【正文】 、各小組先匯報展示的內容：（1）、民間工藝；（2）、風俗習慣；（3）、神話故事；（4）、書法繪畫；（5）、古詩賞析；（6）飲食文化請各合作小組上臺展示。教師提示：（1）、有實物的話要出示實物，讓大家充分了解。（2）、小組成員要確定誰先介紹，誰補充。（3）、如果臺下同學有疑問，要盡量回答。（4）、還要介紹你們小組是如何完成任務的。全班評價。哪一組展示得？三、總結成果。祖國的傳統(tǒng)文化多么像一個巨大的寶庫??！在這一座寶庫中，還有很多的傳統(tǒng)文化等著我們去發(fā)現(xiàn)和認識呢。希望以后同學都能多多的留意和觀察。那么，通過這一次活動，你對祖國的傳統(tǒng)文化又有了哪些深刻的認識？有了哪些收獲呢？請寫下來吧?！渡钪械膫鹘y(tǒng)文化》教學設計8教學目標（1）學會觀察生活和搜集資料；（2）能主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流，培養(yǎng)口語交際的能力；教學重難點 （重點）A、盡量組織語言，大膽地與同學交流了解到的傳統(tǒng)文化；B、培養(yǎng)專心傾聽，適當補充，積極提問的好習慣；教學準備：（師）收集生活中的傳統(tǒng)文化圖片或實物，制作簡單課件。（生）在實踐活動中與伙伴一起了解中華傳統(tǒng)文化，收集相關資料并歸類整理，準備向大家展示教學過程：一、激情導入。師：各位同學，我們中國的文化歷史悠久，在上下五千年的歷史中，創(chuàng)造了無比燦爛的文化，這些文化一直流傳到今天。同學們，請小組交流一下你們所收集到的生活中的傳統(tǒng)文化的資料。（設計意圖：以最簡潔的導入，使學生馬上進入互動交流中，節(jié)省時間，為下面學生間的展示交流留下充足的時間）二、小組交流，推薦導游。生活中。推舉心目中的最佳導游，說出理由來。推舉者和被推舉者進行互動。小結。（設計意圖：本環(huán)節(jié)播放有關傳統(tǒng)文化的圖片、音像資料，再次給學生以視覺和心靈的震撼，并舉例說明傳統(tǒng)文化并不古老，傳統(tǒng)文化就在我們的身邊，勉勵學生傳承傳統(tǒng)文化。推舉心目中的最佳導游時，再次鍛煉了學生的口頭表達能力和交際能力）第五篇：生活中的傳統(tǒng)文化教學設計生活中的傳統(tǒng)文化教學設計生活中的傳統(tǒng)文化教學設計1教學目標（1）學會觀察生活和搜集資料；（2）能主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流，培養(yǎng)口語交際的能力；教學重難點（重點）A、盡量組織語言，大膽地與同學交流了解到的傳統(tǒng)文化；B、培養(yǎng)專心傾聽，適當補充，積極提問的好習慣；教學準備：（師）收集生活中的傳統(tǒng)文化圖片或實物，制作簡單課件。（生）在實踐活動中與伙伴一起了解中華傳統(tǒng)文化，收集相關資料并歸類整理，準備向大家展示教學過程：一、激情導入。師：各位同學，我們中國的文化歷史悠久，我們偉大的中華民族，在上下五千年的歷史中，創(chuàng)造了無比燦爛的文化，這些文化一直流傳到今天。同學們。（設計意圖：以最簡潔的導入，使學生馬上進入互動交流中，節(jié)省時間，為下面學生間的展示交流留下充足的時間）二、小組交流，推薦導游。生活中。推舉心目中的最佳導游，說出理由來。推舉者和被推舉者進行互動。小結。（設計意圖：本環(huán)節(jié)播放有關傳統(tǒng)文化的圖片、音像資料，再次給學生以視覺和心靈的震撼，并舉例說明傳統(tǒng)文化并不古老，傳統(tǒng)文化就在我們的身邊，勉勵學生傳承傳統(tǒng)文化。推舉心目中的最佳導游時，再次鍛煉了學生的口頭表達能力和交際能力）生活中的傳統(tǒng)文化教學設計2第一階段：創(chuàng)設情境，任務驅動（一）導入活動同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發(fā)言）（如果學生答不全，教師可以提示：在我們學校“文化走廊”里你看到過了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子，小學語文綜合學習《生活中的傳統(tǒng)文化》教學設計。）孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。）（二）確定專題出示17課課后“綜合性學習”一段話，自己讀一讀吧！你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家??？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。全班討論填寫下表：活動主題：生活中的傳統(tǒng)文化小組專題研究內容（1）民間工藝（2）民族藝術（3）古詩文賞析（4）風俗風情（5）神話傳說（6）飲食文化（7）備注（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）「階段設計意圖：為了激發(fā)學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發(fā)揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣”和“自主選擇研究專題”兩個環(huán)節(jié)。］第二階段：確定方案，調查研究（一）學生根據(jù)自己感興趣的問題組成專題小組（2）討論、撰寫專題實施方案結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案”的指導。專題小組進行討論并填寫下表。附：小組專題調查研究實施方案研究課題組長小組成員及分工研究時間獲取資料的途徑［階段設計意圖：教師結合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。］第三階段：根據(jù)方案，調查研究。各小組根據(jù)制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發(fā)現(xiàn)什么新問題，隨時做好記錄，小學語文教案《小學語文綜合學習《生活中的傳統(tǒng)文化》教學設計》。［階段設計意圖：培養(yǎng)學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎?！