【正文】 義詞,近義詞或反義詞是否有某 些不熟悉的單詞 ,了解其大概意思就行了 ,并不總是要求讀者了 , : Today young couples who are just starting their households often spend lots of their money on appliances,for instance,washingmachines,refrigerators and color 論壇 2007 年 第 7 期○ 考試研究大學英語四, 六級考試改革背景下如何加強詞匯教學李蘆生(華中師范大學, 湖北 武漢 430079。景德鎮(zhèn)陶瓷學院, 江西 景德鎮(zhèn) 333001)摘 要: 長期以來, “ 重結構, 輕詞匯” 重形式, 輕意義“ 或” 的外語教學傾向嚴重影響了外語教學尤其是大學公共外語教 學, 即詞匯學習基本上處于一種自發(fā)狀態(tài), 學生詞匯學習量增 而 長慢, 詞匯量小, 大 燥乏味的死記硬背記憶詞匯, 事倍功半, 四, 年 12 月, 四級考試改革將全面啟動, 屆時試卷中存在了近20 年的 前大學英語四,六級考試改革的形勢 , 針對怎樣搞好詞匯教 學, 幫助學生有效學習, 記憶單詞, 迅速擴大詞匯量, 促進語言 交際能力的提高, 關鍵詞: 詞匯教學 技巧 四, 引言 語音, 語法和詞匯是構成語言的三要素, 其中詞匯又是最 , 是構成語言大廈的建 沒 筑材料, 沒有詞匯, 匯, 就不能有效地進行聽, 讀, 譯, 就無法有效地用英語 說, 寫, 進 行 交 (River, 1988)認 為 掌 握 足 夠 的 詞 匯 是 成 功 運 用 里 而 外語的關鍵, , 很多老師往往過多地注重了語法和句型的講 解和操練, 忽略了詞匯的教學, 認為單詞學習是學生自己的 事, 讓學生課后自己去背, 致使詞匯教學成了薄弱環(huán)節(jié), 學生 的詞匯知識匱乏, 詞匯記憶效率極低, 甚至對詞匯的基本義都掌握不準確, 全面, 不 聽 常常因為不知道單詞而“ 卡殼” 閱讀時遇到生詞就一籌莫展,。不能運用詞匯知識去辨認,猜測, 往往查老半天詞典也弄不 懂, 既影響閱讀速度, 又影響理解。寫作時, 由于不知道常用詞 的用法特點和習慣搭配, , 詞匯量的大小代表了一個人英語水平的高低, 代表了 因 掌握, , 改善和加強詞匯教學, 尤其是加強構詞知識的教學, 應是 , 詞匯教學的重要性和必要性 六級改革的需要 , 自從 2004 年初教育部高教司組織制定并在全國部分高校 開始試點《 大學英語課程教學要求(試行)》 以下簡稱《 教學要(隨后教 求》 以來, 大學英語教學改革如火如荼地開展起來了.)育部出臺了《 大學英語四六級考試改革方案》 調(diào)整了四, 六級 , 《 革方案》 臺后的大學英語 面 改 出 詞 教 學 面 臨 著 新 形 勢,有 的 教 師 認 為 “ 匯 測 試 要 取 消 了 ” “ , 詞 匯教學不重要也沒必要了” , 詞匯測試并沒有 等 筆 取 消,而 是 改 為 “ 章 語 境 中 的 詞 匯 理 解 測 試 ” 由 此 可 以 看 , 詞匯測試對詞匯教學提出了更高的要求。而且, 掌握詞匯 的重要性主要體現(xiàn)在聽說讀寫譯各項語言技能上而不是單純 地應付考試, 在這種意義上, 經(jīng)常有學生問: “ 老師, 為什么我和別人說英語時總是用那如 不 知 道 appliances 的 意 思 , 從 文 中 的 舉 例 washingmachines(洗衣機),refrigerators(冰箱),color televisions(彩電)可以 猜出該詞的意思為” 家用電器“.三, 學會正確的閱讀方法 不快, 有: ” 指讀“即為了” 集中注意力“用手指或筆尖指著文章逐詞閱 , , , 閱讀即停頓下來, 無法在通篇理解的基礎上繼 續(xù)進行閱讀。” 回讀“ 即在閱讀中遇到生詞或不熟悉短語時, 返 , 譯 回句首甚至段首重讀。如果遇到長句時, 常常反復多次。以及” 短語乃至句子的翻譯, 通 讀“即在閱讀過程中, 不斷地進行詞, , , 要以較快的速 度從大量材料中捕捉有關信息, , 我們 必須養(yǎng)成良好的閱讀習慣并根據(jù)不同的閱讀目的, 采用不同的 , 閱讀方法有快讀, )快讀(Skimming)快讀的目的是用瀏覽全文的方法了解文章的大意和主題 思想, 中心思想, 在快讀時要留心文章中某些反復出現(xiàn)的詞語, 這些 , 還應特別注意文章的開始段 和結束段以及文章中每一段的段首句和結尾句 , 因為它們往 )查讀(Scanning) 一目數(shù)行地尋視與答題內(nèi)容相關的 查讀時, 目光要自上而下, 詞 句 , 與 此 無 關的 內(nèi) 容 要 很 快 掠 回 答 有 關 who,when, where 等文章細節(jié)問題的時候, 用此 方 法 我 