【正文】 、為人出事孤僻不合群。四年級學生中，自信、開朗的女孩占少數并且多位女孩，他們表現(xiàn)出獨立，并且這些女孩在家中有弟弟妹妹，家中的事務基本由他們承擔，大多數學生表現(xiàn)出焦慮，不自信，做事不積極并且無目的性，做事常表現(xiàn)出畏縮不前。除此之外當談到父母時基本所有的留守兒童都表現(xiàn)出不同程度的焦慮，有的是對父母的思念，希望見到自己父母，有的則表達了父母的怨恨。但是有少部分兒童表示對父母完全沒有思念之情，因為一斤對父母失去了印象。當地的留守兒童顯得比較孤僻，不喜歡與人進行溝通交流。在面對異性以及陌生人表現(xiàn)出強烈的抵觸性，有的兒童甚至缺乏主動與人溝通的能力。主要表現(xiàn)在不愿意參加集體活動，不愿意與人說話。當地留守兒童學習沒有目的性。對學習沒有熱情。主要表現(xiàn)在對升學沒什么期待，而是希望像父母一樣外出打工。學校只有6位老師，由特崗教師以及村中老教師組成文化程度有的并不算高。對心理學知識的學習也是相當的匱乏，所以老師對于這些留守兒童很難起到引導的作用。因為父母長期不在身邊，缺乏父母的關愛，多數留守兒童與爺爺奶奶等祖輩一起生活有的甚至只和自己的弟弟妹妹一起生活，大部分家務活由他們來承擔。導致出現(xiàn)了身理及心理上的獨立，對自己的家人、朋友、老師、社會逐漸失去了感恩意識。 留守兒童感恩活動設計方案的提出留守兒童問題是政府不應忽視的社會問題，基于我國農村經濟發(fā)展現(xiàn)狀，留守兒童問題仍將長期存在，全社會必須關注留守兒童心理健康教育問題并積極地尋找有效解決方案。2010年之前對于留守兒童問題的研究呈現(xiàn)多樣話，但近兩年留守兒童問題研究處于停滯狀態(tài)。所以以仁里小學兒童心理健康現(xiàn)狀為基礎，文章從學校、家庭方面出發(fā)，建立留守兒童感恩活動的設計方案，制定解決留守兒童心理教育問題的對策 留守兒童感恩活動設計方案的分析留守兒童心理上有異于一般的兒童，并且在心理健康教育上也大大落后于城市。所以留守兒童的心理健康狀態(tài)出現(xiàn)了一些問題。因為這些問題是由于社會以及中國特殊的經濟體制造成的，所以想要根本解決這些問題比較困難。所以以團體輔導的方式解決一些問題就顯得相對實際也相對有效。這也說明構建一些留守兒童活動設計方案是必要的。所以以留守兒童感恩活動設計方案為例進行分析。 留守兒童感恩活動設計方案的設計（民俗民風、教育特點、當地經濟情況等）如仁里小學，地處苗寨。當地居民主要以苗族為主，也居住少部分其他少數民族，因地處大山之內，所以很多的苗族文化被保留下來。當地居民主要以苗語為主要交流語言，除此之外還使用普通話。當地教學條件較差，仁里當地只有仁里小學一所小學并且小學中只有六位老師。當地經濟條件較差，外出打工現(xiàn)象比較頻繁，留守兒童數量較大。根據這些基本特點設立的活動需要比較簡單，且比較容易實施。（如感恩活動）根據分析得出仁里小學留守兒童因長期離開父母，缺少父母的關愛，因而對身邊的事物缺乏感恩之心，所以以此為主題開展活動。，所開展活動時需要現(xiàn)以一些簡單的游戲作為開場，打開他們的心扉拉近他們的距離。，一方面加深對留守兒童的了解，另一方面能讓老師了解整個感恩活動的基本過程。，因為只有形象生動才能使他們產生共情。，讓孩子們進行分享，這樣能更好的形成互動，達到交流的目的。，讓他們把自己內心中的東西表達出來。，得到相應的數據，通過與其長輩的交流進而加深對留守兒童的了解。，便于今后開展關于留守兒童的活動。 