【正文】 少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么？明確：強(qiáng)大的九國(guó)之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容．表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，為“仁義不施攻守之勢(shì)異也“提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。⑷思考：作者在“滅亡”段是如何分三層論述的，其中運(yùn)用什么論證方法？始皇：余威震于殊俗出身氓隸之人 陳涉：才能不及中人兵力數(shù)百疲敝武器斬木為兵 結(jié)果：天下響應(yīng)，并起亡秦提問：寫陳涉起義，天下響應(yīng)，迅速滅秦。這和“過秦”有什么關(guān)系？作者為什么要評(píng)寫陳涉出身之低下、起義的倉(cāng)猝、士卒的弱少、兵器的鈍劣以及“天下云集響應(yīng)”的形勢(shì)？三、布臵作業(yè)背誦課文4段。 【教學(xué)重點(diǎn)】 檢查背誦。對(duì)課文進(jìn)一步分析，品評(píng)文章的獨(dú)到之處，分類歸納文言知識(shí)，提高文言文閱讀的能力?！窘虒W(xué)過程】一、檢查背誦集體背誦或滾動(dòng)式背誦。二、分析理解課文。學(xué)生齊讀第五段。教師指出重點(diǎn)字詞崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險(xiǎn)固的地勢(shì)。度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力：”度““絜”，對(duì)文，都是度量的 意思；比“”量”對(duì)文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長(zhǎng)短大小，比較一下權(quán)勢(shì)和力量。序八州而朝同列：“序”名詞的使動(dòng)用法，使??有序；“朝”名詞的使動(dòng)用法，使??朝拜。百有余年矣：“有”通“又”。致萬(wàn)乘之勢(shì)：“致”達(dá)到。提問：作者進(jìn)行比較的前提是什么（哪句話）？ “且夫天下非小弱也，雍州之地、崤函之固，自若也?！迸懦赝鍪怯捎趪?guó)家變小變?nèi)醯脑?，是?duì)前文敘述事實(shí)的高度概括和所作的判斷。第１段中的事實(shí)語(yǔ)句：據(jù)崤函之固，擁雍州之地；拱手而取西河之外；第2段中的事實(shí)語(yǔ)句： 南取??要害之郡；爭(zhēng)割地而賂秦；宰割天下，分裂??入朝； 第3段中的事實(shí)語(yǔ)句： 吞二周??而報(bào)怨；踐華為城??誰(shuí)何； 第4段中的事實(shí)語(yǔ)句： 余威震于殊俗。陳涉與“九國(guó)”的比較，實(shí)質(zhì)上仍是以秦之今與秦之昔的比較，找找文中的對(duì)比，看作者怎樣層層推進(jìn)，水到渠成指出秦亡的過失。作者用了四個(gè)方面的對(duì)比（1）秦國(guó)本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰的對(duì)比； 1－3段與4段對(duì)比（2）秦與六國(guó)的對(duì)比； 2段內(nèi)比（3）秦與陳涉的對(duì)比；（4）陳涉與六國(guó)的對(duì)比。5段內(nèi)比幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢(shì)也自然磅礴，話也顯得更有分量了?？偨Y(jié)全文。秦創(chuàng)業(yè)——雄心勃勃 秦日盛——所向披靡 秦統(tǒng)一——?jiǎng)萑缙浦?秦滅亡——一敗涂地（敘事）（議論）三、賈誼為什么寫這篇文章？西漢初期，經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)亂到楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到了極大的破壞，土地荒蕪，人民流亡，人口減少，經(jīng)濟(jì)凋敝。賈誼的《過秦論》借古諷今，他希望漢統(tǒng)治者能施行“仁政”，防止重蹈秦始皇因?qū)嵭斜┱杆贉缤龅母厕H。四、學(xué)生誦讀課文，感受并分析語(yǔ)言特色。前用四段敘述秦國(guó)由弱而盛，又由盛而亡的史實(shí)后，在篇末點(diǎn)明論點(diǎn)。論點(diǎn)的出現(xiàn)不僅水到渠成，勢(shì)成必然，而且在以上史實(shí)的對(duì)比中更加清晰，突出。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國(guó)這一百多年來的歷史，概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時(shí)還貫穿了作者本人的觀點(diǎn)來說明其所以興衰的關(guān)鍵所在。作者用了四個(gè)方面的對(duì)比（1）秦國(guó)本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰的對(duì)比； 1－3段與4段對(duì)比（2）秦與六國(guó)的對(duì)比； 2段內(nèi)比（3）秦與陳涉的對(duì)比；（4）陳涉與六國(guó)的對(duì)比。5段內(nèi)比幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢(shì)也自然磅礴，話也顯得更有分量了。通篇都采用鋪張和夸大手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，既有排比又有對(duì)仗，所謂“鋪張揚(yáng)厲”，氣勢(shì)自然就充沛了，筆鋒銳不可當(dāng)，咄咄逼人，有說服力。五、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式六、布臵作業(yè)：熟練背誦并默寫5段 教學(xué)反思：第五篇：《過秦論》教案一、開場(chǎng)白：各位老師，下午好。我說課的題目是《過秦論》。二、說教材《過秦論》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過對(duì)秦王朝興起、強(qiáng)盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。通過單元提示，我們知道，《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國(guó)歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其中《過秦論》是本單元的重點(diǎn)課文，學(xué)習(xí)時(shí)，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語(yǔ)和文言句式。