【正文】 究是在本校展開的，是圍繞”本校”的事實和問題進行的，它不完全局限于在校內的力量，沒有專業(yè)人員的參與，校本研究會形成同水平重復、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，我校在條件許可范圍內利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄象。（四）、發(fā)揮學校領導的作用，加強對教師課堂教學的指導。學校領導要不斷的加強自身的提高，和教師一起總結，提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，學校領導深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。（五）、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業(yè)水平的提高。在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫 1 —— 2 篇教學案例分析。、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行 1 次研討交流。強化教師的業(yè)務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全校教師的業(yè)務講座，教研組活動組織教師學習專業(yè)知識及相關學科知識；備課組要進行教學反思；利用校園網(wǎng)采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業(yè)務素質和業(yè)務能力。繼續(xù)加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會制作簡單課件，用于教學，增強直觀效果，激發(fā)興趣。每位教師必須學會使用IP資源上課，教導處有檢查，并作為期末教師考核之一。（六）加強備課的環(huán)節(jié)，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。備課要本著“實用、有效、便于研究”的原則，據(jù)我校實際的情況、所代班級學生的情況，以及教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“摘編”上來應付檢查。教案應是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。主張教師把教案變?yōu)檎n堂教學設計。教學設計方案改革體現(xiàn)為： 1 導引目標與內容； 2設計明確五點：重點、難點、空白點、德育點、創(chuàng)新點； 3教學策略； 4提供信息或點拔指導或啟發(fā)講解； 5 學生研究、體驗； 6 合作成功； 7 鞏固與創(chuàng)新性應用； 8 媒體應用； 9 反思小結； 10研究性，體驗性作業(yè)。無固定格式，教學設計，共同探究、合作，完成設計方案。（七）、實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。、教學疑點、教學難點 ,教學中存在的問題，制定教研課題，本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。，重點落實自主、合作、探究的學習方式?？傊?，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成計劃，提高本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。第五篇：崗埠中心小學校本教研實施方案崗埠中心小學校本教研實施方案一、指導思想以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。教研工作要積極發(fā)揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。教研工作的主題是發(fā)展；工作的靈魂是創(chuàng)新；工作的重點是全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力打下良好的基礎。搞好研究，組織好教師認真搞好課堂教學模式的研究工作。加強信息技術與學科教學的整合。充分發(fā)揮教學信息的優(yōu)勢，大力優(yōu)化教學過程。深化目標教學和小學課改的研究是實施素質教育的一個重要途徑。課堂教學是素質教育的主陣地。只有優(yōu)化教學過程，大面積提高教學質量，才能真正使素質教育落到實處。二、校本教研基本理念校本教研要以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。三、校本教研總體要求校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，努力實現(xiàn)“三個轉移”，推進新課程實驗。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，教務主任要負總責，教研室負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。四、校本教研主要內容和形式學習提高培訓工作日常化我們把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合；與青年教師的培養(yǎng)相結合；規(guī)定每周六為全體教師的雷打不動的業(yè)務學習時間，使校本培訓工作制度化、日常化。培訓內容廣泛性培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現(xiàn)代教育技術培訓等。力求教師對當前的教育教學改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解。培訓形式多樣化在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現(xiàn)了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。同伴互助以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。專業(yè)引領一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來本校進行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。激勵保障──發(fā)揮學校服務導向功能學校將形成一個由校長親自抓、分管校長負責抓、教導處具體抓的校本教研的管理網(wǎng)絡。學校要制定各項教學常規(guī)制度（候課制）、聽課評課制度、師徒結對制、青年教師星級評定制、教師外出學習匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。學校實施教研活動組長負責制、學校領導聯(lián)系制。即各教研組的活動由組長負責，學校領導各聯(lián)系一個教研組，指導并參與各個組的教研活動。同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。