課改個(gè)人工作總結(jié)-資料下載頁(yè)
2024-10-13 18:27本頁(yè)面
【正文】 ，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。同時(shí)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。要求自己每節(jié)課必須要走下高高的講臺(tái)，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。三、勤于筆耕，積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)茶余飯后，我會(huì)拿筆寫寫自己今天某節(jié)課的體會(huì)，總結(jié)自己的得與失。無(wú)論長(zhǎng)與短，好與壞，先把它打印成冊(cè)，日后慢慢修改?，F(xiàn)自己撰寫有關(guān)教育教學(xué)方面的文章達(dá)50余篇，在《漢中教育》先后發(fā)表文章7篇，先后榮獲市、縣獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)10余次。四、努力營(yíng)造課改氛圍、引領(lǐng)教師共同成長(zhǎng)第五篇：課改個(gè)人工作總結(jié)課改總結(jié)楊利民五年來(lái)，我有幸一直參加課改工作，見(jiàn)證著課改的不斷成長(zhǎng)，不斷完善，現(xiàn)將我近年來(lái)的化學(xué)課改工作總結(jié)如下：一、新課程后，教與學(xué)方式的變化。過(guò)去，教師一直把自己定位成為化學(xué)課堂中教育教學(xué)過(guò)程的主人，帶著教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸——接受”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是“聽(tīng)講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來(lái)，我校推出“520”教學(xué)模式。使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，否認(rèn)了教師這種定位，使教師清醒認(rèn)識(shí)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，化學(xué)的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革?；瘜W(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方法。二、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如上中和反應(yīng)時(shí)，從電視中的一則斯達(dá)舒廣告導(dǎo)入。以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教材中用的是四朵紫色的小花做實(shí)驗(yàn)。我設(shè)計(jì)為一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：在做完二氧化碳溶于水實(shí)驗(yàn)的塑料瓶中滴入幾滴紫色的石蕊試液，觀察現(xiàn)象。①、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：CO2的水溶液使紫色石蕊試液變紅，是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅呢？②、提出假設(shè)：H2O？CO2？或者是CO2與H2O生成的一種新物質(zhì)呢？ ③、實(shí)驗(yàn)求證運(yùn)用生活 上自然界的水時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查我校附近的流光嶺水庫(kù)的水污染情況，并寫出小論文，這樣的開(kāi)放性課堂，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。三、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化。當(dāng)前，九年級(jí)化學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，忽視了學(xué)生探究活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，導(dǎo)致對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)度關(guān)注，把評(píng)價(jià)功能退化為僅僅是對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的扭曲。由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生個(gè)體的差異，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心?？偟膩?lái)看，課改改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)；改變教師的主導(dǎo)地位，變主導(dǎo)為指導(dǎo)。當(dāng)然，課改方法探究博大精深，吾將上下求索。
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