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)事實(shí)論證、對(duì)比論證的論證方法。賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：多重排比、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、同義疊句的運(yùn)用，使文章顯得氣勢(shì)非凡，而又深刻。了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實(shí)施 仁政的意義。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)高一階段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對(duì)魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：1．識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí)。理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：注意對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解。五、教學(xué)程序：《過秦論》篇幅較長(zhǎng)，文言知識(shí)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué)本文。第一課時(shí)的要點(diǎn)是：了解作家作品，識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí)，精讀課文，要求讀透，討論繪制結(jié)構(gòu)圖示。第二課時(shí)的要點(diǎn)是：詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。第三課時(shí)的要點(diǎn)是：賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們大概聽說過“弱肉強(qiáng)食”這一成語(yǔ)吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前，秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世，一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開國(guó)者千秋萬(wàn)代的夢(mèng)想，這一切是什么原因造成的呢?（進(jìn)行討論）同學(xué)們剛才都分析的很有道理，下面我們一起來看看西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》?！斑^秦”就是“指出秦的過錯(cuò)”，那秦之過是什么呢?二、作者介紹，時(shí)代背景簡(jiǎn)介（為理解文章作鋪墊）1． 關(guān)于作者：賈誼（前200—前168），西漢洛陽(yáng)人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時(shí)漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長(zhǎng)沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅33歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢，對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長(zhǎng)沙集》，另傳有《新書》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。2．時(shí)代背景：春秋以來，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作；還有些為生計(jì)所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石值萬(wàn)錢，馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫(kù)空虛，財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋?！比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”。當(dāng)然，賈誼所說的“仁政”，完全是站在統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級(jí)壓迫等內(nèi)容，這是歷史的局限、階級(jí)的局限，我們不能苛求。三、文章的疏通：大家知道，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)都會(huì)有攔路虎——通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，由于它們和我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣不一樣，阻礙了我們對(duì)課文的理解。下面我將和大家共同來解決這一問題。教法：通過逐字逐句的串講翻譯課文，結(jié)合啟發(fā)性提問，互相討論（讓同學(xué)們學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，理解詞句意思）的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)文言詞句知識(shí)。四、熟讀課文，討論繪制結(jié)構(gòu)圖示，為下一課時(shí)埋下伏筆。五、作業(yè)布置教材練習(xí)第三題附加練習(xí)（1）給下面加點(diǎn)字注音：①合從（）締交 贏糧而景（）從（）因利乘（）便 萬(wàn)乘（）之勢(shì)②寧（）越 王侯將相寧（）有種乎 寧（）靜 樂（）毅 安樂（）③翟（）景 墨翟（）召（）滑 累召（）不應(yīng) 蒙恬（）？（）④逡（）巡 鉏耰棘矜（）矜（）持 度（）長(zhǎng)絮（）大 度（）德量力 內(nèi)立法度（）（2）根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)或查字典（如《古漢語(yǔ)常用字字典》）給課本上沒有注釋的下列加點(diǎn)字詞作解釋：①務(wù)耕織（）守戰(zhàn)之具（）②會(huì)盟（）重寶（）③明智忠信（）尊賢而重土（）④兼韓、魏……之眾（）杜赫之屬（）⑤于是六國(guó)之士（）于是從散約?。