【正文】 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話“學(xué)校和家庭的教育，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！边@短短的一段話，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校形成同步教育和互相溝通的重要性。而做為一名班主任，在與家長(zhǎng)的溝通方面尤其起著重要的橋梁和紐帶，若班主任得到家長(zhǎng)的密切配合，目標(biāo)一致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，則能有效地提高教育教學(xué)效果。但是，由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待不同，觀察、了解和處理問題的角度、思想、文化水平不同，教育思想與教育方法也不一定相同，難免出現(xiàn)矛盾。如何克服？我認(rèn)為，需要班主任與家長(zhǎng)雙方的溝通與共同努力。其中，由于班主任“聞道在先，學(xué)有專攻”，故在處理雙方關(guān)系時(shí)，應(yīng)起主導(dǎo)作用，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任?，F(xiàn)就近幾年來，本人在教育教學(xué)過程中走近家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)溝通、合作，共同營造良好、和諧的教育氣氛談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。一、多方面指導(dǎo)家長(zhǎng)正確參與教育。作為家長(zhǎng)，對(duì)于自己的孩子都有望子成龍之心，但在教育方法上卻不一定有教子成龍之法，家庭教育如果恰當(dāng)、合理，適合孩子發(fā)展的需要，則對(duì)孩子的健康發(fā)展會(huì)取到重要的促進(jìn)作用，否則，就會(huì)給孩子造成逆反心理，直至厭學(xué)，甚至逃學(xué)。因此，給家長(zhǎng)在方法上給以實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助，讓他們掌握正確、合理、恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，是班主任的?zé)任之一。例如有的家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子比較負(fù)責(zé)，各方面要求也較嚴(yán)格，但在教育方式上卻顯得簡(jiǎn)單、粗暴。孩子稍有一點(diǎn)偏差，不問青紅皂白就是一頓怒罵，甚至是暴打。試想，這樣的教育方法，不僅毫無一點(diǎn)教育意義，更是對(duì)孩子心理、自尊極大的傷害，效果更適得其反。因此，每逢這種情況時(shí)，我們只有更好地與家長(zhǎng)單獨(dú)談?wù)劷逃砟睢⒎椒?，從人性的角度婉轉(zhuǎn)指正家長(zhǎng)不理智的語言和行為，從多方面、多角度與家長(zhǎng)探討、分析孩子之所以產(chǎn)生各種問題的方法，并多用激勵(lì)的語言調(diào)動(dòng)孩子的積極性，才能達(dá)到事半功倍、共同進(jìn)步的效果。作為家長(zhǎng)，大都對(duì)孩子都有很高的期望，都望孩子考上一流的高中、大學(xué)。因此在學(xué)習(xí)過程中，處處施壓，結(jié)果歷盡辛苦卻常常事倍功半。為此，我們要指導(dǎo)家長(zhǎng)，從理性角度，全面分析孩子學(xué)習(xí)中的得失，多以激勵(lì)教育為主，肯定孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，共同與孩子認(rèn)真分析不足之處，多多交流，尋找合適、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法，給孩子營造不是緊張而是愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)學(xué)校的教育不理解，甚至有時(shí)不配合，老師批評(píng)教育孩子，有時(shí)還以為是老師偏心，生怕自己的孩子吃虧，針對(duì)這一情況，我們必須遵循有理有節(jié)的處事原則。一方面認(rèn)真細(xì)致地向家長(zhǎng)解釋學(xué)校的教育理念、目的，不是有意找茬，而是通過一定的紀(jì)律約束來引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，更重要的讓家長(zhǎng)認(rèn)清對(duì)孩子“無限的包容”、溺愛、不受教育所帶來的嚴(yán)重后果，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合，并指導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，與老師形成共識(shí)，讓學(xué)生得到教育，良好地發(fā)展。