們 一 般 都 可 很 快 找一查即得” 到答案, 可以說“.3 細讀(Reading for full understanding)找到文章中的有關范圍以后, 即在此范圍內(nèi)逐句閱讀, 特 較 別對關鍵詞, 要仔細琢磨, 以便對其有較深刻, 準確的理 句 , 對沒有學過的生詞, 可根據(jù)上下文或自 己的背景知識等來推測其意義, 對難以看懂的長句, 可借助語 法手段, 對其加以分析, , 在一篇文章的閱讀過程中, 我們要根據(jù)不 , 結論 總之, 世上凡事都有其自身的規(guī)律, 只要能發(fā)揮主觀能動 性發(fā)現(xiàn)并利用這些規(guī)律, 就會對我們的生活中的問題有所裨 , 只要考生平時多注意積累, 歸納, 訓練等, 找到適合自己的解題方法, 一 ” pains,no gains. No 參考文獻: [ 1 ] 程 曉 堂 , 鄭 語 學習策 略 [ M] 北 京 : 外 語 教 學 與 研 究出版社, 2002.[ 2 ] 張 勇 學 英 語 閱 讀 教 程(全 新 版)14 [ K] 上 海 : 上 海外語教育出版社, 2004.[ 3 ] 祝英華, 國凱 文 , 陳 學 英 語 四 級 考 試 星 火 英 語 點評歷年真題[ M] 北京: 中國社會出版社, 2005.[ 4 ] 劉 龍 根 , 崔 學 體 驗 英 語 快 速 閱 讀 教 程 [ K] 14 北京: 高等教育出版社, 1第四篇：大學英語四級閱讀理解新探本文由236075795貢獻pdf文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看?！?考試研究周刊大學英語四級閱讀理解新探郝栓虎(五家渠市石河子大學 商學院, 新疆 五家渠 摘 要: 筆者通過對往年大學英語四級考試成績的分析 后發(fā)現(xiàn), 凡是四級考試中閱讀理解的命題和測試題型均有一 定的內(nèi)在規(guī)律, 若能對其中的規(guī)律和解題方法有一定了解, 就 , 題型設計規(guī) 律及解決方法, : 文章體裁 規(guī)律及解決方法 閱讀方法 閱讀是增長知識獲取信息的主要途徑 , 閱讀能力是英語 , 大學英語四六級考試注重對學生閱讀理 , 說, , 能力的形成和發(fā)展, 同時該部分得分的高低也影響 讀 寫 是廣大考生最擔心的, , 識別文體, 并統(tǒng)覽全篇, 摘錄要點 隨著信息時代的到來, 閱讀內(nèi)容更趨于信息化, 代化, 時 突破了單一的故事, 寓言等題材, 內(nèi)容涉及新聞, 廣告, 科普, 醫(yī) 療, 教育等, 文章的體裁也從記敘擴大到產(chǎn)品說明, 邏輯推理及 地點, 人物和事件的起因, 敘文閱讀主要抓四大要素, 即時間, 發(fā)展和結果, 以及人物之間的關系, 表現(xiàn), 從中分析他們思想品 質(zhì), 性格特征等。議論文是闡明作者對人或事的好壞的立場觀 點, 因此在閱讀時必須正確把握文章的論點和論據(jù), 理清論證 思路, 再進行邏輯推理得出結論。應用文是最貼近日常生活的 廣告, 便條, 申請書, 個人簡歷, 形式多樣, 題 文體, 它包括通知, 材各異, 如圖示, 表格, 地址, 網(wǎng)址等, 對這類文體的閱讀應簡明 扼要地抓住所需信息, 的目的, 意圖, 觀點, 立場, 態(tài)度以及內(nèi)在的邏輯關系的理解, 而 不是斷章取義的一孔之見, 所以統(tǒng)覽全篇和問題是很有必要 的, , 閱讀理解問題的命題規(guī)律及解題方法 —掌握所讀材料的主旨和大意 主旨題—— 主旨類試題主要測試考生對整篇文章或文章某一段落的理 標題, , 要求考生找出或歸納出文章的主題, 一篇短文通常包括表明中心思想的主題句以及與中心思想有關 ,一篇文章的中心思想也 ,在閱讀中,要對文章的開始段 , 要學 會識別文章中最基本,最具有概括力的信息, 這種信息應能歸納 和概括文中其它信息所具有的共性。要學會排除那些過寬或過 窄, 以偏概全, 主次顛倒等不恰當?shù)倪x項, 從而選出正確答案.—識別重要細節(jié) 細節(jié)題—— 在文章中 , 作者總是要通過許多具 體 內(nèi) 容(details)來 說 明 , 解釋, 證明, , 掌握了文章 主題思想的基礎上 , 讀 者 還 應 該 能 抓 住 闡 述 和 發(fā) 展 主 題 思 想 的主要事實 , 或者按要求 找 出 特 定 細 來 的 考 試 中 , 2000 年 1 月全真題中, 此類 題就達 12 題, 占據(jù)了整個閱讀理解的 40%.