【正文】 說 ，你還了解了哪些知識？ 小結(jié)：真不錯，在這么短的時間內(nèi)就能閱讀完童話故事，了解主要內(nèi)容及更多的信息。同學(xué)們，這是一種讀書方法，我們叫它瀏覽性泛讀。板書：瀏覽性泛讀對于那些淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，我們就可以采取這種“隨便翻翻”的瀏覽性的泛讀。（二）探究性速讀方法學(xué)習(xí)，你有什么問題要問嗎？生提問 ，中國有句古訓(xùn)：書讀百遍，其義自見。那現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題再讀課文，不過在讀之前我們來看一下這次讀文的小提示：課件出示：嘗試用下面的方法快速閱讀：眼睛隨手指沿文字快速移動或者把手指放在書頁的中間向下移動，眼睛隨手指掃描指尖左右的文字?，F(xiàn)在請同學(xué)們用此方法快速閱讀童話尋找答案。生讀書，師巡視。生分別說小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真善于學(xué)習(xí)，在那么短的時間內(nèi)能快速閱讀找出答案，真厲害！同學(xué)們，像剛才一樣，有時我們需要快速讀書尋找答案或完成某項任務(wù)，這也是一種讀書方法，我們叫它探究性速讀。板書：探究性速讀（二）品讀性精讀方法學(xué)習(xí)，你們覺得這篇童話怎么樣？，讀這樣的作品，我們就應(yīng)該向人吃東西一樣，需要細(xì)嚼慢咽，慢慢品出其味來。那現(xiàn)在，就請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，靜下心來細(xì)細(xì)的讀一讀這篇童話。出示課件閱讀提示：1）丑小鴨受到了哪些歧視？它的心情如何？ 2）丑小鴨有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？ 3）劃出你印象深刻的句子，說說你的感想或體會。生讀書，師巡視：1）丑小鴨受到了哪些歧視？它的心情如何？生分別回答出：兄弟姊妹 媽媽 獵狗 母雞 貓 孩子們2）丑小鴨有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？生分別回答，師分別鼓勵，最后小結(jié) 3）劃出你印象深刻的句子，說說你的感想或體會。生分別回答，師分別鼓勵，最后小結(jié)。同學(xué)們，像剛才這樣我們通過細(xì)細(xì)的讀文章，品詞賞句來感受文中蘊含的情感，體會作者的設(shè)計，這種讀書方法我們叫它品讀性精讀。板書：品讀性精讀學(xué)習(xí)方法總結(jié)：大家看，這就是我們今天所要認(rèn)識的“三讀法“。這三種讀書方法可以單獨使用，也可以綜合運用，這要根據(jù)我們的閱讀材料及實際情況而定。六、指導(dǎo)讀書筆記師：小朋友真會讀書，都有自己的感觸，同學(xué)們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學(xué)們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過，你準(zhǔn)備怎么記錄下這些收獲呢？師 ：讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讀書就一定要動筆做筆記。板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。七、總結(jié)延伸：本次班級讀書會就要結(jié)束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答?？偨Y(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家小詩共勉，結(jié)束課堂：終生的承諾世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那； 世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。人生最大的凄涼莫過于退休的時刻才猛然發(fā)現(xiàn)自己還沒有認(rèn)真地工作過；人生最大的悲哀，莫過于臨死的剎那才發(fā)現(xiàn)自己從未與書為友。最庸俗的人是不讀書的人； 最吝嗇的人是不買書的人； 最可憐的人是與書無緣的人。讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾!第五篇：走進(jìn)安徒生童話評課《走進(jìn)安徒生童話》評課稿首先感謝杜老師為我們提供了一節(jié)《走進(jìn)安徒生》的課外閱讀指導(dǎo)課，下面我就來簡單的說說自己聽后的一些感受。在導(dǎo)入時，杜老師先讓班上的孩子說說近段時間讀過什么書，從而導(dǎo)入課題，接著杜老師告訴同學(xué)們自己最喜歡的是《賣火柴的小女孩》這個故事，問學(xué)生：你們知道它藏在哪一本書里嗎？從而引出本節(jié)課的主題《走進(jìn)安徒生童話》 激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課是導(dǎo)讀課，目的是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己課外主動去閱讀《安徒生童話》這本書。因此，杜老師通過《安徒生童話》中最經(jīng)典的《賣火柴的小女孩》開始，讓學(xué)生通過聽故事，使學(xué)生對故事感興趣，然后再讓學(xué)生說一說聽完故事后的感受，使學(xué)生對故事中人物的命運也感興趣，對故事的結(jié)局更感興趣。而隨著這一系列興趣的激發(fā)，學(xué)生對整本書的閱讀興趣也就被激發(fā)起來了。在集體備課的時候，老師們都有這樣的疑惑，閱讀指導(dǎo)課導(dǎo)讀些什么呢？書的作者介紹？創(chuàng)作背景？還是書的內(nèi)容介紹？這些應(yīng)該都是導(dǎo)讀課該完成的內(nèi)容吧。在這節(jié)課上，杜老師老師也有注意這方面內(nèi)容的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生匯報自己了解到的安徒生的資料，老師再適時進(jìn)行補充，告訴學(xué)生通過看目錄來了解主要內(nèi)容和挑選故事；她還通過自己事先的閱讀，挑選了自己喜歡的《賣火柴的小女孩》這一篇來進(jìn)行導(dǎo)讀。最后，提兩點自己不成熟的建議：在介紹看書步驟的第二步：了解主要內(nèi)容時，是否可以讓學(xué)生說一說自己知道哪些童話故事是安徒生寫的，如果學(xué)生能說出故事大概的內(nèi)容就更好，這樣可以加深學(xué)生對這本書的了解，從而更能激發(fā)學(xué)生想去看這本書的欲望。在故事分享這一環(huán)節(jié)如果把錄音改成動畫就更能吸引學(xué)生了。