教師專業(yè)發(fā)展名詞解釋-資料下載頁
2025-10-04 21:46本頁面
【正文】 學有指導價值的結(jié)論和意見。它是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。P212：就是根據(jù)一定的發(fā)展性目標，運用發(fā)展性的評價技術(shù)和方法，對教師素質(zhì)發(fā)展的進程進行評價解釋，使教師在這種評價活動中，不斷地認識自我、發(fā)展自我、完善自我，使之不斷積淀、發(fā)展、優(yōu)化其自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進教師在專業(yè)理念、教學技能、專業(yè)服務(wù)精神等方面得到和諧自然的發(fā)展。它不是指某一種特定的教師評價方式，而是一系列能夠促進教師素質(zhì)發(fā)展與提高的評價方式的總稱。P228二、簡答、論述？p7（1）教師專業(yè)發(fā)展是一個有意識的過程。（2）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程。（3）教師專業(yè)發(fā)展是一個系統(tǒng)的過程。？p55（1）教學觀察前的準備（2）課堂觀察（3）教學觀察后的討論（4）改良再行動？（從三個層面答）p79（1）教師角色的認知個體要準確地扮演一個角色，首先就要認識這個角色，形成角色意識。教師對其角色的認知程度決定了教師的角色態(tài)度和角色的行為選擇，具備清晰的角色認知有助于教師以恰當?shù)慕巧憩F(xiàn)來應(yīng)付變化的教學情境，達到良好的角色適應(yīng)。①教師對角色規(guī)范的認知②對角色職責的認知③對角色地位的認知（2）教師角色的體驗教師的角色體驗形成角色情感、產(chǎn)生角色態(tài)度，又進一步反饋給教學實踐活動。當教師的行為符合角色要求并受到積極的評價，教師才能產(chǎn)生積極的的情緒體驗繼續(xù)投入到教學實踐活動中。反之，教師的消極體驗必然與其后續(xù)的教學行為產(chǎn)生惡性循環(huán)。①角色適應(yīng)與角色挫折②教師工作滿意度的研究（3）教師角色的信念教師根據(jù)自己的教學實踐知識及積累的生活經(jīng)驗，不斷調(diào)整完善對教師角色的評價、判斷并形成教師職業(yè)特有的責任感、自尊心和榮譽感，便形成了角色的信念系統(tǒng)。4．如何促進教師從新手到熟手，從熟手到專家的成長？p121（1）從新收到熟手的促進，構(gòu)建初級教師教育模式：在教師教育中，應(yīng)幫助新手型教師將注意力集中于教學的內(nèi)在價值的認同上，盡快樹立現(xiàn)代教師角色觀。應(yīng)充分發(fā)揮新手型教師重視課前準備策略的優(yōu)勢，使之與課中策略有機結(jié)合，促使他們盡快地獲得調(diào)節(jié)課堂教學行為的程序性知識。（2）從熟手到專家的促進，構(gòu)建高級教師教育模式：在教師教育中，應(yīng)重視提高熟手型教師服從教育的需要，理智的調(diào)控自己的情緒的能力，加深他們對教師職業(yè)的情感認同，形成職業(yè)的自尊和自信，使之不斷獲得成功的體驗。重視他們的教師職業(yè)角色的自我完善，使熟手型教師盡快走出停滯期，獲得新的發(fā)展。？p132（1）個人因素①生理因素：是心理健康的基礎(chǔ)和先決條件②心理因素：人的心理包括心理過程（知、情、意）和人格（需要、動機、氣質(zhì)、性格、能力）。一個人的心理要健康，則它的各項心理活動應(yīng)該處于正常狀態(tài)。（2）環(huán)境因素①學校因素：是教師工作的主要環(huán)境，包括工作對教師的影響。人際關(guān)系對教師的影響、學校氛圍對教師的影響。②家庭因素：家庭是構(gòu)成社會基本單位。家庭的結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭的文化背景等都對家庭成員健康產(chǎn)生一定的影響。③社會因素：社會的意識形態(tài)、風氣、道德規(guī)范等都會對教師產(chǎn)生一定的影響。？p189（1）正確認識“高原現(xiàn)象”，尋找產(chǎn)生“高原”原因。（2）面對社會和環(huán)境帶來的沉重壓力，教師要進行有效的自我調(diào)控，緩解和消除不良因素，保持積極向上的心態(tài)，形成積極應(yīng)對的良好心理素質(zhì)。（3）充分利用外部資源。（4）增強科研意識，提高自我反省的能力。？p194（1）研究主體與時間主體的合一（2）校本研究的情境性與過程性（3）反思批判性（4）個性化？p200（1）情境性（2）個體性（3）建構(gòu)性（4）綜合性（5）緘默性？p201（1）加強多方面的交流和傳承（2）多方位的思考和感悟（3）開展多層次的合作研究（4）進行多角度的教育敘事（5）參與多領(lǐng)域的社會實踐？p229（1）主張評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的（2）強調(diào)教師在評價中的主體地位、民主參與、自我評價自我反思（3）重視教師的個體差異（4）主張評價主體多元化，多渠道為教師提供反饋意見？p261（1）應(yīng)具備科學的教育理念①以人為本，現(xiàn)代教育的目標核心在于實現(xiàn)人的發(fā)展②注意學生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展③激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才（2）應(yīng)具備多元的知識結(jié)構(gòu)①廣博的文化基礎(chǔ)知識②精深的專業(yè)知識③系統(tǒng)的教育科學知識（3）應(yīng)具備多種能力①熟練的教學能力②較高的教育能力③良好的教育科研能力④多向的人際交往能力（4）應(yīng)具備反思性實踐能力及終身學習態(tài)度（5）應(yīng)具備富有感染力的人格魅力①道德魅力②知識魅力③形象魅力（6）應(yīng)具備健康的身心素質(zhì)
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