【正文】 林”、“森”也可通過看圖直觀識字。二、生活識字漢語是我們的母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個大課堂。在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗、用自己感興趣的方式識字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識字，這樣，學(xué)生既有識字能力，又有主動識字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識字，學(xué)生等于插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔。三、游戲活動識字玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時，一說到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會靜靜聽講，牢牢記住。在識字教學(xué)中也可采用游戲識字。如對字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用開火車，或來個小組競賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車，可教學(xué)合體字，根據(jù)我國形聲字的特點，偏旁車和獨體字車進行碰碰組合，會有許多意外之喜。根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開展水果，蔬菜發(fā)布會；根據(jù)字形特點進行編迷，猜謎活動。在生動、好玩的游戲氛圍中，識字效率是驚人的，更重要的是實現(xiàn)了課標的漢字情感目標。教育提出“寓教于樂”，盡量使兒童于快樂中掌握知識，他認為兒童欲望的正當滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過來又能成為求知的動力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強，游戲活動可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們在游戲的樂趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動他們各種感官協(xié)同感知，培養(yǎng)他們的注意和思維，提高識字效率，減輕識字疲勞。四、編故事、創(chuàng)情境識字小學(xué)生愛聽故事，尤其是童話故事，小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時，我臨時編了個小故事：小老鼠最愛干壞事了，（師指字）看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢！也許并不是很恰當，但課后一抽查，連平時識字最困難的小朋友也記住了，看來創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點點畫畫組成的漢字不再枯燥無味，變得形象生動，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。在低年級識字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識字不再是一種乏味的機械記憶，而是一種有趣的游戲過程。這樣學(xué)生能主動參與，成為識字的主人，提高了識字的能力，實現(xiàn)了自身的發(fā)展。語文教學(xué)培訓(xùn)心得9新學(xué)期即將來臨之際，我有幸聆聽了由教研室林老師帶給我們的講座，其心得如下：一、“誠心”找不足，“信心”開前路首先，林老師從新課標切入，結(jié)合之前存在的問題，準確的為老師們“把脈”“診斷”，并“對癥下藥”。其中讓我體會最深的是要“閉門常思己過”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但這個主人是由老師領(lǐng)進門的，學(xué)生成績的好壞與老師有莫大的關(guān)系，“滴水可以穿石”“千里長堤潰于蟻穴”一篇導(dǎo)學(xué)案、一個笑臉、一次鼓勵性評價、一次教學(xué)內(nèi)容的安排、一次聲情并茂的朗讀、一次扎實的集體備課、一次成功的檢測，都可以成為成功之水，也可以成為“失敗”之滴。作為語文老師必須踏下心來，從自身找缺點，挖不足，才能制定下一步的目標，信心滿滿的進行下一步的計劃。二、“專心”備教材，“用心”踐課改新課改，對教師提出了更高的要求，要讓學(xué)生“樂學(xué)”“樂學(xué)”“狂歡”。文言文，古詩詞確實枯燥、乏味，但是只是“滄海中的一粟”，要燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`興趣，必須“專心”備教材、備學(xué)生，用語文實踐活動、競賽、故事、課本劇等等實現(xiàn)“趣味語文”的真諦，高效課堂已經(jīng)為同學(xué)們搭建了展示的平臺，作為老師就看如何能夠用心讓學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案中另辟天地，發(fā)現(xiàn)“世外桃源”了，每個老師每節(jié)課都種下一顆飽滿籽，盛夏來臨，盛夏來臨泛起一片絢爛的花海。語文教學(xué)培訓(xùn)心得10這次的培訓(xùn)即將結(jié)束，通過看課件，我受益匪淺。這個夏天，室外驕陽似火。室內(nèi)春風(fēng)拂疏。各位教授的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，蕩滌了所有的炎熱，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。我們?yōu)樗麄兏腥玖O強的語言魅力所驚嘆，為那抑揚頓挫的語調(diào)所折服，為那優(yōu)雅大方的體態(tài)語所吸引，更被他那入情入境的講解技巧所震撼。潛移默化中我明白了什么是良好完善的教師職業(yè)形象，如何打造標準規(guī)范的教師語言。也讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。走進微課，我們像走進了孩子的世界，與學(xué)生進行心與心的交談。課件內(nèi)容深入淺出，直觀形象，讓課堂煥發(fā)出無盡的生機和活力。