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正文內(nèi)容

課改個人精選心得體會-資料下載頁

2025-08-28 13:58本頁面
  

【正文】 題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生 接受 書本知識的過程。說得具體一點,就是教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學生用心記住,能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學任務(wù)。這樣做其實把一種 隱形的 、寶貴的東西 ,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探 索,認識到教學過程應(yīng)該是這樣的:學生在教師設(shè)計的問題情景中,緊緊被問題吸引,自覺地、全身心地投入到學習活動中,用心思考,真誠交流,時而困惑,一時而高興,在跌宕起伏的情感體驗中,自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學習過程中,學生不僅對知識理解十分深刻,而且 創(chuàng)造 著獲取知識的方法,體驗著獲取知識的愉悅。同時,在和諧誠懇的交流中,充分展示著自己的個性和才能。 一、轉(zhuǎn)變教學理念和教學行為 首先,教師是教學活動的組織者,引導者和合作者。教師在 “ 數(shù)學教學活動必須適合學生的認知發(fā)展水平 ” 基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè) “ 建立在學生的 主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上 ” 的生活情境,激發(fā)學生積極性,讓學生主動參與到學習活動之中。在數(shù)學教學活動中,教師 “ 應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會 ” ,參與合作尋求解決問題的方法。 “ 幫助學生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗 ” 。促使 “ 不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展 ” ,使人人體驗成功的喜悅,感悟?qū)W習數(shù)學的樂趣。 其次,轉(zhuǎn)變學生的學習方式。傳統(tǒng)的 “ 講數(shù)學 ” 、 “ 聽數(shù)學 ” 、 “ 練數(shù)學 ” 的學習方式,使學生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。 “ 有效的數(shù)學學習活動 不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。 ” 鼓勵學生用眼觀察、動手實踐、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。 最后,轉(zhuǎn)變教學評價標準。傳統(tǒng)的教學評價重評價的甄別和選拔功能?!墩n程標準》指出:評價目標多元化,評價方式多樣化。評價 “ 注重學生數(shù)學學習過程,多用激勵性評價 ” , “ 評價要關(guān)注學生的個性差異,保護學生自尊心和自信心 ” ,不同學生不同的需要應(yīng)采用不同的評價方式。 二、正確處理三維目標的關(guān)系 為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學,新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學思想方法和應(yīng)用技能 。體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學的價值,加強對數(shù)學的理解,對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。如某教師在教學人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊 “10 的認識 ” 時,通過課件演示教材 P64主題圖,老師引導學生多角度觀察,數(shù)出 10人、 10 只鴿子 ,通過比一比、填一填等數(shù)學實踐活動,學生經(jīng)歷抽象10 的過程,感受 10 的組成,培養(yǎng) 10 的數(shù)感,形成和建立數(shù) 10的概念,讓學生在充分的感性認識的基礎(chǔ)上完成數(shù)學抽象,讓不同水平的學生都有所發(fā)現(xiàn),有所認識與提高,使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣,體會數(shù)學語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。 三、把握特點,活用教材 與傳統(tǒng)小學數(shù)學教材相比,新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革,其突出了:注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系 。確立學生的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境 。倡導多樣化的學習方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 。關(guān)注學生的情感體驗,創(chuàng) 造寬松和諧的學習氛圍,為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活,所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,所以每一小節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題,在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。為了 “ 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展 ” 。教材提供了大量的讓學生動手操作,自主探索,合作交流的素材,讓學生結(jié)合自己的實際,通過數(shù)學活動獲得數(shù)學知識。倡導自主的、多樣化的學習。如教學義務(wù)教育課程標準實驗科書數(shù)學第一冊 P96— 97“9 加幾 ” 時, “ 有幾瓶牛奶 ”(9 加幾 ),教材給出兩筐牛奶實物圖 (一筐 9瓶,一筐 4瓶 ),通過學生提問題,得出算式 9+4。在計算 9+4時得多少時,學生可以通過直接數(shù)瓶子得出: 9+4=13?;蛘甙雅D逃眯“舸?,數(shù)小棒得出 9+4=13?;蛘邔?4 分成 1和 3,先算數(shù) 9+1 得 10,再算 10加 3得 13,即 9+4=13?;蛘甙?9分成 6和 3,先算 6加 4得 10,再算 10加 3得到 13,即 9+4=13,或者直接用 10 加 4得 14,再用 14 減去 1得 13,即: 9+4=13?? 總之,學生結(jié)合自己的生活實際,通過動手操作,自主探索,合作交流探討出 ”9 加幾 ” 的計算方法,在鼓勵計算方法多樣化時,實現(xiàn)計算方法 最優(yōu)化 .練習題型設(shè)計上也充分考慮了一些開放題型,為了使學生喜歡數(shù)學,體驗學習數(shù)學的樂趣,教材引入了小學生特別喜歡的卡通人, “ 智慧老爺爺 ” 、 “ 笑笑 ” 、 “ 淘氣 ” ,教材中很多問題的設(shè)計都富有彈性,使不同學生都在不同程度上體驗到成功的快樂,產(chǎn)生學好數(shù)學的信心。
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