【導(dǎo)讀】的人和事物以及個人的感受,內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活。在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)校,班級。的情況,布置學(xué)生做自我介紹,做一個小冊子,形容自己的學(xué)校。進量及學(xué)生的語言輸出量。1.充分理解課文大意并完成所給的任務(wù)。生進步思維能力和運用英語的綜合能力,激發(fā)創(chuàng)造能力。步他們的素質(zhì),培養(yǎng)閱讀能力,強化學(xué)生熱愛學(xué)校,尊敬師長,友愛同學(xué)的意識。的熟悉、了解,以及mind-mapping學(xué)習(xí)策略的進步運用。的總結(jié)概括能力?!盎顒咏虒W(xué)法”早在二十世紀(jì)七十年代末就已風(fēng)靡澳大利亞、英、美等國家。動中,將活動作為教與學(xué)的中心單位以促進語言習(xí)得者用目的語言進行交際。任務(wù)型教學(xué)法是讓學(xué)生在課堂活動中獲得知識。在教師精心設(shè)計的各種“任務(wù)”中,學(xué)生。能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論,從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得。斷深化,整個語言學(xué)習(xí)的過程會越來越自動化和自主化。同時讓學(xué)生填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段,幫。同時老師與學(xué)生之間進行了對學(xué)校第一印象