留守兒童感恩活動設計方案的意義留守兒童感恩活動的設計方案可以成為今后在對留守兒童心理問題研究上的一種基本方法，以具體活動的方式，達到研究解決某個問題的效果，使原本模糊的問題具體化，清晰化。并且此方法可推廣到我國廣大存在留守兒童問題的農村地區(qū)。活動目的：通過游戲幫同學們認識對方。提高同學們追趕奔跑能力及反應的靈敏性。增強同學們的規(guī)則意識，提高自己的自控能力?；顒舆^程：首先要請一個小朋友來丟手絹，邊唱兒歌邊繞著圓圈走，唱完兒歌前要把手絹放在一位小朋友的后面不能讓她發(fā)現(xiàn)。其他小朋友原地圍成圓圈坐下，一邊拍手一邊唱丟手絹的歌；小眼睛要看著前面，不能告訴其他孩子。但是當你發(fā)現(xiàn)你自己后面有小手絹時你要馬上拿起小手絹去追那個丟手絹的小朋友，而我們丟的小朋友要馬上跑到那個小朋友的位置上去做好，如果丟手絹的小朋友被你捉住了，那就要請丟手絹的小朋友上來自我介紹?；顒幽康模航o小組分配任務，在成員在與他人合作解決問題的過程中體會在人際交往過程中要注意語言的魅力：安慰受創(chuàng)傷的人，鼓勵失敗的人。恭維真正取得成就的人，幫助有困難的人。處事果斷、富有主見、精神飽滿、充滿自信的人容易激發(fā)別人的交往動機，博得別人的信認，產生使人樂意交往的魅力。學會人際交往的技巧，提高人際交往能力?；顒舆^程：讓每組隊員站成一個面向圓心的圓圈。讓團員先舉起右手，握住對面那個人的手；再舉起左手，握住另外一個人的手在團體面隊一個錯綜復雜的問題，在不松開手的情況下，想辦法把這張亂網解開，最后形成一個大家手拉手圍成的一個大圓圈。亂網一定可以解開，但答案會有兩種：一種是一個大圈，另外一種兩個套著的環(huán)。如果在嘗試過程中，實在解不開，可允許學生決定相鄰兩只手斷開一次，但再次進行時必須馬上封閉。贏的團隊有機會展現(xiàn)小組風采組員總結活動感受。故事背景：現(xiàn)在我們將開始我們的原始森林探險歷程。剛進入森林時候，你們就遭遇到了一個魔法師，不幸的是，魔法師對你們施行了魔法：使你們的手錯綜的聯(lián)在一起。魔法師說：“這就是千千結，是考驗你們的智慧，現(xiàn)在你們就憑著你們的智慧互相協(xié)作把他們解開?！被顒幽康模鹤尯⒆觽凅w會父母養(yǎng)育自己的辛苦，為了讓他們過更好的生活，不得不外出打工，所以不能因為父母常年不在而疏遠父母。活動內容：(1)美國夫婦拍攝90秒短片 記錄的生命孕育過程，非常感人，也讓他們知道了自己是怎么來到這個世界上的，父母十月懷胎實屬不易，讓他們了解到父母的艱辛，知道感恩。4.(2)心語心愿：讓孩子們寫下自己的心聲，不僅僅是對父母的，社會的，更重要的是對自己的，讓他們知道感恩所有人，只有學會感恩，社會大家庭才會溫暖。活動目的：為了健全留守兒童正常的心理品質，使他們“學會堅強、學會學習、學會交往、學會生存、學會理解、學會自我調解”。也為了能全面了解留守兒童的家庭狀況，促進學生的全面健康發(fā)展，我們有選擇性的進行家訪，與他們的監(jiān)護人進行深入的交流。參考文獻【1】 韋文雯 賴東銳，留守兒童心理教育模式構建研究基于廣東省古竹鎮(zhèn)的調研分析，華南理工大學工商管理學院，廣州【2】 梁建華，河南留守兒童心理問題調查與對策研究，中國電力教育德育與思政研究，2010年第15期 總第166期【3】 趙景欣,張文新，農村留守兒童生活適應過程的質性研究，大百科全書出版社，2002【4】 趙苗苗 李 慧 李 軍 李林貴 王翠麗 孟慶躍，父母外出務工對農村留守兒童心理健康的影響研究，中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2012年第 01期(總第283 期)