【正文】 說(shuō) ，你還了解了哪些知識(shí)？ 小結(jié)：真不錯(cuò)，在這么短的時(shí)間內(nèi)就能閱讀完童話(huà)故事，了解主要內(nèi)容及更多的信息。同學(xué)們，這是一種讀書(shū)方法，我們叫它瀏覽性泛讀。板書(shū)：瀏覽性泛讀對(duì)于那些淺顯易懂或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，我們就可以采取這種“隨便翻翻”的瀏覽性的泛讀。（二）探究性速讀方法學(xué)習(xí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生提問(wèn) ，中國(guó)有句古訓(xùn)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。那現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題再讀課文，不過(guò)在讀之前我們來(lái)看一下這次讀文的小提示：課件出示：嘗試用下面的方法快速閱讀：眼睛隨手指沿文字快速移動(dòng)或者把手指放在書(shū)頁(yè)的中間向下移動(dòng)，眼睛隨手指掃描指尖左右的文字?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用此方法快速閱讀童話(huà)尋找答案。生讀書(shū)，師巡視。生分別說(shuō)小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真善于學(xué)習(xí)，在那么短的時(shí)間內(nèi)能快速閱讀找出答案，真厲害！同學(xué)們，像剛才一樣，有時(shí)我們需要快速讀書(shū)尋找答案或完成某項(xiàng)任務(wù)，這也是一種讀書(shū)方法，我們叫它探究性速讀。板書(shū)：探究性速讀（二）品讀性精讀方法學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得這篇童話(huà)怎么樣？，讀這樣的作品，我們就應(yīng)該向人吃東西一樣，需要細(xì)嚼慢咽，慢慢品出其味來(lái)。那現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的讀一讀這篇童話(huà)。出示課件閱讀提示：1）丑小鴨受到了哪些歧視？它的心情如何？ 2）丑小鴨有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？ 3）劃出你印象深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你的感想或體會(huì)。生讀書(shū)，師巡視：1）丑小鴨受到了哪些歧視？它的心情如何？生分別回答出：兄弟姊妹 媽媽 獵狗 母雞 貓 孩子們2）丑小鴨有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？生分別回答，師分別鼓勵(lì)，最后小結(jié) 3）劃出你印象深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你的感想或體會(huì)。生分別回答，師分別鼓勵(lì)，最后小結(jié)。同學(xué)們，像剛才這樣我們通過(guò)細(xì)細(xì)的讀文章，品詞賞句來(lái)感受文中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)作者的設(shè)計(jì)，這種讀書(shū)方法我們叫它品讀性精讀。板書(shū)：品讀性精讀學(xué)習(xí)方法總結(jié)：大家看，這就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的“三讀法“。這三種讀書(shū)方法可以單獨(dú)使用，也可以綜合運(yùn)用，這要根據(jù)我們的閱讀材料及實(shí)際情況而定。六、指導(dǎo)讀書(shū)筆記師：小朋友真會(huì)讀書(shū)，都有自己的感觸，同學(xué)們對(duì)《安徒生童話(huà)》真的很了解，看來(lái)啊，同學(xué)們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過(guò)，你準(zhǔn)備怎么記錄下這些收獲呢？師 ：讀書(shū)做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以?xún)?chǔ)存資料，積累寫(xiě)作素材，所以我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)就一定要?jiǎng)庸P做筆記。板書(shū)：寫(xiě)讀后感、做讀書(shū)卡片、摘抄好詞好句。七、總結(jié)延伸：本次班級(jí)讀書(shū)會(huì)就要結(jié)束了，你想對(duì)安徒生爺爺說(shuō)什么呢？指名答?？偨Y(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話(huà)王國(guó)”一起沉靜在純真美麗的童話(huà)世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè)和憂(yōu)傷的童話(huà)。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話(huà)，讓安徒生童話(huà)成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！讓我們帶著對(duì)童話(huà)的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的童話(huà)，讀更多的書(shū)。最后送大家小詩(shī)共勉，結(jié)束課堂：終生的承諾世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)苦思的剎那； 世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。人生最大的凄涼莫過(guò)于退休的時(shí)刻才猛然發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)有認(rèn)真地工作過(guò)；人生最大的悲哀，莫過(guò)于臨死的剎那才發(fā)現(xiàn)自己從未與書(shū)為友。最庸俗的人是不讀書(shū)的人； 最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人； 最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。讓我們拿起書(shū)，以書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾!第五篇：走進(jìn)安徒生童話(huà)評(píng)課《走進(jìn)安徒生童話(huà)》評(píng)課稿首先感謝杜老師為我們提供了一節(jié)《走進(jìn)安徒生》的課外閱讀指導(dǎo)課，下面我就來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的一些感受。在導(dǎo)入時(shí)，杜老師先讓班上的孩子說(shuō)說(shuō)近段時(shí)間讀過(guò)什么書(shū)，從而導(dǎo)入課題，接著杜老師告訴同學(xué)們自己最喜歡的是《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事，問(wèn)學(xué)生：你們知道它藏在哪一本書(shū)里嗎？從而引出本節(jié)課的主題《走進(jìn)安徒生童話(huà)》 激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課是導(dǎo)讀課，目的是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己課外主動(dòng)去閱讀《安徒生童話(huà)》這本書(shū)。因此，杜老師通過(guò)《安徒生童話(huà)》中最經(jīng)典的《賣(mài)火柴的小女孩》開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事，使學(xué)生對(duì)故事感興趣，然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受，使學(xué)生對(duì)故事中人物的命運(yùn)也感興趣，對(duì)故事的結(jié)局更感興趣。而隨著這一系列興趣的激發(fā)，學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣也就被激發(fā)起來(lái)了。在集體備課的時(shí)候，老師們都有這樣的疑惑，閱讀指導(dǎo)課導(dǎo)讀些什么呢？書(shū)的作者介紹？創(chuàng)作背景？還是書(shū)的內(nèi)容介紹？這些應(yīng)該都是導(dǎo)讀課該完成的內(nèi)容吧。在這節(jié)課上，杜老師老師也有注意這方面內(nèi)容的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的安徒生的資料，老師再適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，告訴學(xué)生通過(guò)看目錄來(lái)了解主要內(nèi)容和挑選故事；她還通過(guò)自己事先的閱讀，挑選了自己喜歡的《賣(mài)火柴的小女孩》這一篇來(lái)進(jìn)行導(dǎo)讀。最后，提兩點(diǎn)自己不成熟的建議：在介紹看書(shū)步驟的第二步：了解主要內(nèi)容時(shí)，是否可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道哪些童話(huà)故事是安徒生寫(xiě)的，如果學(xué)生能說(shuō)出故事大概的內(nèi)容就更好，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這本書(shū)的了解，從而更能激發(fā)學(xué)生想去看這本書(shū)的欲望。在故事分享這一環(huán)節(jié)如果把錄音改成動(dòng)畫(huà)就更能吸引學(xué)生了。