讓我們明白了如何在教學(xué)實踐中行之有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。鮮活生動的課例展示，為我們開啟了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。既把折磨人又枯燥無味的文字變成了賞心悅目的課件，更讓我們倍感耳目一新：原來教學(xué)是一門相當“活”的學(xué)問，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實實的藝術(shù)。在這次的培訓(xùn)我們的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實和提高，對課堂教學(xué)有了全新的感悟：一、新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”?！熬拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”在這個“素養(yǎng)”是一個嶄新的概念。教師在教學(xué)課堂評價中要采用科學(xué)的評價方法，挖掘教材中的“文化蘊育點”，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價。二、新課程下的師生關(guān)系新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。教師要“把學(xué)習(xí)和主動權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進行有效的合作學(xué)習(xí)，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。語文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生絕對服從，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。三、新課程下的語文教師傳授語文知識作為語文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動中，要學(xué)習(xí)語文知識，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信心?！睙o論是條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時時有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力。這七天的學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法。名師課堂的觀摩，給我們提供了很有價值的參考。優(yōu)秀教師的報告，令我受到心靈的震撼，同各位專家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。今后，我們將以這次培訓(xùn)為新起點，認真工作，刻苦鉆研，用優(yōu)異的成績向?qū)W校，向家長交一份滿意的答卷語文教學(xué)培訓(xùn)心得11八月三日，我在沂南雙語實驗學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學(xué)有了一個新的認識。在實際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到，過分詳細。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學(xué)時間變成兩課時、三課時。不但拖延了教學(xué)進度，而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí)，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應(yīng)該對略讀課文有一個正確的解讀。略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準確把握略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要教師仔細鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準了切入點，找準了需要精的“點”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準重點，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用?！比绻f，精讀課文在教學(xué)時，必須“細嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機會。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細研究，從而改進我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。語文教學(xué)培訓(xùn)心得12近期，我們學(xué)校組織了全體語文教師進行小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的研討學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，大家都對高效課堂教學(xué)有了進一步的認識和理解，都有一定的收獲。但是，收獲的同時，我們將如何積極地開展呢？又從哪些方面著手呢？針對目前語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們確實是差遠了。課堂上老師向?qū)W生一問三不知，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)。幾乎所有的學(xué)生不想動口，也不想動手，更不想動腦。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力差，頭腦里積累的詞匯少得可憐。造成這些問題，是否與我們執(zhí)教者陳舊的教學(xué)方法有關(guān)呢？如今，我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學(xué)模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的教學(xué)也到了必須改革的時候了。