【正文】 部分，他們根本沒(méi)有意識(shí)到每一個(gè)生命都是生態(tài)的一部分，沒(méi)有意識(shí)到那樣會(huì)破壞生態(tài)的平衡。所以，要糾正他們的這些不良的行為習(xí)慣，就必須讓他們?cè)谛睦镄纬蓯巯?dòng)物、保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。二、農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析（1）家庭原因由于農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學(xué)生的差距較大，加上很多農(nóng)村學(xué)生父母的文化水平有限，對(duì)孩子家庭教育產(chǎn)生的效果不明顯。不能讓孩子在家庭教育中收到切實(shí)的效果。另外，與城市生活資源相比較，農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對(duì)豐富，一般不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，但近年來(lái)和城市相比較，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)水資源的浪費(fèi)，電的浪費(fèi)成了一個(gè)普遍現(xiàn)象，此外，農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過(guò)度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長(zhǎng)輩，所以對(duì)孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)淡薄。（2）學(xué)校教育原因如今，大多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)主要把重點(diǎn)落實(shí)在書本教書上，而對(duì)環(huán)境教育還不夠重視，根本沒(méi)有把環(huán)保教育列入教學(xué)大綱要求中，更是很少開設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程，大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒(méi)有作深入了解，另外，農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育缺乏專職的教師，這主要?dú)w結(jié)于農(nóng)村的小學(xué)老師大部分也是生長(zhǎng)在本地區(qū)，對(duì)環(huán)保知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資的缺乏嚴(yán)重影響的環(huán)保教育的開展，小學(xué)的環(huán)保教育和學(xué)科教育之間還未能銜接起來(lái)，因此，學(xué)科滲透就相當(dāng)缺乏，那么，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也同樣缺乏。（3）社會(huì)原因我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分還存在與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象，與社會(huì)的接觸少之又少，接受的相關(guān)環(huán)保教育常識(shí)也較少，加之全民的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣，如：在學(xué)?？荚囈髮W(xué)生將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，但在校外，在沒(méi)人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會(huì)受到處罰，這就會(huì)讓小學(xué)生降低了對(duì)自己的要求，環(huán)境保護(hù)對(duì)于他們的約束力就會(huì)降低。所以，由于全社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡薄，就進(jìn)一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)保教育。（4）自身原因農(nóng)村小學(xué)生還處于低齡階段，因此對(duì)很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不夠，從生活中的各類問(wèn)題，再到學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，他們都處于一知半解的狀態(tài)。再到深?yuàn)W一些的環(huán)境問(wèn)題，他們更是談不上理解，幾乎是一片空白，在他們的意識(shí)里就會(huì)形成環(huán)境與自己沒(méi)有關(guān)聯(lián)，自然就不會(huì)關(guān)心環(huán)保。也就造成了他們環(huán)保意識(shí)的淡薄。三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施（1）學(xué)校教育應(yīng)充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識(shí)教育的內(nèi)容，把環(huán)保 教育列入素質(zhì)教育中，量體裁衣，有爭(zhēng)對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科滲透教育。保護(hù)農(nóng)村豐富的自然資源，農(nóng)村地區(qū)有不同種類的農(nóng)作物，隨著季節(jié)的變換進(jìn)行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢(shì)開發(fā)成課程資源，在確保學(xué)生安全的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到田間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解農(nóng)作物對(duì)人類生存的重要性，并讓學(xué)生了解一旦環(huán)境和生態(tài)遭到破換和破壞，農(nóng)作物就不能正常生長(zhǎng)，人類將面臨生存危機(jī)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。（2）結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊的事物中開展活動(dòng)，師生共同探究環(huán)保知識(shí)。教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場(chǎng)，了解動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)喂養(yǎng)小物，在喂養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物保護(hù)的本能。了解動(dòng)物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過(guò)處理就有可能污染水源，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，動(dòng)物正常的生長(zhǎng)發(fā)育和繁衍和自然環(huán)境息息相關(guān)。以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（3）加強(qiáng)課堂環(huán)保知識(shí)的教學(xué)，在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)。教師可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行教育，如通過(guò)故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，也可以采用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定的結(jié)論，而是提出問(wèn)題，并由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生們可得出不同的結(jié)論，此時(shí)的老師就該根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生所得的結(jié)論，老師可根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的合理性，并運(yùn)用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，在抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下環(huán)保習(xí)慣，巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、體會(huì)，形成一種良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和習(xí)慣。（4）多開展小學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)環(huán)?；顒?dòng)的開展，可使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，形成環(huán)保觀念，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強(qiáng)而有力的實(shí)際行動(dòng)。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，更要使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握保護(hù)自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時(shí)制止并進(jìn)行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，還可師生一起組織“愛環(huán)境，從我做起”為主題的活動(dòng)，并能將垃圾進(jìn)行分類，對(duì)廢棄品進(jìn)行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費(fèi)，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛護(hù)，進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。（5）充分利用環(huán)境紀(jì)念日，激環(huán)境發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)每年有關(guān)保護(hù)環(huán)境的紀(jì)念日不少，那么教師可充分的查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的意義，如每年的3月22日植樹節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學(xué)生開展一系列的有意識(shí)有計(jì)劃的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鞏固環(huán)保知識(shí)，如，植樹節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學(xué)生即參加了活動(dòng)，有從中提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，深化了課本上所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，世界環(huán)境日也可開展“只有一個(gè)地球”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行觀察，總結(jié)出合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛的宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（6）充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)家庭是孩子除學(xué)校外的一個(gè)重要學(xué)習(xí)和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視，在農(nóng)村地區(qū)，在學(xué)生的課余以及假期時(shí)間，大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活，在這段時(shí)間里環(huán)保習(xí)慣，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問(wèn)題，而此時(shí)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)答對(duì)他們而言無(wú)疑是很重要的。如反常的氣候會(huì)給農(nóng)作物的生長(zhǎng)帶來(lái)災(zāi)難性的破壞，學(xué)生自然不明白氣候反常的原因是因?yàn)樯鷳B(tài)的破壞，而很多家長(zhǎng)也不明白這一點(diǎn)，鑒于這個(gè)原因，學(xué)?？上蚣议L(zhǎng)介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成一種正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。通過(guò)以上一系列的方法和措施，可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐和努力，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生初步掌握環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識(shí)和間接地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多參與、觀察、實(shí)踐，從小事做起，從自我做起，成為環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的參與者，監(jiān)督者，在環(huán)保問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀，及時(shí)的對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的生活環(huán)境，使我們的下一代能過(guò)健康的成長(zhǎng)，共同擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。