二、要經(jīng)常多主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通與交流。教師，特別是班主任要經(jīng)常主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系，贏得家長(zhǎng)的尊重和理解，通過與家長(zhǎng)的溝通，充分地全面地了解學(xué)生已往的學(xué)習(xí)情況、生活情況、成長(zhǎng)環(huán)境、性格愛好等，在學(xué)校教育與家長(zhǎng)教育之間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，才能在平時(shí)的教育中做到有的放矢，共同完成培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。例如家訪，既可融洽教師與家長(zhǎng)的感情；又便于了解家長(zhǎng)的心聲及對(duì)學(xué)校、教師的真實(shí)意見；更可及時(shí)地把學(xué)生的發(fā)展善告訴家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)釋疑解惑；同時(shí)還可直觀地了解學(xué)生的家庭生活及成長(zhǎng)環(huán)境。我們班曾有這樣一位同學(xué)，雖然成績(jī)并不好，但平時(shí)遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在老師和同學(xué)之間映象都較好，直到有一天向我表示自己不愿讀書時(shí)，我才知道，由于他成績(jī)不理想，家里對(duì)他的學(xué)習(xí)毫不關(guān)心，甚至到了“無所畏”的地步。由此，我?guī)状闻c家長(zhǎng)聯(lián)系，而對(duì)面交流，勸告家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)固然有好有差，但我們不應(yīng)對(duì)孩喪失信心，相反，要盡量多給他一些諒解、寬容、誠心和耐心，多給他一些關(guān)愛，要讓他知道我們并沒有放棄他，而是一直在幫助他找回自我。同時(shí)，我們還要注意觀察，捕捉他們的閃光點(diǎn)，并尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他知道，我們時(shí)刻在關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步。經(jīng)過多次交談后，家長(zhǎng)接受了我的建議，并通過平時(shí)經(jīng)常對(duì)孩子的鼓勵(lì)，最終讓孩子感受到了家長(zhǎng)對(duì)他學(xué)習(xí)上的關(guān)心，在學(xué)習(xí)上更加勁更認(rèn)真，再也沒有出現(xiàn)過厭學(xué)的現(xiàn)象。三、以真誠贏得家長(zhǎng)的理解與合作班主任和學(xué)生家長(zhǎng)建立協(xié)調(diào)、融洽、相互信任、相互配合的人際關(guān)系，是使學(xué)生迅速健康成長(zhǎng)的重要保證，是維護(hù)學(xué)校形象、教師形象的重要途徑，是教師良好師德的具體體現(xiàn)。家長(zhǎng)信任教師，理解支持教師的工作，教師的形象在家長(zhǎng)心中越來越高大了。班主任的工作不是代表個(gè)人，而是代表教師集體的形象。因此，班主任必須和學(xué)生家長(zhǎng)建立協(xié)調(diào)、融洽、相互信任、相互配合的人際關(guān)系，以真誠贏得家長(zhǎng)的理解與合作。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，不可避免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，如何糾正學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，涉及學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)校諸多關(guān)系。處理得當(dāng)，各方面滿意，學(xué)生受到教育；處理不當(dāng)，加深矛盾，嚴(yán)重的還會(huì)干擾正常工作，造成不良的連鎖反應(yīng)。在處理這些問題時(shí)，必須在客觀、公平、公正的前提下遵循一條原則：凡和品德有關(guān)的狠抓不放，與品德無關(guān)寬容理解。道德缺失將會(huì)貽害無窮，它不但是個(gè)人素質(zhì)的缺陷，也是整個(gè)社會(huì)的悲哀。上期班里有這樣一名學(xué)生，平時(shí)仗著個(gè)子高大，經(jīng)常欺侮弱小的同學(xué)，多次教育都沒多大改變，直到有一天，把一位同學(xué)打傷之后，家長(zhǎng)在主動(dòng)向被打同學(xué)及家長(zhǎng)道歉的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)孩子不懂事，但為了杜絕這種不良現(xiàn)象，更有效的教育學(xué)生，我一方面表示這是一種以強(qiáng)凌弱,以大欺小的行為,我們必須要使孩子懂得要為自己的過去現(xiàn)在和將來負(fù)責(zé),另一方面,我耐心的請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行換位思考，使家長(zhǎng)不再袒護(hù)自己的孩子,事后,我提出了紀(jì)律上的處理意見，并希望孩子克服自己的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)我的處理意見表示完全同意,并表示要督促孩子盡快改正錯(cuò)誤,事后，他再也沒有出現(xiàn)過欺侮同學(xué)的現(xiàn)象?？