20xx-20xx學年上學期六年級品德與社會教學計劃-資料下載頁
2025-10-04 17:32本頁面
【正文】 點的基礎(chǔ)上，有以下幾個特點：（一）學習內(nèi)容更加深刻，學習視野更加開闊。六年級上冊教材內(nèi)容十分豐富，包含了品德、科學、歷史、地理、文化、政治等方面的學習內(nèi)容，四個單元具體涉及了以下幾方面內(nèi)容：一是社會發(fā)展的規(guī)律及其內(nèi)部間的相互關(guān)系，如科學技術(shù)、社會發(fā)展、人類需要、社會文明（個體和公共社會）；二是國家近代以來的歷史與發(fā)展，以及中國共產(chǎn)黨的誕生和領(lǐng)導人民進行的艱苦卓絕的斗爭；三是建國以來，特別是改革開放以來我們國家在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學技術(shù)、對外交流及其人們的生活水平等各方面的飛速發(fā)展；四是世界上不同國家和地區(qū)的人們的生活及文化。（二）教材內(nèi)容的綜合程度更高，注意引導學生綜合學習。由于六年級教材內(nèi)容涉及的面廣，教材采用了一定的主題將相關(guān)知識進行了高度綜合，打破了學科之間的界限。如第一單元以文明為主線，將科學、不迷信、社會文明、健康文明的休閑生活等內(nèi)容統(tǒng)整在一起，讓學生感受和認識到伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類社會也在不斷改變和完善著自己的物質(zhì)生活，一步步走向文明。人們在享受人類物質(zhì)文明的同時，更要加強精神文明建設(shè)。從而提高學生對社會文明的關(guān)注及文明意識。讓學生感受到人類物質(zhì)文明的發(fā)展與社會精神文明的發(fā)展密切相連。由于內(nèi)容上的高度綜合，教材注意了引導學生運用多種方法進行綜合學習。在呈現(xiàn)方式上突出了高年級教材編寫的特點，除了教材的文字量相對增大外，采用了圖片、小資料、圖表、信息點擊、新聞報道、情景卷入、事例對比、調(diào)查研究等方式，讓學生通過對教材中提供的各種材料和圖表的分析、比較和研究，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗來進行探究學習、獲得對問題的綜合認知和感受.（三）強調(diào)以情感態(tài)度價值觀為主線來統(tǒng)領(lǐng)歷史和地理內(nèi)容的學習。史地內(nèi)容在六年級上冊教材中所占的比例為四分之三。根據(jù)課程標準要求，小學階段歷史內(nèi)容學習與初中的歷史、地理學習的價值觀不同之處是：品德與社會課程中的史地內(nèi)容是以“散點”式的方式呈現(xiàn)，重點突出情感態(tài)度價值觀的教育。初中歷史課程要求的是：通過歷史課程學習，學生獲得歷史基本知識和技能，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題……，而地理課要求的是要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能……。品德與社會課程史地內(nèi)容教學的重點不是讓學生學習系統(tǒng)的歷史知識和地理知識，不是系統(tǒng)地、詳細地講述和分析歷史事件發(fā)生的因果關(guān)系及諸多背景因素，而是以情感態(tài)度價值觀來串連史地內(nèi)容的學習。（四）重視史地內(nèi)容的學習與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。六上教材在史地內(nèi)容編寫時，重視歷史與現(xiàn)實,乃至未來之間的關(guān)系；歷史內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的沉淀、浮現(xiàn)；兒童在生活中能發(fā)現(xiàn)、理解和感受到的一些社會現(xiàn)象、社會事實，引導兒童走進歷史中，去感悟，去認識，去理解。比如，關(guān)于“破碎的山河”這一話題。首先從1985年、1998年、2002年三幅涉及領(lǐng)土的地圖中，引發(fā)和生成出問題意識，并由此進一步引導學生展開歷史探究。香港回歸、澳門回歸、七子之歌，對現(xiàn)代兒童來說并不很陌生，也不難從周圍的現(xiàn)實生活中找到這些信息。更重要的是，這些飽含著豐富的歷史史實的信息和現(xiàn)象在現(xiàn)實社會中的積淀及呈現(xiàn)，恰恰也正是教材引導學生從現(xiàn)象中捕捉歷史痕跡，探究祖國近代歷史的一個契機。再比如，在“日本屠刀下的血淚史”這個話題中，教材先指出日本侵略我們國家，給祖國人民帶來了深深的災(zāi)難。但歷史并不是過去式，它還在影響著現(xiàn)代社會中的我們。所以，教材呈現(xiàn)了日軍遺棄的化學武器傷害我們同胞的事實。（五）注意培養(yǎng)學生正確看待問題和思考問題的方法。教材注重讓學生通過學習，學會正確的思維方法，讓他們懂得看待社會生活中的許多問題，都應(yīng)當聯(lián)系地看、歷史地看、辯證地看。如第二單元，教材通過新舊中國的縱向事實比較，如兩次洛杉磯奧運會；兩個世紀開端的不同性質(zhì)的兩個事件；中國在世界上國際地位不斷增強的事實和發(fā)展趨勢，引導學生歷史地、發(fā)展地、聯(lián)系地看待祖國的發(fā)展。如第三單元教材通過新舊中國的縱向事實比較，引導學生從餐桌上的變化，即農(nóng)產(chǎn)品的變化，以及日常工業(yè)用品從無到有的變化，體會祖國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展，及其對人民生活的影響，讓學生體會和思考日常生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的聯(lián)系，學會綜合地、聯(lián)系地看待社會的進步與發(fā)展。如第四單元，教材引導學生認識周邊國家人們的生活習俗與該國地域環(huán)境、氣候特點、歷史文化、宗教信仰等有著十分密切的聯(lián)系，讓學生學會聯(lián)系地看問題的方法。
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