學(xué)生樂(lè)做課堂主人,英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)高效5篇-資料下載頁(yè)
2024-10-13 23:04本頁(yè)面
【正文】 。那么，怎樣才能讓學(xué)生既輕松又有效的學(xué)習(xí)呢？。以下是我走英語(yǔ)教學(xué)高效課堂之路的一些經(jīng)驗(yàn)：一、預(yù)習(xí)好是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的前提。正如建造樓房，我們首先要設(shè)計(jì)好圖紙，準(zhǔn)備好一應(yīng)材料，然后再破土動(dòng)工。學(xué)習(xí)也一樣，預(yù)習(xí)效果的好與壞會(huì)直接影響學(xué)生接受新課的程度。是以在上新課以前一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且是在老師指導(dǎo)下的、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授七年級(jí)上冊(cè)Unit6 Do you like bananas?(period)時(shí)，該單元的語(yǔ)言目標(biāo)是談?wù)摵脨?，并且談?wù)摰膬?nèi)容主要是水果和蔬菜。于是我布置預(yù)習(xí)任務(wù)就是讓學(xué)生將自己最喜歡的水果和蔬菜帶到學(xué)校來(lái)，沒(méi)有實(shí)物的，可以在紙上畫(huà)出來(lái)制作成單詞卡，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物或圖片認(rèn)讀英語(yǔ)單詞。第二天的課堂上,我先讓學(xué)生拿出實(shí)物，讓他們說(shuō)說(shuō)這些實(shí)物的英文名稱；在掌握了單詞的讀音后再讓他們分別談?wù)劯髯缘暮脨?。由于有了?shí)物的緣故，學(xué)生們都很興奮，回答問(wèn)題和練習(xí)對(duì)話都很積極。學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。二、確保學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的關(guān)鍵。如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來(lái)？以往的教學(xué)模式主要是：老師拿著一支粉筆在黑板上講，學(xué)生們坐在下面聽(tīng)，一邊聽(tīng)，一邊做筆記。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然受到一定程度的影響。要?jiǎng)?chuàng)“高效”的課堂，就應(yīng)該把大部分的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit5 I am watching TV（period 1）時(shí)，我開(kāi)始并不急于給學(xué)生講解時(shí)態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。先讓他們熟悉句型，然后充分利用自主學(xué)習(xí)，生生合作形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語(yǔ)言項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)多翻練習(xí)打下基礎(chǔ)之后，再引導(dǎo)他們總結(jié)這節(jié)課的語(yǔ)法要點(diǎn)及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)通過(guò)一些有針對(duì)性的自測(cè)題進(jìn)行反饋、鞏固?！?5分鐘”很快就過(guò)去了。按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這原本是一節(jié)單調(diào)乏味的語(yǔ)法課；在充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性之后，學(xué)習(xí)氣氛卻很活躍。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到了“說(shuō)英語(yǔ)”的快樂(lè)，更使他們?cè)诙潭痰?5分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而這正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所要達(dá)到的目的。三、做好課后復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的保證?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，人腦經(jīng)歷過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情感和情緒，練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，單詞、短語(yǔ)和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過(guò)記憶完成的。從“記”到“憶”是有個(gè)過(guò)程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果。孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的。單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)，同樣是達(dá)不到良好的效果的。在信息的處理上，記憶是對(duì)輸入信息的編碼、貯存和提取的過(guò)程。從信息處理的角度上，英文的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個(gè)輸入編碼的過(guò)程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯1015比特（byte，字節(jié)）的信息，可是每個(gè)人的記憶寶庫(kù)被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因?yàn)?，有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時(shí)效果，卻忽視了記憶中的更大的問(wèn)題即記憶的牢固度問(wèn)題。根據(jù)德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律：學(xué)習(xí)后 20分鐘的記住率和遺忘率分別是58%和42%1；學(xué)習(xí)后1小時(shí)的記住率和遺忘率分別是44% 和56%；學(xué)習(xí)后8小時(shí)的記住率和遺忘率分別是36% 和64%；學(xué)習(xí)后24小時(shí)的記住率和遺忘率分別是34% 和66% ；學(xué)習(xí)后48小時(shí)的記住率和遺忘率分別是28% 和72%；學(xué)習(xí)后6天的記住率和遺忘率分別是25% 和75%；學(xué)習(xí)后31天的記住率和遺忘率分別是21% 和79%.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識(shí)記后48小時(shí)之內(nèi)，遺忘率高達(dá)到72%。所以我們?cè)谏贤晷抡n之后要及時(shí)復(fù)習(xí)和進(jìn)行課后練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。四、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，很多時(shí)候我們要借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言，如果我們使之成為在課堂上學(xué)生能夠看到、聽(tīng)到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，那教學(xué)效果必然不錯(cuò)。而多媒體恰好能做到這一點(diǎn)。多媒體應(yīng)用于課堂，能以生動(dòng)的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，以鮮活的情景吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生新奇感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體作用可以高效率地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)的方法更方便靈活、更直接省時(shí)，從而提高教學(xué)效果，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中獲得更多的知識(shí)?？傊?，“輕松、高效”是時(shí)代的需要。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。讓英語(yǔ)課堂成為高效的課堂，讓我們的學(xué)生在健康、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 《如何打造高效課堂》——張立紅 《營(yíng)造高效課堂的幾種方法》——葉楓 《深研“高效課堂”，建設(shè)快樂(lè)校園》——夏方聯(lián)系電話***本論文非抄襲
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