【正文】 在課堂上做的每一件事情，都是在維護他們的權(quán)利。只要你的所作所為能讓他們感受到這些，我想這就是一位成功的教師。隨著站在講臺上的時間增長，與學生見面的時間也是越來越多。我感覺學生們的紀律已經(jīng)比之前的好了不少。后面那些上課從來不聽課的學生，在我上課的時候也會打開書做筆記了，我十分欣慰。有一次上課時，我講到了一道特別難的題，學生們沒有聽懂，我就一對一地輔導，當我給一組學生講完了之后，我就馬上去給另一位學生講題，他怕我還要給其他學生講題，于是說：“老師，讓他們給我講吧！”后來，我便開始在那兒盯著他們上自習。那位同學抬起頭來說：“老師，你現(xiàn)在有時間呀，那你給我講題吧?！蔽蚁乱庾R地告訴他：“不管是什么時候，只要你們有問題，都可以來問我，這是我的責任。”那位學生便非常感動，認真地聽我給他講題。我發(fā)現(xiàn)學生們竟然這么容易滿足，完成自己的使命就足以讓其感動。全心全意地為學生著想，必然能以心換心，換取學生對我們的信任，同時，也能讓他們更高效地完成學習任務(wù)。教育真的是心靈與心靈的溝通！教師教學實習心得9和孩子們相處的時間越久越想和他們建立良好的師生關(guān)系，既想讓他們喜歡我又想讓他們有一點點害怕我。后來我自我反思良好的師生關(guān)系：一方面是教師對學生的關(guān)心和愛護，則是對教師愛生的回應(yīng)，往往是根據(jù)個人的主觀判斷和情緒體驗來決定，更富有情緒色彩。因為尊敬和信賴，學生更多地表現(xiàn)出主動參與的激情。因此，教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，是學生樂學的動力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時也是領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者，成熟者與未成熟者，有知者與無知者，長輩與晚輩等多重角色的關(guān)系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權(quán)威性。我覺得要處理好師生關(guān)系要注意以下幾點：以愛為本，多一點尊重和信任。愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。知之深，才能愛之切。學生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學生應(yīng)多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁?？梢哉f，尊重是愛的別名。尊重學生，就是尊重學生的人格，允許學生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動空間。把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求。當然，教師的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。嚴父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責任，因為愛，才會有師生情感的共鳴；才會有教和學的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學的互補。發(fā)揚民主，、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚教學民主，使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時讓學生們體會“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態(tài)度在課堂教學中發(fā)揮其主體的作用。可見，教學的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。注重個性，多一點欣賞眼光。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學活動。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂教師教學實習心得10今天距離上第一節(jié)歷史已經(jīng)過去了三天。到現(xiàn)在為止，我上過了四個班的十節(jié)。三天下，我在每一天每一節(jié)每一個班都有不同的收獲、感想與反思。四個班分為兩類，一類是特別活潑的，是112班，一類是較內(nèi)斂的，是14班。接手11和12班級之前，就聽舍友和辦公室的教師說過這兩個班的堂紀律情況。三天下，我發(fā)現(xiàn)他們雖然調(diào)皮，但是大部分也還是會跟著我的步伐，在我的引導下積極回答問題?；蛟S是因為實行了小組積分制，學生回答問題格外的`積極，所以整堂下也較為順利，除了極個別的學生比較不服管教外，整體還是可以的。對于這一點，我還是比較慶幸的，因為即使我管教不了特別調(diào)皮的學生，但是還有兩個極為負責任的班主任協(xié)助我，這樣就為我提供了很大的幫助，幫我解決了部分難題，我也能繼續(xù)輕松地授。相較于112班說，在內(nèi)斂的1和14班授時，也有不一樣的感受與收獲。第一次上前，我其實已經(jīng)在1班聽過。