【正文】 息進行處理，把課文中難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，拉近與學(xué)生的距離，這將產(chǎn)生一個具有1強大吸引力的磁場，抓住學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。尤其是小學(xué)一年級的課文，雖然韻文多，童話故事多，看起來有趣，淺顯易懂，可是孩子的閱歷畢竟有限，受地區(qū)、年齡和閱歷的影響，有些事物孩子們是沒有見過的，光靠課本上的描寫，很難想象出情景，更談不上身臨其境的感受。比如《小小竹排畫中游》這篇韻文描寫的是江南美麗的景色，盡管很美，但北方的孩子大多數(shù)沒有去過江南，對江南景觀沒有形成形象認識，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象。我在教學(xué)本課時，先運用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生走進江南——播放小竹排在江中游的畫面，并配以鳥兒叫的聲音，魚兒游的動畫效果，充分展示了江南優(yōu)美的景色。學(xué)生非常直觀的認識了“小竹排”，看到魚兒在江中游，岸邊禾苗綠油油的景象，感受到江南的美。產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，孩子們自然會產(chǎn)生了解江南的動機。學(xué)習(xí)興趣油然而生。然后帶領(lǐng)孩子們一起走進文本，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配樂朗誦，孩子們陶醉其中。為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。聽，孩子們讀得多么動情，看，動作配合得多么協(xié)調(diào)！仿佛坐在竹排上，暢游江南。這種人本互動，人機互動，創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。整個一堂課沒有溜號的。效果非常好。二、利用信息技術(shù)增加課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。比如教學(xué)《春雨的色彩》一文，在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我通過教學(xué)課件給學(xué)生展示了很多春天開的花：梨花、杏花、迎春花、玉蘭花、海棠花??讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，說出花的名稱、顏色與形狀。讓孩子們了解更多的春的氣息，走進春天，觸摸春天。然后完成仿創(chuàng)練習(xí)：哪些小鳥也參加了這場爭論？它們認為春雨是什么顏色的呢？說：“春雨是色的，你們看，春雨落在上。孩子們在仿說的過程中積極踴躍，想象豐富，合情合理。一學(xué)生說——小喜鵲說：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花就白了?！绷硪粚W(xué)生說——小鸚鵡說：“春雨是黃色的，你看，春雨落在迎春花上，迎春花也黃了?！??孩子們把課堂獲得的新信息加上合理的想象，及時反饋出來，運用到語言交際之中，訓(xùn)練了說、寫、創(chuàng)的能力。學(xué)生的每一次獨特的發(fā)現(xiàn)，每一次獨特的創(chuàng)造，都讓他們欣喜有加。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)新意識是新課標的精髓所在。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索更多與教學(xué)目標相吻合的奇聞趣事，讓學(xué)生自主用所學(xué)的知識去解決去發(fā)現(xiàn)，在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，獲得成功的喜悅，加深對知識的了解，同時培養(yǎng)了實踐與創(chuàng)新能力。三、信息技術(shù)搭建了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺。新課標強調(diào)“教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)會獲取知識的方法和途徑，使之終身受益。”課堂教學(xué)過程有限的四十分內(nèi)，教學(xué)容量畢竟有限，部分同學(xué)只能初步理解當堂的教學(xué)內(nèi)容，教師要有意識地為學(xué)生營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立全班共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，師生共同的提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，特別是具有生活性，趣味性的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自主選擇下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，不僅加強了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)手段的興趣，還增強了通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動力。我教的班級雖然是一年級，但孩子們對電腦很感興趣，他們都會玩電腦游戲，都有號，能查找網(wǎng)頁，教師何不抓住孩子們這一特點，正確引導(dǎo)，把孩子們玩游戲的興趣轉(zhuǎn)移到通過信息技術(shù)獲取知識的軌道上來？于是我創(chuàng)建了班級，在這個群體里，有學(xué)生、有家長、有老師。群主是班媽媽（班主任老師），管理員是班爸爸（數(shù)學(xué)老師）這些可愛的昵名都是學(xué)生起的。通過這個群體實現(xiàn)培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的目標。學(xué)了《彎彎的月兒小小的船》我把月球的相關(guān)資料發(fā)布在群里，學(xué)生在家長的引導(dǎo)下，有選擇的閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生探索宇宙，了解科學(xué)知識的興趣。學(xué)了《春曉》《村居》兩首描寫春天的古詩，我讓每個學(xué)生從網(wǎng)上再搜索一首描寫春天的古詩，發(fā)給老師，老師再進行整理，避免重復(fù)，然后發(fā)布在群共享里，供大家閱讀，擴大了閱讀面。《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，孩子們感到很新奇，動物的尾巴竟然有那么大的作用！課堂接近尾聲，孩子們方興未艾。借助孩子們的興趣，將課堂延伸到課外，布置實踐活動作業(yè)，搞一次小調(diào)查——動物尾巴的作用。調(diào)查方式：可以問家長，可以在網(wǎng)上查找，作好記錄，最好配上圖片與文字，發(fā)布在自己的空間，讓大家串串門，看一看，看誰做得好。這樣不僅人人都有動手的機會，都有自主選擇的空間，還為合作學(xué)習(xí)搭建了平臺。我的空間就是一個知識的百花園。學(xué)生們寫得好的日記，獲獎作文，有創(chuàng)意的答案，我都發(fā)布在空間，學(xué)生們很感興趣，很喜歡讀，讀后并發(fā)表評論。這樣即給孩子們提供了自我展示機會，也是合作交流互相學(xué)習(xí)的好去處。哪個學(xué)生不希望把自己的作品展示出來呢？那里有90多名讀者啊，這個小小的出名，對孩子來說是多么大的鼓勵！期末復(fù)習(xí)時，我把課本上的知識點分類整理出來，群發(fā)到每個家長的郵箱里，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為家長輔導(dǎo)孩子指明方向，提供方便。每天晚上七點，是我們網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇時間。對學(xué)習(xí)上的疑難問題展開討論。此時，家長、學(xué)生、老師各抒己見，經(jīng)過激烈地爭論，尋求最佳解決方案，達成共識。孩子與家長都樂此不疲。家校聯(lián)動，師生聯(lián)動，生生聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，方便快捷，不受時空的限制。為學(xué)生提高語文素養(yǎng)開辟一片新天地。信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機與活力。讓語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。參考文獻：李克東《多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》電子工業(yè)出版社