ǎ揲_關(guān)延敵（）天下諸侯已困矣（）⑦因利乘便（）延及孝文王（）⑧享國(guó)之日淺（）陳利兵而誰(shuí)何（）⑨鑄以為金人十二（）自以為關(guān)中之固（）⑩斬木為兵（）同年而語(yǔ)天下非小弱也（）為天下笑者（）（3）說明下列加點(diǎn)詞的用法：①天下云集響應(yīng)，贏糧而景從②外連衡而斗諸侯③然陳涉甕矚繩樞之子④序八州而朝同列（4）下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)各采用了什么修辭手法？①于是秦人拱手而取西河之外（）②秦?zé)o亡矢遺鏈之費(fèi)（）③伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓（）④乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬（）⑤一夫作難而七廟隳（）（5）在橫線上填空：①“內(nèi)立法度，務(wù)耕織”句省略了主語(yǔ)。②“焚百家之言，以愚黔首”句中“以”后省略了賓語(yǔ)。③“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也”句，“一夫作難”指 ；“身死”后面省略了 詞 ；“為天下笑者，何也？”是 修辭句。（6）選出對(duì)“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡”句中加點(diǎn)詞的運(yùn)用解釋正確的一種：A．句中加點(diǎn)詞的意義都不一樣，體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確性。B．加點(diǎn)詞的意義都不一樣，體現(xiàn)了作者語(yǔ)匯豐富。C．加點(diǎn)詞的意義都一樣，體現(xiàn)了作者用詞富于變化，避免雷同，讀來無呆板之感。D．加點(diǎn)詞的意義都一樣，體現(xiàn)了作者語(yǔ)匯豐富。熟讀課文。六、板書（由于內(nèi)容過多，我將以課件的形式來展示）朗讀課文，注意文中一些字的讀音?！旧帧侩椋▂）軫（zhěn）鏃（z）笞（chī）恬（ti225。n）藩（fān）甕（w232。ng）牖（yǒu）【多音字（判斷在具體語(yǔ)境中的讀音）】孝公既沒（m）召滑（sh224。o）俯首系（x236。）頸 踐華為城（hu224。）勁弩（j236。ng）不及中人（zhōng）墨翟（d237。）躡足行伍（h225。ng）將數(shù)百之眾（ji224。ng）度長(zhǎng)絜大（du243。）比權(quán)量力（li224。ng）萬(wàn)乘之勢(shì)（sh232。ng）朝同列（ch225。o）一夫作難（n224。n）學(xué)生依據(jù)注釋理解文意，并歸納文言知識(shí)。通假字約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）百有余年（通“又”）陳利兵而誰(shuí)何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）贏糧而景從（通“影”）古今異義例 句 古義 今 義于是秦人拱手而取西河之外 黃河 水道的通稱贏糧而景從 擔(dān)負(fù) 勝或獲得山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份流血漂櫓2010/3/28 13:15:12盾牌 使船前進(jìn)的工具不愛珍器重寶肥饒之地 吝惜 愛惜、愛護(hù)、喜歡寬厚而愛人 愛惜人民 丈夫或妻子；戀愛中的男女一方分裂山河 劃分 整體事物的分開或使整體的事物分開詞類活用現(xiàn)象A、名詞的活用例 句 活 用 類 型 釋 義席卷、包舉、囊括 名詞作狀語(yǔ) 像席子、包裹、布袋一樣天下云集響應(yīng) 名詞作狀語(yǔ) 像云一樣、像聲音一樣贏糧而景從 名詞作狀語(yǔ) 像影子一樣內(nèi)立法度，南取漢中 名詞作狀語(yǔ) 在國(guó)內(nèi)、向南序八州而朝同列 名詞動(dòng)用 招致履至尊而制**** 名詞動(dòng)用 登上然陳涉甕牖繩樞之子 名詞動(dòng)用 用破甕作 用草繩系教師歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語(yǔ)，名詞放在動(dòng)詞前，3句表示動(dòng)作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動(dòng)作行為發(fā)生的處所或方位。名詞活用作動(dòng)詞，第5句和第7句，兩個(gè)名詞連用，表示事物的動(dòng)作意義；第6句，名詞和動(dòng)詞用“而”連接，這個(gè)名詞常用如動(dòng)詞。B、動(dòng)詞的活用例 句 活 用 類 型 釋 義追亡逐北 動(dòng)詞作名詞 逃走的人卻匈奴七百余里 使動(dòng)用法 使……退卻約從離衡 使動(dòng)用法 使……離散序八州而朝同列 使動(dòng)用法 使……朝拜外連橫而斗諸侯 使動(dòng)用法 使……爭(zhēng)斗山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動(dòng)用法 使……滅亡教師歸納：活用規(guī)律：動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞在句中充當(dāng)賓語(yǔ)，如例動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例6句，不及物動(dòng)詞帶了賓語(yǔ)，5句，動(dòng)作對(duì)它的賓語(yǔ)含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。C、形容詞活用例 句 活 用 類 型 釋 義會(huì)盟而謀弱秦 形容詞使動(dòng) 使……弱以弱天下之民 形容詞使動(dòng) 使……弱，削弱以愚黔首 形容詞使動(dòng) 使……愚蠢且夫天下非小弱也 形容詞動(dòng)用 變小，變?nèi)踅處煔w納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語(yǔ)，且對(duì)它的賓語(yǔ)含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動(dòng)詞，表示使動(dòng)的意義，如例3。一詞多義（課后練習(xí)題），力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。①制（例句 出處 釋義）一日不再食則饑，終歲不制衣則寒 《齊桓晉文之事》 制作、縫制其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中 《后漢書張衡傳》