生課外閱讀情況，又感受到參與活動的快樂，促進了學生對讀書的喜愛。（2）展示學生讀書筆記，讀書卡，讓學生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評比精彩讀書筆記。（3）評選讀書小博士，收獲讀書 的快樂。一分耕耘，一分收獲，通過開展讀書活動，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，知識面拓展了，學生的表達能力與寫作能力增強了，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風，今后我還將一如既往的開展學生的課外閱讀工作，讓學生的書海里暢游，快樂成長。在書寫美觀方面，發(fā)現有學生書寫潦草，雖然很用心，但結構掌握不正確，書寫不規(guī)范，還有學生書寫不用心，隨意性強。針對這種情況本學期我做了一定的工作：加強平時書寫訓練，指導學生正確安排字的結構。利用寫字課來加強書寫訓練，對學生的書寫進行有效指導。進行作業(yè)評比，不定期進行作業(yè)評比，從書寫美觀上評出一、二、三等獎，并對優(yōu)秀作業(yè)進行展示，通過榜樣的力量來帶動其他學生。進行書法比賽，評學書法小標兵。讓學生針對自己的作業(yè)進行等級評價，一方面學生想要給自己評優(yōu)就必須認真書寫，有了良好的書寫態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學生自信。本學期學校、鎮(zhèn)里對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行考評，我也利用次機會，對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行訓練，對學生的集體榮譽感進行教育，激勵學生做到最好，學生很給力。通過書寫訓練，我覺得學生的書寫規(guī)范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養(yǎng)學生正確、認真的書寫態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫習慣，同時也培養(yǎng)了學生學習的興趣，讓學生增強了自信心。看著一本本書寫美觀的作業(yè)，心里無比暢快。第五篇：培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣良好的作業(yè)習慣包括書寫工整，必要的學習用品準備充分、認真檢查驗算的習慣、獨立完成家庭作業(yè)的習慣等等。做作業(yè)不僅能幫助學生加深對所學知識點的掌握，鞏固所學知識，進而達到舉一反三、觸類旁通，而且能培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)、有計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力。通過做作業(yè)，教師可以了解學生對知識的掌握情況，從而找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地調控后續(xù)的教學工作。所以探索如何使學生形成良好的寫作業(yè)習慣是非常有必要的。在教學中，我們班學生平時做作業(yè)中出現的一些問題有如下幾點：做作業(yè)時不知道需要哪些用具，做時發(fā)現不全，還要去找。寫作業(yè)時玩橡皮、尺子等。不認真審題，正確率低。數學題在草稿紙上算對了，或想對了，但寫出來又錯了。有不會的先空著，但完成后又忘了前面還有沒做的。前部分寫得認真，后部分卻很馬虎。遇到不會的就問家長，沒有自己思考的習慣。寫完后不及時放到書包里，第二天忘帶作業(yè)。部分學生比較貪玩、懶、不愛學習等原因而沒有完成作業(yè)。在實際的教學工作中，針對以上問題和學生的不同情況，我采取了一些對策和措施，具體方法是：為了提高學生們做作業(yè)的興趣，我重點布置激發(fā)學生學習興趣和動手動腦的實踐性強的作業(yè)，鍛煉學生的思維力和探索實踐的能力，達到學以致用之目的。努力尋找機會，通過做作業(yè)，讓課本知識與社會生活實踐完美的結合在一起。為了減少學生作業(yè)負擔，提高作業(yè)效率，我在布置作業(yè)時盡量做到少而精。盡量留那些概括性強，覆蓋面廣的作業(yè)，減少重復性內容。為了提高作業(yè)對不同學生的針對性，我努力做到布置作業(yè)有層次性。在布置作業(yè)時，根據學生的不同層次，布置不同內容和難度的作業(yè)，讓不同的學生都有所收獲。為了落實以上措施，使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，我始終堅持對作業(yè)及時批閱，針對作業(yè)情況適度獎罰。學生作業(yè)中學習目標是否達成，書寫工整程度如何，質量高下，批閱日期和次數，都及時地反饋給學生。學生們根據老師的批閱適時改正作業(yè)中的錯誤，使學生作業(yè)情況不斷完善，從而將優(yōu)點形成習慣。對于作業(yè)中出現的些微進步，我及時表揚并鼓勵其堅持；作業(yè)中屢次出現的習慣錯誤，我及時指出。建立獎勵機制，讓學生形成你追我趕、不甘落后的學習風氣。如開展小組評比活動。學生的好勝心都很強，我注意加強對學生好勝心的調控，以組為單位，哪一組的作業(yè)齊了，這一組就會獲得一面紅旗，并且每天都通告每組交作業(yè)的情況。這樣除了督促學生按時交作業(yè)，還增加了小組的凝聚力，讓學生認識到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人。針對學生的特殊情況，還要采取更加有針對性的措施：有一部分學生的作業(yè)是因為基礎知識沒有掌握好，完成作業(yè)有較大困難的學生，我就利用課余的時間進行個別的指導，以提高他們的作業(yè)情況和自信心。對個別依賴家長完成作業(yè)的學生，我和家長及時取得聯系，讓家長明確自己的身份。在家適時地督促孩子完成作業(yè)，但不要做“陪練”；當孩子完成作業(yè)后，家長應該提醒他進行檢查，這不僅是對知識的鞏固，更是對孩子責任心的培養(yǎng)。通過一段時間的實踐，學生們作業(yè)完成率有明顯提高，作業(yè)書寫整齊認真，正確率高，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣逐漸成為學生自覺地行動。這樣對于提高課堂教學的效果也有一定促進作用。