【正文】 B句，“而”是一個(gè)轉(zhuǎn)折連詞，屬虛詞范疇無實(shí)義，因此它也不能獨(dú)立。再說“鄉(xiāng)鄰之生”是一個(gè)偏正詞組，應(yīng)看作一個(gè)整體，不能拆開。C句的“今其室”也是一個(gè)偏正詞組，表示一個(gè)相對獨(dú)立的意義，中間不能拆開。正確的答案只能是按意義劃分的D。例下列句子朗讀停頓劃分正確的一項(xiàng)是（）Ａ．山不｜在高，有仙｜則名Ｂ．苔痕上｜階綠，草色｜入簾｜青Ｃ．無絲竹｜之亂耳，無案牘｜之勞形Ｄ．南陽｜諸葛廬，西蜀｜子云亭（2004年中考題）分析：Ａ句中的“不在”是一個(gè)否定合成謂語，應(yīng)看作一個(gè)意義單位，因此不能分開。故Ａ是錯(cuò)的。Ｂ的前后兩句劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一，不能形成對偶，所以也是錯(cuò)的。Ｃ句中的“絲竹之亂耳”、“案牘之勞形”是兩個(gè)用法相同的主謂詞組，分別作 兩個(gè)“無”的賓語。而主謂詞組在作句子成分的時(shí)候應(yīng)看作一個(gè)整體，不能拆開，故C是錯(cuò)的。只有D是意義上的對偶，所以是正確的。例用“|”標(biāo)出下列句子的誦讀節(jié)奏。（1）食馬者不知其能千里而食也（2）且欲與常馬等不可得(04年中考題)這兩個(gè)句子不是詩句，所以不存在對偶的問題，因此只能作意義上的劃分。正確劃法如下（當(dāng)然還可以劃得更細(xì)一些）：（1）食馬者|不知其能千里|而食也（2）且|欲于常馬等|不可得由此可見，劃分詩文的節(jié)奏一定要結(jié)合具體的語境來分析。如果是相連的詩句，還要考慮到上下句中詞語的對仗，上下兩句的節(jié)奏應(yīng)該保持一致。如果是較長的一句話，則要考慮到意義上是否恰當(dāng)，有沒有把意義劃“破”?？傊`活掌握，具體分析。劃好之后再仔細(xì)地讀一讀，看是否順口、順暢。（四）、經(jīng)典題例句首語氣助詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“故”、“惟”等，誦讀應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連接。古代是兩個(gè)單音詞，而現(xiàn)代漢語中是一個(gè)復(fù)音詞的，要分開讀。如：①故天將大任于/是人也。②可/以一戰(zhàn)。根據(jù)語言順序來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”、“狀語—謂語”、“動(dòng)詞—補(bǔ)語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動(dòng)詞和補(bǔ)語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如：①先帝/不以/臣卑鄙。充當(dāng)狀語的名詞和中心詞之間應(yīng)連讀。若分開讀，就錯(cuò)將狀語當(dāng)成了主語，改變了句子的意思。如：①其一犬/坐于前。（應(yīng)為“其一/犬坐/于前”。）停頓應(yīng)體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)分原貌。如：對古代的國號、年號、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯(cuò)誤。如：①虞山/王毅叔遠(yuǎn)甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔遠(yuǎn)”，姓王名毅字叔遠(yuǎn)，“甫”，古代對男子的美稱。）“也” “乎”等語氣助詞用在句中揭示停頓，朗讀時(shí)在其后停頓。如：①余聞之也/久矣。②洋洋乎/與灝氣俱轉(zhuǎn)折連詞之后應(yīng)有停頓。洋洋乎/與灝氣俱/而不知其所窮?？傊?，相對完整的意義結(jié)構(gòu)都需要相應(yīng)的停頓。（五）、技巧突破一?根據(jù)文言句子語法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏一般說來，文言句子的語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語大體相同。一個(gè)完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動(dòng)賓之間。這樣劃分是符合句子意思的完整表達(dá)的。如：二?根據(jù)句首的語氣詞來確定朗讀節(jié)奏有些文言句子句首含語氣詞（發(fā)語詞），表示將發(fā)表議論，提示原因，如“蓋”、“夫”（讀“ f ），往往在發(fā)語詞后進(jìn)行停頓，如：（６）夫 / 環(huán)而攻之 / 而不勝（《得道多助失道寡助》）三?根據(jù)句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節(jié)奏文言文中，“之”的用法很多，很復(fù)雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們確定朗讀節(jié)奏：停頓往往在“之”后，這樣朗讀使得整個(gè)句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：（7）醫(yī)之 / 好治不病 / 以為功。