沟谒碾A段：解決問題，匯報結果（一）小組匯報交流小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式：民問工藝組的制作展示：現(xiàn)場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。民族藝術組的表演展示：現(xiàn)場演唱一段曲目，現(xiàn)場畫一幅圖畫，現(xiàn)場表演一段評書等等。詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”。神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！中華美食組的多方位展示：報菜名、現(xiàn)場贈送中華小吃等。（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點建議？教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。師：我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網(wǎng)頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上，我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流，歡迎你們發(fā)布最新信息。（嘗試利用網(wǎng)絡的39。優(yōu)勢，通過主題網(wǎng)站為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手。）教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據(jù)學生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創(chuàng)意獎，同心協(xié)力獎等。（二）整理歸納學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。指名讀自己的感受。［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)?！沟谖咫A段：繼續(xù)延伸，后續(xù)活動（一）教師點撥剛才，同學們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容祖國的傳統(tǒng)文化。（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明，直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化，再次給學生視覺上的震撼。）（二）拓展探究祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續(xù)探寶呢？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續(xù)探究哪些內容呢。（學生自由發(fā)言，充分激發(fā)學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）（三）教師小結你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游?。垭A段設計意圖：通過后續(xù)活動，繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究品質，進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］學習目標①學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。③自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。課前準備課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。討論交流①組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統(tǒng)文化。②推選一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。觀摩評選①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。②小組之間互相觀摩?！按匀恕毕騽e的小組的同學介紹本組搜集的資料。③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。集體評議①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪里？②學生充分發(fā)表自己的意見?？偨Y、頒獎生活中的傳統(tǒng)文化教學設計3設計理念：對本單元的綜合性學習進行成果展示。檢驗學生課外合作學習的能力。培養(yǎng)學生留心觀察、收集生活中的傳統(tǒng)文化的良好習慣。教學過程：一、整理本單元的知識結構：同學們，本單元我們學習的主題是祖國的傳統(tǒng)文化。在學習過程中，我們認識了古代的大思想家和教育家孔子、老子，學習了一個神話故事“盤古開天地”，同時還了解了古代建筑藝術的`代表趙州橋、繪畫藝術的杰出代表《清明上河圖》。通過學習，我們對祖國的悠久歷史和燦爛文化已經有了更加深刻的認識。那么，生活中的傳統(tǒng)文化還有哪些呢？前幾天老師已經布置同學們在課外合作收集有關材料了，有些小組收集得還不少呢，今天我們就一起來展示一下吧。二、展示成果。各小組先匯報展示的內容：（1）、民間工藝；（2）、風俗習慣；（3）、神話故事；（4）、書法繪畫；（5）、古詩賞析；（6）飲食文化……請各合作小組上臺展示。教師提示：（1）、有實物的話要出示實物，讓大家充分了解。（2）、小組成員要確定誰先介紹，誰補充。（3）、如果臺下同學有疑問，要盡量回答。（4）、還要介紹你們小組是如何完成任務的。全班評價。哪一組展示得？三、總結成果。祖國的傳統(tǒng)文化多么像一個巨大的寶庫??！在這一座寶庫中，還有很多的傳統(tǒng)文化等著我們去發(fā)現(xiàn)和認識呢。希望以后同學都能多多的留意和觀察。那么，通過這一次活動，你對祖國的傳統(tǒng)文化又有了哪些深刻的認識？有了哪些收獲呢？請寫下來吧。