傊嗯c家長(zhǎng)溝通，不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展與提高有著重要的意義，而且對(duì)班主任自身素質(zhì)的提高有著重要的意義。要做好與家長(zhǎng)的溝通和配合工作，班主任首先要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，使自己站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上；其次要有正確的工作方法，如家長(zhǎng)的文化層次不同，認(rèn)識(shí)不同，經(jīng)歷不同，班主任既要尊重家長(zhǎng)，又要關(guān)心、幫助家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)樂于交流，使自己的指導(dǎo)意見能變?yōu)榧议L(zhǎng)的具體行動(dòng)。多與家長(zhǎng)溝通與交流,當(dāng)家長(zhǎng)感受到老師的真誠關(guān)愛、理性指導(dǎo)、實(shí)質(zhì)幫助，并取得顯著的效果時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)學(xué)校、老師產(chǎn)生信任，并主動(dòng)合作、共同營造出和諧的教育氣氛?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】①《班主任》雜志2006年版第4期《走近家長(zhǎng) 營造和諧的教育氛圍》 ②《北京學(xué)前教育網(wǎng)》2006－2《家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)》③《班主任》雜志2008年版第6期《淺談班主任與家長(zhǎng)的溝通技巧》第五篇：論文獲獎(jiǎng)主持詞尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們大家上午好。常言道“百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)，勇立潮頭敢者先”，在即將過去的一學(xué)期里，有這樣一群老師，他們敢于夢(mèng)想、敢于創(chuàng)新、敢于爭(zhēng)先，不斷前行，在自己的教育生涯中開辟出一條條新航線。學(xué)校喜報(bào)頻傳。今天我們就利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)給在這學(xué)期中教科研方面獲獎(jiǎng)的老師頒獎(jiǎng)，首先頒發(fā)是2017江蘇省“杏壇杯 素質(zhì)教育”論文獲獎(jiǎng)喜報(bào) 一等獎(jiǎng)：史 健 二等獎(jiǎng)：熊守霆 倪前亮 三等獎(jiǎng)：張劍 曹永霞 李彩鳳2017江蘇省中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀教育管理論文獲獎(jiǎng)喜報(bào) 二等獎(jiǎng)：張 劍、朱 瑾三等獎(jiǎng)：趙 靜、曹永霞、史 健、胡玉鳳2017江蘇省陶行知研究會(huì)第九屆“行知杯”論文獲獎(jiǎng)喜報(bào) %。全縣11人獲得一等獎(jiǎng)，我校占4人。一等獎(jiǎng)：房小芳、周晶晶、胡曉、胡玉鳳。二等獎(jiǎng)：張 露、姜小青、莊 燕、胡偉偉、朱 月、宣 潔、唐秋月、朱 瑾、丁前紅、汪 洋、吳 寒、紀(jì)晶晶、孫統(tǒng)、尤文青、王若水、封 芳、史 健等共19人。三等獎(jiǎng)：范天智、倪艷、祁宏宇、王婷婷、孫其敏、胡 穎、張 愷、高曉潔、夏寒梅、葛平、朱必云、李 爽、魏小艷、陳 靜、張 誠、戴靜秋、唐玖益、陳 靜、李 杰、孫啟琨、李文秀、周晶晶共22人。2017宿遷市陶行知研究會(huì)第九屆“行知杯”論文獲獎(jiǎng)喜報(bào)二等獎(jiǎng)：張 惠、莊曉麗、高曉潔、張 愷、莊秋月、丁前紅、蔡 雨、李 蒙、唐玲玲、倪前亮、謝文穎共11人三等獎(jiǎng)：于健、王媛媛、何 芹、滕 云、田 露、張紅玲、胡平、付 瓊、唐文丹、胡平、何 芹、張 劍、何雙紅倪 艷共15人。老師們，同學(xué)們，這些行走在紙上的累累碩果，氤氳著努力與執(zhí)著，傳遞的是教育的細(xì)節(jié)與熱愛。一個(gè)個(gè)教育的小，成就著一次次教育的大。希望在場(chǎng)的老師們、同學(xué)們都能夠以他們?yōu)榘駱?，春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州。