【正文】 了進(jìn)一步推進(jìn)高中課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，我們將從更新理念、培訓(xùn)教師、實(shí)施新課程的成效、對(duì)課標(biāo)與教材的反思、教學(xué)實(shí)施與資源開(kāi)發(fā)、進(jìn)一步推進(jìn)課改的意見(jiàn)等方面回顧與總結(jié)過(guò)去四年多來(lái)的工作。一、更新教師的教學(xué)理念高中新課程的實(shí)施是基于民族教育傳統(tǒng)和民族文化本源的變革，必須具有民族性、文化性。鑒于上述的認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中提出了以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育的理念為基礎(chǔ)，以教育創(chuàng)新為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)基本融合：吸取傳統(tǒng)教育的精華與現(xiàn)代教育思想相融合，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)方法，與現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)相融合，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀的培養(yǎng)方法，與新課程的三維目標(biāo)相融合。確立這一原則的目的是在傳統(tǒng)課程與新課程之間建立一個(gè)橋梁，讓教師在探索和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建模式，避免因?yàn)閭}(cāng)促上馬形成混亂或空白區(qū)間，造成教學(xué)的錯(cuò)位。同時(shí)我們?cè)谛抡n程的管理上提出以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要指導(dǎo)思想、以課堂教學(xué)為主要渠道，以發(fā)展學(xué)生基本能力為主要目標(biāo)，切實(shí)從課堂教學(xué)入手，探討實(shí)施新課程的基本方法。二、組織教師參加培訓(xùn)1．參加國(guó)家、省、市、縣級(jí)的培訓(xùn)在四年多來(lái)的新課程實(shí)施實(shí)驗(yàn)中，我們始終堅(jiān)持新課程的基本理念，重視教師的上崗培訓(xùn)，組織當(dāng)年準(zhǔn)高一、高二任課老師參加省、市、縣教研室組織的新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，更新教學(xué)理念，樹(shù)立切合新課程教學(xué)的理念，投入到新課程的改革和實(shí)際的教學(xué)中去。按照教育部關(guān)于新課程實(shí)驗(yàn)全員培訓(xùn)，不培訓(xùn)不上崗的規(guī)定，2006年底至2010年，我校教師利用寒暑期積極參加了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。2．組織的培訓(xùn)與研討我校除了組織高中教師參加省和市的新課程培訓(xùn)外,各學(xué)科還在省、市、縣教研活動(dòng)中積極參與理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研究。針對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中的種種困惑，在過(guò)去四年多里，分別在不同的階段開(kāi)展不同的專(zhuān)題教研，以教研公開(kāi)課或研討課為依托，校內(nèi)名師和省、市、縣級(jí)骨干教師引領(lǐng)，分別開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課、教學(xué)觀摩課和復(fù)習(xí)研討課的專(zhuān)題教研，增進(jìn)學(xué)校老師之間的教學(xué)交流，期望通過(guò)課例和交流，對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中的某些教學(xué)問(wèn)題能達(dá)成共識(shí)。三、實(shí)施新課程的成效1．合理設(shè)置課程根據(jù)福建省教研室對(duì)必修模塊和部分選修模塊開(kāi)設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，我們統(tǒng)籌安排了高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容（其中，保證全體學(xué)生達(dá)到共同基本要求的必修學(xué)分，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展差異的選修學(xué)分），明確提出要防止盲目加快進(jìn)度，提早結(jié)束課程，拉長(zhǎng)高考復(fù)習(xí)時(shí)間的傾向。2．構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理模式在新課程實(shí)施的伊始，我們嚴(yán)格按照課程計(jì)劃設(shè)定的“必修”、“選修”兩大課程的結(jié)構(gòu)模式，嚴(yán)格遵循課程的計(jì)劃節(jié)數(shù)來(lái)編排課程計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)課程計(jì)劃的要求，開(kāi)設(shè)了選修課程、研究性學(xué)習(xí)課程等，形成與國(guó)家課程計(jì)劃相一致的課程結(jié)構(gòu)體系，為開(kāi)展新課程的實(shí)驗(yàn)奠定了良好的制度保障。我校地理、語(yǔ)文學(xué)科在高中新課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)高中新課標(biāo)精神，研究制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，不斷進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在，均有代表性的模塊教學(xué)，既形成較成熟、有特點(diǎn)的教學(xué)方法，又有較顯著的教學(xué)成果。但由于受外部的環(huán)境影響（主要是各學(xué)科高考方案公布后）和學(xué)校的師資和生源所限，高中高考科目的九個(gè)學(xué)科的必修課都能按課標(biāo)的要求開(kāi)出，而選修課基本上是按高考必考的內(nèi)容開(kāi)設(shè)，高考不考的選修課內(nèi)容基本上沒(méi)有開(kāi)設(shè)。