【正文】 能出效果。三、培養(yǎng)孩子良好的自信心在孩子的成長中，家長要引導孩子無論干什么不但要用心而且要盡力，即使結(jié)果不是的，但只要努力了就是最棒的，只有讓孩子們跳一跳，通過自己的努力取得成功，孩子才能體會到成功的喜悅，從而建立起自信心。當孩子有了錯誤時，家長也不要過于斥責孩子，首先要教育孩子有承擔錯誤的勇氣，然后再幫助孩子分析錯在哪里，為什么錯了，會造成什么后果，以后應如何改正錯誤。多鼓勵自己的孩子，看到他們的進步，肯定他們的成績，不要盲目地批評他們的努力和失敗。給孩子樹立信心，自信心是一個逐步積累的過程，不能夠讓孩子害怕做一件事，因為其可能失敗，而應該讓孩子樂于做一件事，因為其可能成功。正因為這是一個漸進的培養(yǎng)過程，因此，需要我們無論在生活的小事上，還是在游戲、學習中，都需要始終注意這一點。生活中，孩子需要幫忙，需要愛，作為父母不是全盤代替，而是進行合理的關(guān)懷和訓練，要讓孩子知道自尊和自信是自己用行動樹立的，而不是別人能給予的，這樣，才能培養(yǎng)孩子獨立自主的健全人格。四、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和學習能力孩子經(jīng)過小學六年的系統(tǒng)學習，掌握了一些學習方法，也形成了一定的學習習慣，他們進入中學后，隨著年齡的增長，心理和生理都在發(fā)生大的調(diào)整和變化，但只要孩子具有良好的學習習慣和學習能力，那就能夠跟得上今后學習。培養(yǎng)孩子的學習習慣，首先要讓孩子對學習有興趣，對知識有渴求，對孩子的求知欲望不能輕易抹殺。其次在智育方面，家長應正確關(guān)心孩子的聽課、復習、作業(yè)并給予必要的指點，指導孩子看一些有益的課外讀物、輔導材料、學習經(jīng)驗等，指導孩子科學用腦，培養(yǎng)觀察、記憶能力，提高思維能力，使其有一個好的學習方法，培養(yǎng)孩子認真的作風，都是很重要的?，F(xiàn)在的孩子智商都較高，大多數(shù)孩子因習慣不良引起學習較差。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業(yè)一邊講話，或者要大人陪伴做作業(yè)。他們沒有自覺學習的樂趣，把學習當作負擔，經(jīng)常要大人督促才能完成作業(yè)。所以，我提倡在最短的時間內(nèi)把作業(yè)做完，當然還要做好，這樣做的目的，是要培養(yǎng)孩子做事專心致志，提高學習效率。否則會養(yǎng)成孩子散漫的學習習慣。孩子做作業(yè)時，我們要避免看電視，玩電腦，我們看一些專業(yè)書籍，或看一些小說雜志。給孩子盡量創(chuàng)造好的學習環(huán)境。五、正確對待孩子的學習成績學習成績是檢查學生學習的手段，不是目的，家長應對孩子的考試成績有一個正確的認識。所以當家長接過孩子的考試成績單時，不要只看分數(shù)高低，而應本著了解孩子在校學習、生活狀況的一個側(cè)面去考慮它。決定成績的因素很多，作為家長應該幫助孩子分析成績不理想的原因，吸取失敗的教訓，總結(jié)經(jīng)驗，以利以后的考試。對于孩子的進步則應及時鼓勵，并且?guī)椭⒆用鞔_進步的原因，樹立孩子的信心。如果把孩子的考試成績單看成是“獎懲通知單”，一看考了高分，給予物質(zhì)獎勵。看到成績不好就打罵、懲罰孩子，只會增加了孩子再考時的恐懼心理。沒有天生成功的父母，也沒有不需要學習的父母，從終身教育的角度來看，每一個人一生都在學習。因此，家庭教育并不等同于父母如何教育子女，而是家庭中的每一個成員如何在這個家庭當中自己去學習、終身去學習。很多家長認為現(xiàn)在讓孩子辛苦一點，犧牲眼前的幸?？梢該Q得未來的幸福。人生的幸福是完整的，你犧牲了他花季時代的幸福，就談不上他有一個幸福的人生，而且成人沒有權(quán)力替代孩子作出這種選擇，犧牲他青少年時代的幸福。不以自己的水準要求孩子。有兩個內(nèi)容，一是你是個成功者，那么不能硬性要求孩子必須達到和超過自己的水平。二是假設你的人生還存在一定的缺陷，你不能把孩子當成彌補自己人生缺陷的替補品。這是中國教育一個的問題，核心是沒把孩子當成一個獨立的主體，一個有健全人格的完整人。成績只不過是虛榮的人用以吹噓和慵懶的人所恐懼的無聊數(shù)字而已，而你既不虛榮也不慵懶。不砸破核桃殼吃不到核桃仁，要讓孩子適當吃苦受罪。玩游戲不壞，關(guān)鍵是怎么玩。