【正文】 想象，進行真正的創(chuàng)編童話故事。只要我們把你最感興趣的事物巧妙地聯(lián)系起來，給他們加以人的思想感情、動作、語言，合理地進行夸大或縮小，你怎么想的就怎么寫。（我們應(yīng)該持一種寬容、尊重的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境、一個寬廣的作文范圍，不管他們怎么想、怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和幫助。小組內(nèi)交流賞析(要全員參與互動，把所有習(xí)作進行評議)。這樣，學(xué)生會興趣盎然，既培養(yǎng)了能力，又提高了智力。還是那句話：我相信你們，你們能行！請你們也對自己說：“我能行！”（只有給學(xué)生充分自由，讓其真正自由自在地在作文天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快感，從而產(chǎn)生欲望，對作文萌生興趣。小白兔漸漸地驕傲起來。第二天，小兔又出去玩，碰到了一只大老虎，追趕著要吃小兔。尤其是小學(xué)低年級語文教學(xué)，適時、恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)手段，讓黑色文字色彩化、形象化，讓無聲地語言，有聲化，讓靜止的事物動態(tài)化?，F(xiàn)在的孩子們生活在一個信息世界里，現(xiàn)代社會的信息量之大，知識更新之快，大有迅雷不及掩耳之勢。更利于實現(xiàn)從教室小課堂到家庭、生活大課堂的過渡，搭建教師、家長、學(xué)生互動的平臺。因此在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。怎樣讓這15分鐘產(chǎn)生強大的磁場？把學(xué)生的注意力吸引過來？我認為借助信息技術(shù)的手段是最佳的選擇。比如《小小竹排畫中游》這篇韻文描寫的是江南美麗的景色，盡管很美，但北方的孩子大多數(shù)沒有去過江南，對江南景觀沒有形成形象認識，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象。學(xué)習(xí)興趣油然而生。這種人本互動，人機互動，創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。然后完成仿創(chuàng)練習(xí)：哪些小鳥也參加了這場爭論？它們認為春雨是什么顏色的呢？說：“春雨是色的，你們看，春雨落在上?！??孩子們把課堂獲得的新信息加上合理的想象，及時反饋出來，運用到語言交際之中，訓(xùn)練了說、寫、創(chuàng)的能力。三、信息技術(shù)搭建了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺。群主是班媽媽（班主任老師），管理員是班爸爸（數(shù)學(xué)老師）這些可愛的昵名都是學(xué)生起的?！缎”诨⒔栉舶汀肥且黄破胀挘n文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。這樣不僅人人都有動手的機會，都有自主選擇的空間，還為合作學(xué)習(xí)搭建了平臺。哪個學(xué)生不希望把自己的作品展示出來呢？那里有90多名讀者啊，這個小小的出名，對孩子來說是多么大的鼓勵！期末復(fù)習(xí)時，我把課本上的知識點分類整理出來，群發(fā)到每個家長的郵箱里，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為家長輔導(dǎo)孩子指明方向，提供方便。孩子與家長都樂此不疲。讓語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。為學(xué)生提高語文素養(yǎng)開辟一片新天地。對學(xué)習(xí)上的疑難問題展開討論。學(xué)生們寫得好的日記，獲獎作文，有創(chuàng)意的答案，我都發(fā)布在空間，學(xué)生們很感興趣，很喜歡讀，讀后并發(fā)表評論。借助孩子們的興趣，將課堂延伸到課外，布置實踐活動作業(yè)，搞一次小調(diào)查——動物尾巴的作用。學(xué)了《彎彎的月兒小小的船》我把月球的相關(guān)資料發(fā)布在群里，學(xué)生在家長的引導(dǎo)下，有選擇的閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生探索宇宙，了解科學(xué)知識的興趣?！闭n堂教學(xué)過程有限的四十分內(nèi)，教學(xué)容量畢竟有限，部分同學(xué)只能初步理解當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，教師要有意識地為學(xué)生營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立全班共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，師生共同的提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，特別是具有生活性，趣味性的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自主選擇下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，不僅加強了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)手段的興趣，還增強了通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)新意識是新課標的精髓所在。一學(xué)生說——小喜鵲說：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花就白了。比如教學(xué)《春雨的色彩》一文，在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我通過教學(xué)課件給學(xué)生展示了很多春天開的花：梨花、杏花、迎春花、玉蘭花、海棠花??讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，說出花的名稱、顏色與形狀。效果非常好。為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。學(xué)生非常直觀的認識了“小竹排”，看到魚兒在江中游，岸邊禾苗綠油油的景象，感受到江南的美。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把課文中難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，拉近與學(xué)生的距離，這將產(chǎn)生一個具有1強大吸引力的磁場，抓住學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。英國教育家約翰?絡(luò)克說：“教師的巨大技巧在于抓住最佳時間，把握學(xué)生注意力。小學(xué)生的天性就是活潑、好動，注意力不集中，很容易被周圍的事物吸引，哪怕是一聲輕微的咳嗽，也會成為學(xué)習(xí)的干擾素。新課標關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的建議中指出：“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；自主；合作；創(chuàng)造。從此，小白兔再也不驕傲了。走著走著，它看見一只小刺猬，就對小刺猬說：“你實在太難看了，一身硬刺。此時，老師再施以理性指導(dǎo)點撥，就成了一種有效的催化劑，事半而功倍。師：今天這節(jié)課，我看到了同學(xué)們智慧的火花，讀出了同學(xué)們心中的創(chuàng)作激情。教師適時點撥鼓勵。師：修改習(xí)作時，除了要進行改正錯別字、病句等常規(guī)修改之外，你們認為修改這次習(xí)作還應(yīng)該注意什么？(在生答基礎(chǔ)上師指導(dǎo)：故事完整嗎？想象合理嗎？有沒有生動的故事情節(jié)？讀后能從中受到啟迪嗎？)學(xué)生自己修改習(xí)作；小組交流互評互改，師巡視指導(dǎo)。此時為學(xué)生提供主動探索的空間，同學(xué)們會用那雙想象的翅膀去大膽地編寫屬于自己特色的童話故事。需要提醒同學(xué)們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節(jié)的安排也可以完全不同。教師萬萬不能把自己的思維映射給同學(xué)們，那樣會極大限定學(xué)生的想象空