因為舍友孫婉慶也和我教授一樣的班級，所以我決定提前去聽一節(jié)舍友的地理，從中吸取一些經(jīng)驗，學習她的優(yōu)秀之處，同時也提前觀察一下我未的學生，簡單地了解一下他們的堂情況。我坐在教室后面，能夠明顯地感覺到這兩個班與112班的堂紀律和氛圍的差異。1班的學生很聽話，回答問題也較積極，讓我印象最深的是坐在我旁邊的最后一排的一個男生，幾乎每個問題都會舉手，即使不舉手也會跟著老師回答問題。總而言之，他上極其認真，回答問題極其積極，所以我特別注意了他。當我接手1班第一次上歷史時，卻發(fā)現(xiàn)那位學生不再積極，反之表現(xiàn)得很無精打采，甚至不愿意抬頭。我不知道他是對歷史不感興趣呢，還是對我教授的歷史不感興趣。不管是哪種，我覺得對我說，都是一種無形的“打擊”。正當我打算要和他談一下從而解答我內(nèi)心的疑惑時，他主動跟我提了意見。他說：“老師，您上可不可以大點聲，能不能把那些搗亂的學生趕出教室，我都聽不見您說話?！蓖ㄟ^他的話我知道了問題所在：其實不是因為我說話聲不夠大，真正的原因是我管理班級不嚴厲，太過縱容調(diào)皮的學生而忽視了認真聽的學生。其實這也是我一直以在堂管理中存在的問題，我也正在學生的建議下和班主任、紀律委的幫助下努力改進。與此同時我也在不斷發(fā)現(xiàn)自己授時存在的問題。從第一次的坎坷到逐漸適應(yīng)歷史授形式，并在平時積極備，完備自己的知識。漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的心態(tài)發(fā)生了變化，現(xiàn)在我很感謝學校能給我這個機會讓我接觸歷史，我才能從中發(fā)現(xiàn)不一樣的樂趣。帶著一顆感恩的心投入到教學中，你真的會發(fā)現(xiàn)事情并沒有原想象的那么糟糕，相反，你還會收獲美好的體驗與回憶。教師教學實習心得11溝通就是人與人之間的溝通，而有效溝通就是通過某些方式，如會見、對話、討論、演講等準確、恰當?shù)谋磉_出來，以促使對方接受。21世紀，許多用人單位在招聘條件中都列出“良好的溝通能力，具有團隊精神”的要求，因為今天的社會只靠有知識有技能的人才是不夠的，一個企業(yè)的生存和發(fā)展需要的是能夠與他人有效溝通，積極創(chuàng)作的人，因此，作為一個合格的職場人員要不斷提高人際交往能力，掌握溝通技能，協(xié)調(diào)好各個部門之間的關(guān)系，尤其是做好對上級的溝通工作。有效溝通是相對于無效溝通而言，凡事預則立，不預則廢。帶著對溝通的清晰認識和主動性進行溝通就已經(jīng)成功了一半。在課堂教學中師生之間、生生之間如何才能有效地溝通呢？思考一：從溝通過程的要素來思考溝通的有效性。整個溝通過程由七個要素組成，即信息源、信息、通道、信息接受人、反饋、障礙和背景。信息源是具有信息并試圖進行溝通的人，他們始發(fā)溝通過程，決定以誰為溝通對象，并決定溝通的目的。在課堂教學中，信息源可以是教師，也可以是學生，可以對個體，也可以對群體。作為信息發(fā)出者非常重要的是要考慮自己發(fā)出的信息如何使信息接受者接受，這也就是教師在上課前為什么不僅要認真地備教材，更要備學生的原因之一。教師要十分重視班級的文化營造。良好的班級文化是課堂教學中人際溝通的積極背景。班級文化也是校園文化建設(shè)的一個重要組成部分。優(yōu)秀班級文化的創(chuàng)建，要注重從身邊的小事入手，不以善小而不為。班級文化是一種無聲的教育，潤物細無聲，因而也是最美的教育。教師要把有聲語言和無聲語言自然地、和諧地結(jié)合起來，以促使課堂師生、生生之間的溝通達到較佳狀態(tài)。要關(guān)注溝通者之間的心理背景，尤其是溝通者之間心理交往中的人與人之間的吸引?？茖W地應(yīng)用人際交往中的一些心理效應(yīng)，如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板效應(yīng)、定勢效應(yīng)、投射效應(yīng)等。教師要十分重視自身健全人格的建構(gòu)，十分重視自我教育，因為溝通者之間溝通的行為表現(xiàn)是一個人內(nèi)在世界的一種外部展示。教師教學實習心得12新課程改革理念的引領(lǐng)下，在“小組建設(shè)”的熱潮中。在學校眾多經(jīng)驗老教師的帶動下，本學期我參加了語文教研組的“小組建設(shè)”教研活動。每次聽課后的評課活動，讓我受益匪淺。教學反思對一名教師的成長有多么重要。那么，我們應(yīng)如何在教學過程中學會反思，在反思中提高能力呢？教學反思主要解決教學問題，是強調(diào)“學會教學”和“學會學習”的過程。教學反思按教學進程分為教學前、教學中、教學后三個階段。一、教學前反思教師大多關(guān)注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設(shè)計的查缺補漏、吸收的過程，更是教師關(guān)注學生。講課是否合適。講課要考慮學情，簡單了，學生沒興趣；難了，學生聽不懂。教學重點是否突出。重點即新知識的起點和主體部分。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間分配上保證重點內(nèi)容重點講，以重點為中心，輔以知識講練，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。教學難點是否能突破。難點即閱讀中大多數(shù)學生不易理解和掌握的方法。它要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學生的基礎(chǔ)來確定。疑點是否找準。