孩子在學校老師說了算，在家里家長說了算，只有在游戲里他說了算，所以他有積極性。游戲精神就是3個東西：活力、規(guī)則、創(chuàng)新，我們要培養(yǎng)這種游戲精神。我也很熱情地盼望將來我的孩子當副市長或者當市長，但事實上我認為這種可能性非常小，因為要走到這個崗位除了需要努力，也需要機遇，所以我要求我的孩子有一顆平常心?，F(xiàn)在家長往往有一種想法，我自己在一個平臺上非常好，我的孩子一定要超越我。這樣的定位有的時候是很難達到的，這樣對于家長、對于孩子都非常痛苦。家校協(xié)同合力育人觀后感10教育部關(guān)工委主辦的“家校共育，立德樹人”——家庭教育公開課開播了，一經(jīng)播出，在學校和家長中引起了極高的觀看和學習熱潮，班級群、朋友圈里家長們紛紛轉(zhuǎn)發(fā)了公開課并圍繞“家校共育，立德樹人”發(fā)表了自己的看法與觀點，下面，談談我的一些觀后感。一、家庭生命教育的重要性在于為孩子的生命健康成長提供有效正能量父母榜樣的力量，父母要以身作則，給孩子傳遞正能量，孩子是復印件，父母就是原件，在孩子面前樹立好的形象，養(yǎng)成好的習慣，營造好的家庭氛圍。在科技發(fā)達的今天，父母們的生活工作都離不開手機電腦，但回到家中我們應該放下手機，遠離電腦，陪著孩子或與孩子一起閱讀，或者帶著孩子到室外，走進大自然，去感受大自然，關(guān)愛大自然，告訴他們自然界中花草魚蟲都有自己的生命，去善待每一個生命，尊重自然，敬畏生命。二、小學生階段生命教育：幫助兒童認識生活的內(nèi)容、感受生活的樂趣每一個生命來到世界特別不容易，每一個生命來到世界其實就是一個奇跡。我們要呵護每一個生命奇跡，呵護自己，愛護自己，身體發(fā)膚受之父母。也要呵護別人，關(guān)心和幫助他人。當別人受到傷害，看到別人痛苦時要萌生惻隱之心，不要去傷害別人。與人相處要友善，當別人需要幫助時，要主動幫助他人，在幫助的過程中，享受助人為樂的快樂，這就是生活的快樂。三、生命教育是從根本上給予孩子生命健康成長的力量認識自己生命與周圍人生命的關(guān)系。爸爸媽媽養(yǎng)育孩子，爸爸媽媽對孩子有養(yǎng)育之恩。老師教導學生，老師對學生有教導之恩。所以，在家尊重長輩，在校尊敬老師，學會感恩，感恩生命，感恩生活。認識生命歷程和人生的辛酸苦辣、進退取舍，每個人都會生老病死，要正視死亡。為了少生病，要注意養(yǎng)成良好的飲食，多進行體育鍛煉，在任何疾病面前，最好的良藥是強大的免疫力。人生中要做出很多次選擇，懂得進退取舍，走好人生之路。四、扮演好家長在家庭生活中對兒童進行生命教育中的角色家長首先是家庭的操持者，要有生活能力，過好日子，用心對待孩子和家庭，傳遞給孩子積極樂觀的生活觀。其次是家庭的設計師，把家里布置的有條理，有品位，很溫馨，要讓生活有儀式感，家假日或者家人生日時，大家坐在一起聚餐，讓家庭生活充滿格調(diào)。再次，家長是家庭的游戲王，爸爸帶著孩子玩游戲，媽媽陪著孩子講故事，讓家庭充滿生機和活力，父母要培養(yǎng)自己的興趣。最后，家長還是家庭的哲學家，要做智慧型的家長，家庭遇到挫折和難關(guān)時，迎難而上，給孩子傳遞正確的生命觀和價值觀。希望通過我的努力，家庭，可以營造出“共時美”，讓孩子將來無論走多遠，心里始終牽掛著，無論何時，只要想起來就是溫暖的，無論遇到什么挫折，都想回家、且可以回到家的港灣，愛的港灣!第四篇：家庭教育論文家校協(xié)同育人家庭教育論文家校協(xié)同育人明陽天下國際教育培訓提醒您家校合作協(xié)同育人是教育改革和發(fā)展的需要當前，中國社會處于轉(zhuǎn)型期，教育處于轉(zhuǎn)軌期,而初中生則處于人生的轉(zhuǎn)折期。隨著信息化大潮撲面而來，教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，教育問題日益增多，學生心理問題也較嚴重，厭學現(xiàn)象比較普遍，師生關(guān)系也不甚和諧，學校、家庭、社會的教育合力尚未形成。教育觀念比較落后，教育手段也還陳舊，造成學生難教、教學被動的局面，特別需要創(chuàng)設一個良好的促進學生生動活潑發(fā)展的學習氛圍。初中階段是學生形成良好思想、性格、習慣、人格的關(guān)鍵時期，也是學習起伏較大的階段，因此，家校結(jié)合全方位教育孩子顯得十分迫切。在我國，由于歷史和現(xiàn)實原因形成的家長參與意識不強，家長角色的錯位，流于形式的家校合作，導致家庭教育未能真正地發(fā)揮其作用。