3．研究和嘗試學(xué)分認(rèn)定和新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式根據(jù)福建省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)管理意見(jiàn)莆田市對(duì)模塊的學(xué)分認(rèn)定提出的要求，我校積極探索紙筆測(cè)試與非紙筆測(cè)試結(jié)合、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)模式和學(xué)分認(rèn)定方式。目前，學(xué)校已形成了各學(xué)科必修、選修模塊、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定方案。向?qū)W生明確如何選課、各科模塊如何評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目是什么、如何獲取學(xué)分。并與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，共同研制本校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定網(wǎng)絡(luò)版操作和管理系統(tǒng)。從目前學(xué)校對(duì)模塊學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)來(lái)看，由于新課程將選擇課程的權(quán)力交給了學(xué)生，將課程實(shí)施安排的權(quán)力交給了學(xué)校，將模塊學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的權(quán)力交給了學(xué)校和教師，這就迫切需要建立一個(gè)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的、對(duì)象和主體多元、方式多樣的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)體系既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；既重視采用定量的評(píng)價(jià)方法，也重視采用定性的評(píng)價(jià)方法；全面地評(píng)價(jià)學(xué)生多方面的智能。這樣的評(píng)價(jià)體系不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，有待于在新課程進(jìn)一步實(shí)施的過(guò)程中不斷修正與完善。4．重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)作為學(xué)業(yè)質(zhì)量管理的一項(xiàng)措施，為及時(shí)總結(jié)新課程實(shí)驗(yàn)中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控，學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自實(shí)行全面的質(zhì)量監(jiān)控。5．開(kāi)發(fā)豐富的課程資源新的課程改革重新定位課程的概念，課程再不只是教材上的固定內(nèi)容，一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容都可以看作是課程的資源。我校各學(xué)科努力開(kāi)發(fā)課程資源，取得較顯著的成果。如： 我校語(yǔ)文組、地理組等開(kāi)發(fā)的校本課程。6．以校本教研推進(jìn)科組建設(shè)在新課程實(shí)施中，教師是開(kāi)展校本教研的主體角色，教師的成長(zhǎng)與發(fā)展也只有在積極開(kāi)展校本教研的過(guò)程中才能真正得以實(shí)現(xiàn)，以校為本的教研組建設(shè)是新一輪課程改革走向成功的重要保證。我校倡導(dǎo)“教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的校本教研模式，科組以典型課例為線(xiàn)索，以專(zhuān)題研討為核心，以教師的原有經(jīng)驗(yàn)為研究基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)踐中的突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)教師積極參與教研的熱情，以參研教師的自我領(lǐng)悟、自我構(gòu)建為目的，使教師在主動(dòng)參與中，在各種觀念的交鋒中，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。四、新課程實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題普遍來(lái)說(shuō)，教師們最擔(dān)憂(yōu)學(xué)生能否通過(guò)新課程模式的學(xué)習(xí)，順利通過(guò)三年后的高考；此外在實(shí)際教學(xué)中所形成的兩個(gè)極端：太開(kāi)放與太保守都給新課程的教學(xué)帶來(lái)沉重的教學(xué)壓力。具體的說(shuō)，我校新課程實(shí)施存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1．多數(shù)教師思想和愿望上都能緊靠新課改的精神，但在教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展重視非常不足，在課堂教學(xué)中仍只重視基礎(chǔ)知識(shí)與能力，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、感悟的特點(diǎn)，壓抑學(xué)生的個(gè)性，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至從“教”的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”等問(wèn)題。2．在教材理解與運(yùn)用方面，新教材具有體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、難度大、融通古今中外、內(nèi)在邏輯嚴(yán)密等特點(diǎn)，普遍表現(xiàn)為難度大，容量大。