（《扁鵲見蔡桓公》）四?根據(jù)句首的連詞或總結(jié)性的詞語確定朗讀節(jié)奏若句首出現(xiàn)表假設(shè)、轉(zhuǎn)折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結(jié)性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的后面要加以停頓。如：（11）故 / 自號曰醉翁也（《醉翁亭記》）五?根據(jù)文句內(nèi)在的邏輯意義確定朗讀節(jié)奏初中階段所選文言文中有一個(gè)很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中對“犬”的理解最為關(guān)鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。這句話的意思是：其中的一只狼像狗一樣坐在（屠夫）的前面。根據(jù)文句意思的理解，這句話的停頓應(yīng)在“其一”的后面才是正確的，即：其一 / 犬坐于前。對下面這個(gè)類型句子的節(jié)奏劃分也要遵循邏輯意義：然 / 得而臘之 / 以為餌（《捕蛇者說》）。其實(shí)，劃分文言句子的朗讀節(jié)奏遠(yuǎn)不止這五種方法，而這五種方法也不是孤立使用的，要正確劃分朗讀節(jié)奏，還是要準(zhǔn)確理解文句的意思，把握住其內(nèi)在的邏輯意義。附：例（1）的答案選 D ；例（2）的朗讀節(jié)奏正確劃分為：故 / 君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn) / 必勝矣。中考文言文怎樣停頓和斷句作者:加入日期：080419學(xué)習(xí)文言文誦讀是一個(gè)關(guān)鍵，只有讀才能讀懂，讀涉及到讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。關(guān)于讀，過去認(rèn)為很難用筆試的形式來考查，現(xiàn)在在還沒有條件推廣口試的時(shí)候，讀的這幾項(xiàng)內(nèi)容在近幾年的筆試中考卷中還是有所體現(xiàn)，特別是實(shí)施新課程改革后，這方面的考試有加大的趨向。在筆者收集的這50多份中考試卷中，有1/6 的試卷都有這方面的考題，特別是課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的試卷，這方面的內(nèi)容占1/5，現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談?wù)勗鯓訑嗑?。文言文句子?nèi)部的停等，一般從句子結(jié)構(gòu)與語意兩方面來分析：一、從句子結(jié)構(gòu)來看，要掌握兩點(diǎn)：（一）主謂間、動(dòng)賓間、狀中間、動(dòng)補(bǔ)間常常要停等。如：例一、（云南省2005年課改題）下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（）A、今齊地方/千里B、王之蔽/甚矣C、臣之客欲有求/于臣D、朝廷/之臣莫不畏王這里A項(xiàng)的主語是“齊國的地方”，謂語是“方圓幾千里”，所以這句要在“齊地”后停頓。B項(xiàng)中“蔽”是動(dòng)詞謂語，“甚”是補(bǔ)語，所以在“蔽”后停頓是正確的。C、D兩項(xiàng)中“臣之客”與“朝廷之臣”是主語，應(yīng)在它們后停頓才對。再如：例二、（濟(jì)南2005年課改題）用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。（只畫一處）（2分）余 聞 之 也 久。這句中“余”是主語，“聞之也久”是謂語，所以要在“余”后停頓。還有《狼》中的“屠/自后/斷/其股”一句，“屠”是主語，“斷”是動(dòng)詞謂語，“其”是賓語，所以在“屠”后停頓是主謂間停頓，“斷”后停頓是動(dòng)賓間停頓，“自后”停頓是狀語與中心語間停頓。（二）成分省略處要停頓。如：“便要/（漁人）還家”，“余人各復(fù)延/（漁人）至其家”等。二、從語意上看應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：(一)前后語意發(fā)生轉(zhuǎn)折的地方一定要在轉(zhuǎn)折連詞前有所停頓。如：例三、(常德市2005年中考題)．選出下列各句節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)()(2分)A．蜀之鄙／有二僧B．子／何恃而往C．僧富者不能至／而貧者至焉D．自恃其／聰與敏而不學(xué)者這里C項(xiàng)“僧富者不能至而貧者至焉”，“富者不至”但是“貧者至”，前后語意發(fā)生了轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)折連詞“而”前有了停頓，所以這項(xiàng)對了；D、項(xiàng)“自恃其聰與敏而不學(xué)者”，自己憑靠著頭腦聰明和反映敏捷的天賦但是不努力學(xué)習(xí)，在語意發(fā)生了轉(zhuǎn)折的“而”前停頓才對，所以這項(xiàng)錯(cuò)了。