因此家長如何轉(zhuǎn)換自己的角色，明確自己在家庭教育中的責任與地位，以積極的心態(tài)適應新形勢下的家庭教育就顯得十分重要。從學校自身發(fā)展的角度來看，研究學校教育與家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是現(xiàn)代教育“三大支柱”之一，在全面實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，據(jù)調(diào)查證明，我國家庭教育明顯滯后于學校教育和社會教育。家庭教育的一些觀念、方式已不能適應時代和青少年身心發(fā)展的要求，特別是近幾年，我們經(jīng)常在新聞媒體上看到全國各地時常會出現(xiàn)一些青少年比較極端的犯罪行為，并且呈上升趨勢，以沿海發(fā)達地區(qū)為多，說明青少年在成長過程中存在有較大的問題，這些問題多數(shù)與家庭有關(guān)。中國科學院心理研究所王極盛教授的研究證明：我國三分之二的家庭教育方法不當，問題出在孩子身上，根子在家長身上。當今世界各國對家校合作以及學校、家庭、社會三方面教育的有機結(jié)合都十分重視。各國已普遍認識到，青少年兒童的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家長的通力合作。近年來，美國為著重研究解決公立學校的危機問題，把家校合作作為教育研究和學校改革的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的重要組成部分?？梢哉f，家長參與學校家庭教育指導活動是當今學校教育改革的一個世界性的研究課題。綜上所述，對于家長參與學校家庭教育指導活動，世界各國都十分重視，其途徑和方法也是多種多樣的。搞好學校、家庭之間的有機結(jié)合，家校合作協(xié)同育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是教育改革和發(fā)展的需要。（二）建立家長學校是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的現(xiàn)實需求現(xiàn)代社會和家庭教育的迫切需要家庭教育是現(xiàn)代國民教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎。而家長教育是家庭教育的關(guān)鍵。家長學校的建立對于普及家庭教育知識，促進學校、家庭、社會三者的結(jié)合起著重要作用，然而家長學校課程建設現(xiàn)在尚處于無規(guī)劃、無體系的階段。作為中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃重點課題《構(gòu)建符合中國國情的家長教育體系的研究》的子課題，《家長學校課程建設研究》課題組提出了要抓住家長教育的課程建設核心，在課程理論體系、課程標準、內(nèi)容規(guī)劃、師資培養(yǎng)、教學方法等方面進行行動研究，通過對家長學校課程建設體系研究和家長教育的實驗，總結(jié)出成功的家長學校教育經(jīng)驗，廣泛進行推廣，構(gòu)建一整套符合中國國情、適合中國家長需要的家長學校課程體系，以引導規(guī)范我國的家長教育，切實提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育能力，從而振興繁榮具有中國特色的家教育事業(yè)。這是我們研究的最終目的，也是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的現(xiàn)實需求。（三）研究基礎：隨著農(nóng)村人口變化，我校未成年人家長的層次結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化。一方面廣大家長的學歷水平普遍提高，有較強的教育好子女的愿望，另一方面由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，還有相當一部分家長相對學歷層次較低、教育能力較弱、教育方法匱乏，只想望子成龍，辦法卻蒼白無力。所以，近年來，我校一直致力于家庭教育的研究，把家庭教育工作作為加強與改進未成年人思想道德建設的重要途徑，家庭教育工作搞得扎扎實實，為課題的確立與研究提供了有利的條件。