對(duì)于這些新教材，普遍的反映是老師難教，難處理，學(xué)生難閱讀、難理解，加上學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，更加劇了教學(xué)的難度。另外，在實(shí)際教學(xué)中，較多教師在處理教材時(shí)習(xí)慣用舊教材的處理方法，不斷擴(kuò)展、延拓、加深，造成了課時(shí)的嚴(yán)重不足。3．新課標(biāo)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，提出改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的理念，出發(fā)點(diǎn)是好的。但在具體操作中，自主導(dǎo)致了茫然，合作變成了“合座”，探究缺乏有效性和科學(xué)性。許多學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，臺(tái)上熱熱鬧鬧，臺(tái)下應(yīng)者寥寥，學(xué)生有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)。怎樣將“自主、合作、探究”的理念變成真正促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)提升的有效手段，值得探討。4．近幾年，由于教師的流動(dòng)，補(bǔ)充了一批沒(méi)有高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新畢業(yè)教師，這些教師雖然了經(jīng)過(guò)了短暫的培訓(xùn)，接受了一些新課程的理念，但他們既不了解原高中教材的知識(shí)體系，又不了解新高中教材的知識(shí)體系，在教學(xué)時(shí)，缺乏將整個(gè)高中教學(xué)體系作為教學(xué)的視角。而部分高中教師雖然有高中教學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，但對(duì)高中新教材的內(nèi)容和體系同樣顯得陌生，加上剛開(kāi)始高考科目和內(nèi)容尚未明朗，對(duì)于如何處理新教材也束手無(wú)策。一些教師在處理教材時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的不同需求以及不同學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)新教材的使用存在一定的偏差?！坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹钡睦砟顩](méi)有轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。有經(jīng)驗(yàn)的高中教師匱乏，也嚴(yán)重影響了某些選修課的開(kāi)設(shè)。5．學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)仍然存在隨意性和單一化的傾向。新課標(biāo)規(guī)定評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。但有些教師還是單憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)；有些教師雖然也考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性因素，但又因缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)材料的積累，使過(guò)程性評(píng)價(jià)流于表面化和隨意化，缺少信度。過(guò)程性評(píng)價(jià)往往重視了學(xué)生的顯性交流，卻忽視了學(xué)生的隱性交流，如何關(guān)注學(xué)生在課堂的真實(shí)表現(xiàn)，的確是新課改中值得關(guān)注、總結(jié)和探索的事情。五、今后的努力方向1．積極參與進(jìn)行新一輪的高中教師培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使全校教師對(duì)高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)目標(biāo)及新課程改革的意義加深理解，在宏觀理解高中課程改革的背景、理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，揭示新課程改革中突顯的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法。2．加強(qiáng)高中新課程教學(xué)案例的研究。對(duì)如何按照新課程改革的要求進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，科學(xué)地組織課堂教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性等問(wèn)題進(jìn)行研討。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)個(gè)案的分析、研討，使全校教師掌握理想的教學(xué)方向引導(dǎo)策略和實(shí)效性強(qiáng)的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)方法，探討針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)效策略，為教師提供教學(xué)新思路。3．探討高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中必選模塊及選修模塊的知識(shí)銜接問(wèn)題。必修課、選修課課堂教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策，重點(diǎn)介紹如何理解必修、選修教材及其關(guān)系，特別是對(duì)教學(xué)實(shí)施中各個(gè)環(huán)節(jié)的把握，在微觀層面上對(duì)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)方案，解決新課程體系中的難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)研究高中新課程背景下的高考備考的策略。4．對(duì)新課程改革實(shí)施以來(lái)所存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理。分析存在問(wèn)題的根本原因，對(duì)所存在的主要問(wèn)題研討可操作性的解決對(duì)策。