王啟貴淺談農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理-資料下載頁(yè)
2025-10-04 19:49本頁(yè)面
【正文】 漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。聽(tīng)課中應(yīng)記錄如下八個(gè)方面：（1）教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)程度（2）對(duì)教材的掌握與處理，重點(diǎn)難點(diǎn)的明確程度，（3）課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛是否歡樂(lè)和諧（4）教法的選擇與運(yùn)用啟發(fā)性是否強(qiáng)。（5）教師主導(dǎo)作用發(fā)揮程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，（6）能否因材施教，（7）教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言如何，有沒(méi)有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格或潛在的特色，（8）實(shí)際教學(xué)效果如何等。聽(tīng)完課，有詳細(xì)記錄，就可以從各種角度來(lái)分析課，分析教師上課的情況與特點(diǎn)，從中找出規(guī)律性東西，以提高教師的教學(xué)水平與教學(xué)技術(shù)。對(duì)課進(jìn)行分析，主要分析教學(xué)目標(biāo)，課的組織安排、課的質(zhì)量和效果。分析課的方法。（1）要掌握對(duì)課進(jìn)行分析的線索，比較理想的分析線索是圍繞當(dāng)時(shí)研究的課題，這樣重點(diǎn)突出，問(wèn)題集中，能夠以現(xiàn)象到本質(zhì)，以結(jié)果找原因，實(shí)際解決教學(xué)中的問(wèn)題。（2）從講課教師和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，把教師的教學(xué)風(fēng)格與潛在特點(diǎn)分析得鮮明突出，具有指導(dǎo)意義。（3）要深入到教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部，結(jié)合課堂中的具體表現(xiàn)，既要中肯，又要貼切，（4）要注意因果關(guān)系，要進(jìn)行對(duì)比，要在肯定教師工作成績(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有比較有鑒別?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量不多，又多兼科，所以聽(tīng)課方式比較少。作為校長(zhǎng)，可以不帶有特定的目的，也可以不打招呼，平時(shí)檢查性聽(tīng)課，圍繞一定的特定目標(biāo)，以研究教學(xué)特色或經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行系統(tǒng)聽(tīng)課，也可以受教師之邀而作聽(tīng)課指導(dǎo)，邀請(qǐng)教師同去聽(tīng)課，以便教師相互取經(jīng)，教學(xué)相長(zhǎng)，在觀摩課的前后聽(tīng)課，課前聽(tīng)是為了完善課堂教學(xué)，課后聽(tīng)是為了了解觀摩課的效果，以防止觀摩課是整景給人看的。代課?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)，特別是山區(qū)小學(xué)一般規(guī)模較小，少則只有幾名教師，多則十幾名，又多為兼科，校長(zhǎng)當(dāng)然就成了那個(gè)小區(qū)域的權(quán)威。一旦教師缺課就只有校長(zhǎng)去代課，而且必須代好課。兼課。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要力爭(zhēng)主動(dòng)兼課，親自抓一個(gè)點(diǎn)，闖出一條路。兼課的課時(shí)不宜過(guò)多，但一定要起到突出手的作用。要“種試驗(yàn)田”，絕對(duì)不能一般化，一周教上三五節(jié)課。也便于研究學(xué)生，研究教學(xué)，開(kāi)拓出自己的路子，帶動(dòng)起全體教師，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，樹(shù)一代新風(fēng)格，造就一批開(kāi)拓型教師，向教育科學(xué)要質(zhì)量，要保全優(yōu)，這樣才稱得上一位好校長(zhǎng)，一位名符其實(shí)的“教師的教師”。從領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的角度來(lái)看，校長(zhǎng)兼好課，還不僅是在課程改革方面，教學(xué)方面起帶頭示范作用，而且也是最有說(shuō)服力的領(lǐng)導(dǎo)方法之一，這也是一種心理控制因素?？傊?，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)堅(jiān)持好“三課制”，可大大增強(qiáng)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)威信。校長(zhǎng)最重要的日常工作就是上課，聽(tīng)課。每一學(xué)期應(yīng)盡可能多聽(tīng)到教師的課，其中有目的有重點(diǎn)地系統(tǒng)聽(tīng)?zhēng)孜怀謲徑處煹恼n，力爭(zhēng)在就任校長(zhǎng)職位的一兩年內(nèi)聽(tīng)完全體教師的課，了解每一位教師的教學(xué)水平與特長(zhǎng)，以便更有成效地對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)施科學(xué)化地領(lǐng)導(dǎo)與督管。第五篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴(yán)重偏大，如何有效管理？把人心團(tuán)結(jié)起來(lái)，把集體智慧凝聚起來(lái)，促進(jìn)地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問(wèn)題。本人在實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境一個(gè)好的校長(zhǎng)是辦好一所好學(xué)校的關(guān)鍵。人，是決定事情成敗的最關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)是教師的主心骨，當(dāng)然要將有效教學(xué)管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”與“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為有效教學(xué)管理的根本任務(wù)，這是現(xiàn)代的、永恒的辦學(xué)理念與主題。，校長(zhǎng)首先要率先垂范首先是實(shí)事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長(zhǎng)做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；調(diào)研核實(shí)，座談溝通，要求校長(zhǎng)為教師服務(wù)，教師才能更好地為學(xué)生服務(wù)，從細(xì)微之處創(chuàng)真情；把關(guān)校長(zhǎng)求真務(wù)實(shí)的管理作風(fēng)，嚴(yán)控弄虛作假；轉(zhuǎn)變做事拖拉的作風(fēng)；規(guī)范財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)校長(zhǎng)法治意識(shí)；在生活上，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教師群體活動(dòng)，開(kāi)拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長(zhǎng)才能帶出有凝聚力的教師團(tuán)隊(duì)！，巧用自身力量，引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。如何調(diào)動(dòng)全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質(zhì)。①榜樣引領(lǐng)。在教師隊(duì)伍中有很多感人事跡，校長(zhǎng)要抓住先進(jìn)典型，宣揚(yáng)先進(jìn)事跡，獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)私奉獻(xiàn)，樹(shù)立教師楷模形象，譜寫(xiě)鄉(xiāng)村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅(jiān)守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學(xué)生的復(fù)習(xí)功課，在親人去世后沒(méi)幾天就來(lái)到學(xué)校，帶孝上課??這些都是感動(dòng)人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣?、诩?lì)競(jìng)爭(zhēng)。要注重骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)的建設(shè)，職責(zé)分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識(shí)出色，鼓勵(lì)各盡所能，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，形成良性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。③建立博愛(ài)教師群體。作為校長(zhǎng)，要求教師之間要相互合作、學(xué)習(xí)和幫助；關(guān)注教師的生活與身心健康，關(guān)心教師的工作與學(xué)習(xí)，做教師堅(jiān)強(qiáng)的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。④打造教師業(yè)務(wù)素質(zhì)成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該是在自身實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，工作的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程?；诖丝紤]可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，為教師搭建展示才藝的舞臺(tái)；實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制，鞭策全體教師提高課堂教學(xué)能力；建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度和量化要求以及評(píng)價(jià)細(xì)則，細(xì)化管理，引領(lǐng)教師借助網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代手段走“學(xué)以致用”的自學(xué)道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財(cái)富。
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