課題組負責人具有較高的理論素養(yǎng)和分析解決問題的能力，有較強的組織和協(xié)調(diào)能力，并且多次外出學習和考察，課題組成員有一定的代表性，有思想和業(yè)務都過硬的行政領導，有教學一線的班主任老師，都在家庭教育指導方面積累了較多的經(jīng)驗。我校經(jīng)常為家長進行關(guān)于學生成長中出現(xiàn)的熱點問題的輔導培訓。如：學生生活學習習慣培養(yǎng)問題、安全問題、網(wǎng)吧問題等，用不定期地訂閱報紙、給家長發(fā)公開信等形式，對家長如何處理學生成長中的問題提供科學、正確、切實可行的參考。我校已經(jīng)開展的家校聯(lián)手做教育的工作有：家長學校、校訊通、定期家訪、《家校讀本》、全員家訪、家長會、家庭教育研究等，這為我們的研究工作提供了很好的環(huán)境。二、課題研究的意義及依據(jù)（一）現(xiàn)實意義有利于提高初中階段學校教育教學質(zhì)量事實證明，就教學抓教學不可能真正提高教學質(zhì)量，因為當前多數(shù)教學問題其實質(zhì)是教育問題，教育問題的根本是學生的心理問題，學生出現(xiàn)較多的心理問題使教育和教學出現(xiàn)很多矛盾、沖突，無法統(tǒng)一起來，而學校教育與家庭教育的整合則著眼于家庭和學校相結(jié)合，智力因素和非智力因素相結(jié)合，教育和教學相結(jié)合，從而全面提高教育教學質(zhì)量。有利于教師專業(yè)素質(zhì)和家長教育水平的提高通過學校教育和家庭教育的整合研究促進教師和家長育人觀念的轉(zhuǎn)變，并借助理論來分析問題、解決問題、矯正自己的不良習慣，從而形成一支專業(yè)理論水平高、科研實踐能力強、師德高尚的教師群體和有較高家庭教育水平和家長群體，強強聯(lián)手，形成教育合力。有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才家庭教育是實施素質(zhì)教育的中介、通道和橋梁，良好的家庭教育是提高其他素質(zhì)的基礎，學校只有重視學生、家長、老師素質(zhì)的培養(yǎng)，才有可能培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。家庭教育是其他一切教育的基礎、起點和基石，與學校教育相比，家庭教育涉及的內(nèi)容更廣泛，教育的內(nèi)容也極為豐富，因而至關(guān)重要，對子女的健康成長和整體素質(zhì)的提高有著無以替代的作用。但應該看到我國的家庭教育還存在很多誤區(qū)，學校教育與家庭教育整合策略的研究必定會引導人們走出教育誤區(qū)，這將非常有利于培養(yǎng)合乎社會發(fā)展的人才。有利于維護社會穩(wěn)定，促進社會和諧發(fā)展我國現(xiàn)在正處于由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型期，社會矛盾比較突出，教育問題比較尖銳，青少年心理問題逐漸增多，惡性案件時有出現(xiàn)，以學校教育和家庭教育的整合為突破口，不僅有利于青少年身心的健康發(fā)展，而且有助于從根本上降低青少年違法犯罪率，是構(gòu)建和諧校園，完善社會、家庭、學校三位一體教育體系的重要舉措，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，這將有利于維護社會穩(wěn)定，促進社會和諧發(fā)展。（二）理論價值以素質(zhì)教育的理念和教育創(chuàng)新思想為指導，以整體構(gòu)建德育體系的理論基礎、基本原則為基礎，以提高每一個家庭和中華民族的整體素質(zhì)為目標，以當代家庭教育新理念為主線：家長要不斷加強學習，努力提高自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，才能幫助子女身心健康發(fā)展，努力創(chuàng)造“互相尊重、民主和諧”的家庭教育氛圍，給子女身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。課程理念中的核心思想是“為了每一個學生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學校必須聯(lián)合家庭的