雖然是“教無定法”，但在語文教學(xué)中，不管哪個環(huán)節(jié)，都必須遵循一定的原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率，更好地完成教學(xué)，達到事半功倍的效果。從語文高效課堂教學(xué)來說，課堂教學(xué)的基本理念、核心是什么？教學(xué)應(yīng)該是把整節(jié)教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)之前，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，還要給予他們充足的學(xué)習(xí)時間，能保證他們能有所思，有所悟，培養(yǎng)他們動筆動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還要培養(yǎng)他們合作、探究的精神，使他們學(xué)得更深、更透。當然，關(guān)鍵之處，教師還是要進行必要的指導(dǎo)。大家都知道，一切習(xí)慣都是養(yǎng)成的。倘若每節(jié)課，每一段，每位老師都能同步，都能真正做到高效課堂教學(xué)。我想，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)就絕對不是今天這一現(xiàn)象了。愿大家行動起來吧，向高效課堂推進，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。語文教學(xué)培訓(xùn)心得13全區(qū)四—六年級語文老師在縣教研室組織下參加了一次大型集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然只有短短的一天時間，但是整個培訓(xùn)過程在教研室姚主任的帶領(lǐng)下，進行得緊湊而充實。我作為一名普通教師感到這一天收獲頗豐。下面我就口語交際方面把在學(xué)習(xí)中的感悟梳理一下。在聽了姚主任關(guān)于口語交際教學(xué)基本策略的精彩解讀后，我對口語交際這一課型有了更深、更新的認識。語文學(xué)習(xí)歸根到底歸結(jié)為聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)。但以往我最注重的只是讀、寫的學(xué)習(xí)，而對聽、說卻不夠重視，特別對于口語交際這一方面，基本上沒怎么認真?zhèn)溥^課、沒怎么認真去上一節(jié)口語交際的課。而通過今天的學(xué)習(xí)，我不僅對這一課型的基本流程有了清晰準確的認識，更重要的是我對口語交際課有了重新的認識?！墩Z文課程標準》明確提出：“使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢姡谡Z交際的能力是現(xiàn)代小學(xué)生必備的能力?？谡Z交際能力究其實質(zhì)就是聽話和說話的能力。而口語交際課正是通過多種形式的口語交際活動的開展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生說話和傾聽的能力，還提高了學(xué)生成功地進行人際交往的素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)研究口語交際這一課型，認真?zhèn)湔n、上課。而要想上好口語交際課，我覺得應(yīng)該要做好以下幾方面：話題確定，貼近生活：當然口語交際課要引起學(xué)生的興趣，起到一定的實效作用，在確定話題上應(yīng)該 面向生活，在日常生活中選擇話題，緊密地貼近學(xué)生的生活實際。老師在話題選擇的過程中要創(chuàng)造性地使用教材，超越教材，使話題的選擇更貼近學(xué)生的生活，選學(xué)生身邊的，選最令他們感興趣的。搜集材料，充分準備：在確定了口語交際活動的話題或內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生有話可說，做好充分的準備工作也是必須的。準備工作是閱讀、分析、歸納、整理的過程，也是一個搜集材料的過程，是對課外知識再加工的過程，這也使學(xué)生的課外閱讀變得有目的性，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交際欲望： 激發(fā)興趣使學(xué)生有口語交際的欲望，最重要的是創(chuàng)設(shè)情境，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實生活相似的情境，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)說的欲望。學(xué)會傾聽，發(fā)表見解： 口語交際是雙項互動，不但要求會說，還要求會聽。一是要求學(xué)生聽別人講話時要用心、要細心，讓學(xué)生知道這是一種禮貌，表示對說話者的尊重。二是“會聽”，邊聽邊想，思考別人話中的含義，記住別人講話的要點，并能夠?qū)W會質(zhì)疑，提出問題，表達自己的看法、見解?？傊诮窈蟮膶嶋H教學(xué)中我將進一步學(xué)習(xí)口語交際教學(xué)策略，認真學(xué)習(xí)研究這一課型，并認認真真?zhèn)湔n，上好口語交際課，讓學(xué)生在口語交際中學(xué)會傾聽、學(xué)會表達、學(xué)會與人交流，在口語交際中感受快樂。語文教學(xué)培訓(xùn)心得14在觀看光盤學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，培訓(xùn)中有老師對課標的解讀，有優(yōu)秀課例的展示，還有老師們的點評，使自己受到一次專業(yè)性培訓(xùn)，更讓自己發(fā)現(xiàn)不足，下定決心多學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。本次培訓(xùn)的心得體會如下：老師們分析了新課程標準下的實驗教材特點，讓我們對課程標準及教材把握更準確。讓我們明確了在教學(xué)要注意以下幾點：一、把握課標精神。教學(xué)中要把握課標精神，認真鉆研教材,探索性的嘗試設(shè)計種種教學(xué)方式,以新教材理念為指導(dǎo),因材施教，不斷反思積累經(jīng)驗,尋找效的教學(xué)途徑。二、與學(xué)生生活接軌。教學(xué)中要把語文教學(xué)