一般來說 , 閱讀理解 測試中要求找出主要 事 實 或 特 定 細 節(jié) 的 問 題 , 在 文 章 中 均 可 , 需要注意的是 , 這些問題的表述常常不是采用 文章中的原話 , , 在回答 此類問題時 , 首先要認真審題 , 831300)后 , 根據(jù)所涉及到的問題 , 快 速 掃 視 到 文 章 中 相 應 的 部 分 , 找 到 兩 與答題內(nèi)容相關的關鍵 詞 或 短 語 , 再 細 讀 一 , 確 信 理 解了原文的基礎上 , 來 確 定 正 確 答 案 , 切 勿 脫 離 文 中 內(nèi) 容 而 根 推斷題 推斷題就是根據(jù)文章中的相關信息進行推論, 通過概括得 , 也是對文章具體內(nèi)容 , 還要掌 握一定的邏輯判斷能力及寫作技巧知識, 從文章表面推出更深 層含義, 這部分往往出題分量大, , 歸根結 題主要包括 Significance和 CommunicationTechniques兩大類.(1)Significance 文字表面往往沒有明顯反映作者的全部意圖, 有些含義 需要讀者從字里行間去體會, 靠自己的邏輯推理能力去判斷, 從上下文的聯(lián)貫及文中有關部分的暗示去明析作者隱含的意 : 1)The writer implies but not directly states that 2)It can be inferred from the passage that 3)The author strongly suggests that 4)It can be concluded from the passage that(2)Communication Techniques 文章中的每一句話都有它的作用和目的, 都是為作者的 , 有的是上句話的結 果, 互相襯托, , : 1)The fact...is mentioned by the author to )The author achieves his purpose by depending mainly upon 3)The writer talks about...in order )In discussing...,the , 推斷出作者的 , 按照 作者的思路, 做出一個合情合理, 理解考試中, 反對什么, , 理解作者贊成什么, 在判斷文章的結論時, 要特別注意查證得出的結論是否符合原 礎上, 切不可根據(jù)自己的主觀臆斷, 毫無根據(jù)地下結論.—推測詞義或語義 詞義題—— 詞義題主要測試考生在閱讀中理解詞和詞組以及某些習慣 身并不見得是生詞, 重要的是要求考生能根據(jù)該詞使用的語境 正確判斷出該詞的詞義, 這類詞多為多義詞, 考生須具備根據(jù)單 生詞, , 考生應 研究生詞所處的語境, 用整個句子所要表達的意思來分析詞義。剖析生詞與上下文中的其他同義詞,近義詞或反義詞是否有某 些不熟悉的單詞 ,了解其大概意思就行了 ,并不總是要求讀者了 , : Today young couples who are just starting their households often spend lots of their money on appliances,for instance,washingmachines,refrigerators and color 論壇 2007 年 第 7 期○ 考試研究大學英語四, 六級考試改革背景下如何加強詞匯教學李蘆生(華中師范大學, 湖北 武漢430079。景德鎮(zhèn)陶瓷學院, 江西 景德鎮(zhèn) 333001)摘 要: 長期以來, “ 重結構, 輕詞匯” 重形式, 輕意義“ 或” 的外語教學傾向嚴重影響了外語教學尤其是大學公共外語教 學, 即詞匯學習基本上處于一種自發(fā)狀態(tài), 學生詞匯學習量增 而 長慢, 詞匯量小, 大 燥乏味的死記硬背記憶詞匯, 事倍功半, 四, 年 12 月, 四級考試改革將全面啟動, 屆時試卷中存在了近20 年的 前大學英語四,六級考試改革的形勢 , 針對怎樣搞好詞匯教 學, 幫助學生有效學習, 記憶單詞, 迅速擴大詞匯量, 促進語言 交際能力的提高, 關鍵詞: 詞匯教學 技巧 四, 引言 語音, 語法和詞匯是構成語言的三要素, 其中詞匯又是最 , 是構成語言大廈的建 沒 筑材料, 沒有詞匯, 匯, 就不能有效地進行聽, 讀, 譯, 就無法有效地用英語 說, 寫, 進 行 交 (River, 1988)認 為 掌 握 足 夠 的 詞 匯 是 成 功 運 用 里 而 外語的關鍵, , 很多老師往往過多地注重了語法和句型的講 解和操練, 忽略了詞匯的教學, 認為單詞學習是學生自己的 事, 讓學生課后自己去背, 致使詞匯教學成了薄弱環(huán)節(jié), 學生 的詞匯知識匱乏, 詞匯記憶效率極低, 甚至對詞匯的基本義都掌握不準確, 全面, 不 聽 常常因為不知道單詞而“ 卡殼” 閱讀時遇到生詞就一籌莫展,。不能運用詞匯知識去辨認,猜測, 往往查老半天詞典也弄不 懂, 既影響閱讀速度, 又影響理解。寫作時, 由于不知道常用詞 的用法特點和習慣搭配, , 詞匯量的大小代表了一個人英語水平的高低,