疑點即學生易混和易錯的知識點。疑點要結(jié)合學生的基礎(chǔ)及實際能力來找。二、教學中反思在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。學生的參與程度。學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，不能以老師為主體，忽略學生的主體地位。學生的交流狀態(tài)。交流是培養(yǎng)學生合作精神的重要手段，也是學生為主體的一種具體的體現(xiàn)，課堂上，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，才能讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他才能和同學、教師進行平等的對話。學生的學習狀態(tài)。在課堂上，教師要時刻關(guān)注學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。三、教學后反思教學后反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程。成功的經(jīng)驗。它可以是教學設(shè)計的奇思妙想，靈機一動；也可以是教學方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩發(fā)言，火花顯現(xiàn)……這些成功的經(jīng)驗值得以后借鑒。失敗的教訓。對教學過程中的節(jié)外生枝，要進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教學上吸取教訓，更上一層樓。教學的隨機應(yīng)變。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人后悔莫及。教案的修改。一節(jié)課下來，靜心沉思：除了上述提到的問題以外，組織教學方面有何新招？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)？解題的諸多誤區(qū)有無突破？啟迪是否得當？訓練是否到位？摸索出了哪些教學規(guī)律？等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，并將其記錄下來，可以成為今后教學的豐富材料養(yǎng)分。教師時常進行反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師的發(fā)展需要用心去努力達成，必須具備一種自發(fā)學習和研究的意識。不論是教學前、教學中、還是教學后都要自覺反思?？傊?，重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審閱，被修正，被強化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉，得到升華。教師教學實習心得13只有走上教學崗位才能真正理解“教學是一門藝術(shù)”這句話。在做學生的時候覺得當老師很容易，教學也不是什么困難的事情；但當自己真正成為一名老師的時候，才終于明白了作為一名老師的辛苦，教學也不只是嘴上說說那么簡單。理論和現(xiàn)實之間總是存在差距的。作為實習生的我們想要真正提高教學技能，實踐才是最好的方式。通過將近兩周的教學實踐，我也在慢慢摸索，尋找最有效的方法，以求達到最好的效果。還沒有正式登上三尺講臺之前，老師和身邊的朋友都會告訴我說：“上課一定要嚴厲，在開始的時候鎮(zhèn)住學生?！蔽衣爮牧怂齻兊慕ㄗh，剛剛上課就擺出一副嚴師的樣子，幾乎很少露出過笑臉。幾天之后就覺得同學們的積極性不高了，讓他們談意見或建議的時候，他們說的最多的就是‘老師下次溫柔點吧，多笑笑，別那么嚴肅?！也虐l(fā)現(xiàn)自己的嚴厲其實也會打擊孩子們的積極性，因為再怎么說他們還是孩子，他們期待老師能對他們好一點。也許我們的一句話或者一個細小的舉動就會改變一個孩子學習的態(tài)度，所以我決定要嚴慈相濟。但是前提一定是在他們聽話的情況下，希望這樣的教學方法可以達到預想的效果。在上第一節(jié)課的時候我和每個班的同學們都說了同樣一句話：“只要你們不放棄自己，我一定也不會放棄你們?！钡沁@兩周下來，我覺得自己的想法太理想化了，不是每個孩子都能按照我的想法和要求去做。比如后面的學生老師批評他幾句，他們可能還會覺得老師的多管閑事。而我也認真反思了自己。雖然自己的想法沒有錯，但是學生可能不習慣這種管理方式，所以我要轉(zhuǎn)變我的態(tài)度。首先我想到的就是用愛去感化他們。處于青春期的他們，更多的是叛逆和不理解。我應(yīng)該學會去尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，要與學生之間建立一座心靈橋梁。我們教育的對象是活生生的人，教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。對于后面的學生要去親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他們的心弦。動之以情，曉之以理，用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他。由于道德與法治是一門副科，學校重視的程度沒有那么大，教師幾乎不能留課下作業(yè)。但是學生的自制力很差，而且就算老師布置了作業(yè)也不做。于是我選取了課上默寫的方式