【正文】 生，他們對作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。五、批改缺少反饋交流，不能調(diào)動學(xué)生寫作積極性學(xué)生每次作文，只要一寫完，上交給老師，似乎就是任務(wù)完成了，不管它好還是不好，自己不會再去修改，大部分教師對交上來的作文也只是打個成績，大概地寫幾句評語，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)結(jié)束了。學(xué)生面對作文的單一讀者——教師，得到的反饋不僅僅是一個分數(shù)和一些模棱兩可的評語，當(dāng)然提不起作文的的興趣，每次的作文教學(xué)也不可能收到較好的效果。根據(jù)上述這些原因，我們在作文教學(xué)中，要采取一些相應(yīng)措施，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。(一)讓學(xué)生在切實的需要下作文需要是主體的一種情感心理需求，是謀求心理平衡或表露某種情感的欲望。心理學(xué)認為，需要是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，當(dāng)某種客觀事物可以滿足這種需要時，這種伴隨著應(yīng)激狀態(tài)的需要就激勵人去行動而成為有效的動機了。因此，作文教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實是學(xué)習(xí)、生活、交流思想的需要，從而產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定的寫作動機。這種目的教育應(yīng)該是符合學(xué)生心理發(fā)展特點的，要通過生動、具體而富有感染力的方式來進行，才容易被學(xué)生所接受，學(xué)生才會積極主動的寫作。(二)目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動積極情緒在教學(xué)中，學(xué)生積極情緒的利用可以內(nèi)經(jīng)為良好的行為，促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征，認知水平和文字表達能力等實際情況出發(fā)，以班級的基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實可行的作文教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動中，師生之間，學(xué)生之間應(yīng)敞開思想，互相溝通，取長補短，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，使他們增強寫作的自尊心和自信心，促使寫作的心境處于最佳狀態(tài)，要注意學(xué)生重分數(shù)這一心理，在給學(xué)生評分時，要對學(xué)生作文水平作具體分析，評分標(biāo)準(zhǔn)要因人而異。對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，要促使其向更高目標(biāo)發(fā)展，對寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要降低要求，進行前后比較，以激起差生寫好每次作文的情緒。盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的寫作氛圍，逐步消除作文對學(xué)生的壓力。(三)廣辟渠道，引來源頭活水寫作興趣的源頭在于生活，如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。因此，教師要有目的，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認識事物。注重從學(xué)生實際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動，組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵學(xué)生寫倡議書，廣播稿等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學(xué)生將各人收集的材料寫感受進行交流，以擴大活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”，寫出生活氣息濃厚的習(xí)作來。(四)創(chuàng)造成功機會，獲得成功體驗心理學(xué)研究表明，成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機會，鼓勵和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化學(xué)習(xí)興趣。要充分挖掘捕捉每一個不生作文的成功點、閃光點，及時加以肯定。學(xué)生作文不可能十全十美，但也不會是一無是處?！皵?shù)予十過，不如獎子一長”，教師的評判對學(xué)生來說是非常重要的，點滴的成功，會使學(xué)生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生，尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓(xùn)練中學(xué)生總是體驗不到成功的快感，就會產(chǎn)生焦慮、自卑，從而失去學(xué)習(xí)作文的興趣。(五)雙邊批改，增加反饋交流學(xué)生作文完成后，可以采取師生互相交流批改，以增加作文興趣，作文本收上來后，或先由教師大概批改，指出一些較明顯的缺點，再讓學(xué)生精細批改，斟酌字、詞句的用法是否妥帖；或先由學(xué)生互相批改，再由教師進行檢查性批閱，雙向交流，對交流中出現(xiàn)的問題，教師再進行個別集體評講。這樣做，對全班學(xué)生來說都是大有好處的，大家都要經(jīng)歷一個復(fù)雜而細致的思維過程，諸如：遣詞造句是否合理準(zhǔn)確，語言是否生動鮮明，說理是否嚴密合于邏輯等，都得動腦筋分析推理，然后做出判斷，并逐一予以修改。而且，寫得差的同學(xué)改到寫得好的作文可能學(xué)到方法，得到啟發(fā)；寫得好的同學(xué)，改到差的作文，也會從中得到教訓(xùn)。每互改一次，無異于一次觀摩和交流。對于一些好的作文，可以在學(xué)校、班級的學(xué)習(xí)天地、黑板報、校刊上刊登，擴大作文的讀者對象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的競爭心理，增強寫作的投入感。如何進行小學(xué)語文作文教學(xué)論文摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)？本文提出了6點建議。小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進入作文教學(xué)．其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)？1作文與生活相結(jié)合“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。3注重平時積累作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。4及時修改作文，加快思想交流學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。5培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，達到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。6培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。