對(duì)新課程改革的推進(jìn)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。就實(shí)施新課程改革以來(lái)的一些教學(xué)模式和方法進(jìn)行剖析，對(duì)改革實(shí)施中的成就與不足進(jìn)行反思，結(jié)合我校各學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，提出下一步的工作努力方向。5．加強(qiáng)高中的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教研室要加強(qiáng)各學(xué)科教與學(xué)的調(diào)查研究，查找教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的產(chǎn)生原因、解決問(wèn)題的具體措施，分專(zhuān)題深入研究，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行跟蹤。切實(shí)解決影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵性問(wèn)題。要加強(qiáng)教與學(xué)的信息及經(jīng)驗(yàn)交流。收集完整的教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)信息的有效交流。第五篇：中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師工作總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師工作總結(jié)教師趙來(lái)清我校實(shí)驗(yàn)室工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科教研組的關(guān)心、配合下，實(shí)驗(yàn)室工作取得了一定成績(jī)。在某些方面可以說(shuō)是上了一個(gè)新臺(tái)階。作為實(shí)驗(yàn)室管理人員來(lái)說(shuō)，也從思想到行動(dòng)，從理論到實(shí)踐等方面取得了一些進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)室工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)校整體工作，解放思想，更新觀念，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作向前發(fā)展。，不斷提高 吃透教育局和學(xué)校制定的有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度的精神。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作，認(rèn)真制訂好實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，制訂好儀器設(shè)備和藥品的訂購(gòu)工作，確保實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。我們認(rèn)真準(zhǔn)備好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)100%，認(rèn)真管理好每一件儀器和設(shè)備，努力提高儀器設(shè)備的利用率，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生工作，確保師生有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，認(rèn)真收集和整理實(shí)驗(yàn)室資料，本，實(shí)驗(yàn)室制定了明確的實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)。以評(píng)促改，以評(píng)促進(jìn)，把實(shí)驗(yàn)室工作推向了一個(gè)新水平。，加強(qiáng)管理，發(fā)揮效益以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著新課程的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)量不斷加大。在設(shè)備尚少的情況下，我校實(shí)驗(yàn)室充分利用現(xiàn)有資源，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能，專(zhuān)業(yè)技能，綜合技能的訓(xùn)練。管理方面，我們根據(jù)新課程教學(xué)的需要，更新和自制了部分設(shè)備和儀器，使實(shí)驗(yàn)室管理步入了科學(xué)化、現(xiàn)代化、信息化管理的軌道。加強(qiáng)儀器設(shè)備管理，充分發(fā)揮儀器、設(shè)備的利用率，完好率。本，我們?cè)趦x器、設(shè)備管理方面做了大量工作，及時(shí)地做好儀器的征訂、儀器的入庫(kù)、儀器的報(bào)損和賠償?shù)裙ぷ鳎?jīng)常做到對(duì)儀器的清點(diǎn)、整理、除塵。做到賬目物品相符，使固定資產(chǎn)管理，步入科學(xué)管理，現(xiàn)代化管理的軌道。，鉆研業(yè)務(wù)，不斷創(chuàng)新要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新。為此，我們十分注重自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材及《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》和《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》等雜志上有關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)教研論文，積極自制教具，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)新任務(wù)、新形勢(shì)發(fā)展的需要。實(shí)驗(yàn)室工作還有不盡人意的地方，在今后的工作中，要注意查缺補(bǔ)漏，規(guī)范管理，積極宣傳，提高自身的服務(wù)意識(shí)，讓我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能上一個(gè)新臺(tái)階。