A、B項(xiàng)是主謂間的停頓，是正確的。再如下例（2）就與這里的C句一樣，（1）是主謂間的停頓，在“人之為學(xué)”后停頓。例四、(福州市2005年中考題)用“/”標(biāo)示下面語句朗讀的語意停頓，每句標(biāo)一處。（2分）（1）人 之 為 學(xué) 有 難 易 乎（2）僧 富 者 不 能 至 而 貧 者 至 焉（二）今為一詞，古代是兩個(gè)單音節(jié)詞的要分開讀，以示區(qū)別。如“竟不知有漢，無論魏 晉”，“無”是不要的意思，“論”是說的意思，因此，“無”與“論”要斷開來。還有“雖然，公輸盤為我為云梯??”中，“雖”是雖然的意思，“然”是這樣的意思，所以也要斷開來讀。（三）承接上文的句首助詞、連詞與句中語氣助詞后要停頓。如“夫/戰(zhàn)，勇氣也”，“乃/悟前狼假寐”，“夫/大國，難測也，懼有伏焉”等。（四）表示完整概念的短語中不能停頓，否則就把意思讀錯(cuò)了。例五、（重慶北碚2004課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項(xiàng)是（B）（2分）A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/之。這里意思是，我看他們的車輪軋出的痕跡亂了，旗也倒下了，所以追逐他們。我看和望的對象是“他們的車轍怎樣”、“他們的旗怎樣”，“視其轍亂”與“望其旗靡”這個(gè)表示完整概念的短語間就不能斷開，所以A、C兩項(xiàng)就錯(cuò)了。“故”是承接上文的連詞，后應(yīng)停頓，因此B項(xiàng)才對。例六、（邵陽市2005年中考題）朗讀下列句子，語意停頓明顯不正確的一句是（）（2分）／而憂／何時(shí)而樂耶C、嘗求古仁／人之心／誰與歸這里的“古仁人”是一個(gè)短語，不應(yīng)分開，所以C項(xiàng)錯(cuò)了，A項(xiàng)是語意轉(zhuǎn)折的停頓，B項(xiàng)是承接上文的連詞后停頓，所以這兩項(xiàng)對了。D項(xiàng)是主謂間的停頓，也對。例七、（廈門市2005年中考題）根據(jù)語句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是：（）（2分）A．期日/中 B．對/子罵父C．下車/引之 D．故人至/暮不來這里A項(xiàng)意思是“到了日中”，“日中”是中午的意思，不能分開；B項(xiàng)不是“子罵父”而是“對著兒子罵他的父親”，應(yīng)在“子”后停頓才對；C項(xiàng)“下車”與“拉他”兩個(gè)動(dòng)作間的停頓，對了；D項(xiàng)是老朋友到日暮還沒有來，“至暮”不能分開來，這項(xiàng)為錯(cuò)。例八、（重慶2005年中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、水陸/草木之/花，可愛者/甚蕃 B、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹C、予/獨(dú)愛蓮/之出/淤泥/而不染 D、牡丹，花/之富貴/者也這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項(xiàng)為錯(cuò)。（五）表示突出強(qiáng)調(diào)的地方，停頓要使意思講得通。例九、（福州2005年課改題）.用“/”標(biāo)示下面語句朗讀的語意停頓，每句標(biāo)一處。(2分)（l）雖千里不敢易也(2)公亦嘗聞天子之怒乎這里（1）項(xiàng)的意思是為了突出強(qiáng)調(diào)“即使千里”這么大的地方也不敢換，何況才五百里，所以應(yīng)在“千里”后停頓才對；（2）項(xiàng)意思是你/曾聽說過/天子發(fā)怒嗎？秦王為了威嚇唐雎，用“天子之怒”來直接嚇唬，那種氣勢、那種語氣可想而知。所以在“公”后停頓一下，“聞”后停頓一下，才能突出強(qiáng)調(diào)秦王那種驕橫。例十、（山西2005課改題）．下列句中的“／”表示朗讀時(shí)的停頓，其中讀法不正確的一項(xiàng)是()(2分)A．余幼時(shí)／即嗜學(xué) B．益慕圣賢／之道C．無／鮮肥滋味之享 D．燁然／若神人這里A項(xiàng)意思是說我小時(shí)候就非常喜歡讀書，突出“年幼時(shí)”，所以在“年幼時(shí)”后停頓是對的；B項(xiàng)意思是更加敬慕古代圣賢的學(xué)說，強(qiáng)調(diào)的是“益慕”，所以在“益慕 ”后停頓才對，再則，“圣賢之道”是一個(gè)完整的短語，不可分開，這項(xiàng)就錯(cuò)了；C項(xiàng)突出強(qiáng)調(diào)的是沒有鮮嫩、好吃的肉菜，“無”后停頓是對的；D項(xiàng)是突出光彩照人的樣子，所以“燁然”后停頓是對的。同學(xué)們只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多讀、多分析、多思考、多總結(jié)，就會(huì)找出規(guī)律來，自然形成自己對文言文的語感，讀準(zhǔn)文言文內(nèi)容，在考試中也不難對付這類的考題。