【正文】 標是自己設(shè)定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：與學生討論過去的目標實現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標幫助學生設(shè)定一個具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實的目標。（三）培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨挟攤€體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學生提高自我效能感：通過為學習成績不好的學生設(shè)定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經(jīng)驗和強化來提高他們的自我效能感。教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。（四）歸因訓練改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手 一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現(xiàn)實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯(lián)系現(xiàn)實，在做“現(xiàn)實歸因”時又強調(diào)努力。（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。教師應該：教師把期望明確地傳達給學生外部獎賞在此是指物質(zhì)上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態(tài)度，對那些已有內(nèi)部動機的活動最好不要輕易運用物質(zhì)獎勵，只有對那些缺乏內(nèi)部動機的活動予以物質(zhì)獎勵，才可能產(chǎn)生積極地激勵作用。（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚“反饋”在此指的是給學生提供關(guān)于其成績的信息。教師應該：運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結(jié)果。必須提出經(jīng)常性的反饋，使學生能付出最大的努力。表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當?shù)男袨椋瑢λ麄兯憩F(xiàn)出的期望行為提供反饋。表揚的方式比表揚的次數(shù)更重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。三、案例分析（12分）問題如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她？（3分）問題根據(jù)小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？（2分）問題請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？（3分）問題以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）以下是一位實習教師的教學日記，請根據(jù)材料回答內(nèi)容：小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關(guān)系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現(xiàn)實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??”小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷有關(guān)。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心??參考答案： 問題1：對其關(guān)心愛護，尊重學生的人格尊嚴。善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導講究一定的方法，善于抓住時機進行轉(zhuǎn)化指導在采取以上措施時，最關(guān)鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉(zhuǎn)化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點。問題2：課堂與生活相結(jié)合的原則疏導性原則長善救失的原則集體教育與個別教育相結(jié)合的原則靈活因材施教的原則 問題3：根據(jù)對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關(guān)心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學產(chǎn)生摩擦，同學與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，同時還要發(fā)動班級的同學去幫助她，理解他并且感化她。小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。問題4：學校教育在人的發(fā)展中起到主導作用。所為主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發(fā)展的作用，學校教育對人的發(fā)展起主導作用，是指學校教育對人的發(fā)展具有主要的、導向性的作用。學校教育對人的發(fā)展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經(jīng)過專門訓練的教師隊伍擔負的培養(yǎng)人的工作。第四，學校教育能對影響學生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。另外，我們要辯證的看待學校教育。第一，學校教育對人的發(fā)展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的。它主導作用的發(fā)揮要受學校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等。江西中小學教師招聘考試公共教育學試題及答案一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）楊賢江寫的《 》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。教育的本質(zhì)是（）。我國封建社會的教育內(nèi)容是（）、（）。我國現(xiàn)階段的教育方針是（）。（）的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（）首先執(zhí)行了這個制度。1903年頒布的（），是中國最早實行的近代學制。普通教育學是研究教育的一般原理和中、小學教育規(guī)律的一門科學，是師范學校的一門公共必修課程，是（）相結(jié)合的學科。義務教育，也叫（），是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎(chǔ)教育。教育過程的基本矛盾是（）。教學手段就是指教師和學生進行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。1現(xiàn)場教學和個別指導是中小學教學的（）。1教學工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改(成績考核)四個環(huán)節(jié)組成。1學校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。1我國中小學的教學內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學各類（）和各科課程標準、教科書之中。1德育過程的基本矛盾是（）。二、選擇題（下列四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在括號內(nèi)，每題2分，共26分）1“長善救失”、“教學相長”的教學思想是由（）首先提出的：⑴《論語》 ⑵《孟子》 ⑶《學記》 ⑷《勸學篇》西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）：⑴《大教學論》 ⑵《論演說家的教育》 ⑶《普通教育學》⑷《我的教育信條》1“教學過程最優(yōu)化”的教學思想是由（）提出的：⑴贊科夫 ⑵巴班斯基 ⑶蘇霍姆林斯基 ⑷凱洛夫1蘇霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和諧教育思想 ⑵教學過程最優(yōu)化 ⑶教學發(fā)展觀 ⑷全面發(fā)展觀我國最早的學校教育機構(gòu)是（）：⑴癢 ⑵序 ⑶校 ⑷學2講授法的基本方式包括（）：⑴講述、講解、講讀、講演 ⑵講述、講解、報告、講演⑶講讀、講演、講評、講述 ⑷講述、講解、講評、報告2政治、經(jīng)濟制度決定著（）：⑴教育的性質(zhì) ⑵教育的方法 ⑶教育的效益 ⑷教育的規(guī)模2普通中小學教育的性質(zhì)是（）：⑴做人教育 ⑵職業(yè)教育 ⑶基礎(chǔ)教育 ⑷專業(yè)教育2中小學的“雙基”教學是指（）：⑴基礎(chǔ)知識，基本技能 ⑵基本理論，基本技能 ⑶基礎(chǔ)知識，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理2德育在青少年學生的發(fā)展中具有（）：⑴積極作用 ⑵影響作用 ⑶制約作用 ⑷導向作用2班主任在班集體的發(fā)展中起（）： ⑴主導作用 ⑵主動作用 ⑶領(lǐng)導作用 ⑷能動作用2良好班集體形成的重要標志是（）： ⑴有明確的奮斗目標 ⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風 ⑷有嚴格的規(guī)章制度與紀律2教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的（）： ⑴個人價值和社會價值 ⑵主體價值 ⑶創(chuàng)造價值⑷教育價值三、簡答題（共32分）2為什么說教育對人的發(fā)展起主導作用？（6分）簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）3簡述教師勞動的特點？（8分）3評價教師課堂教學質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）3什么是教學？教學的任務是什么？（6分）論述題（336兩題任選一題，35題必做，共25分）3學習教育學有何意義？（11分）3為什么說人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？（14分）3在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）要求：①論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清楚； ②論述要理論聯(lián)系實際；③每題字數(shù)不得少于200字。公共教育學考試題評分標準與參考答案一、填空題： [評分說明]（1）共15小題，17個空，每空1分，共17分；（2）以標準答案為準，填正確記1分，不填或填錯不記分。[標準答案]大教學論有目的的培養(yǎng)人的社會活動五經(jīng)、四書“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！卑嗉壥谡n制 京師同文館癸卯學制理論性和應用性強制教育學生與教師之間的矛盾教學活動1輔助形式1課外輔導1通過各科教學1課程計劃1社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德的水平之間的矛盾二、選擇題： [評分說明]（1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標準答案為準，選擇正確，每項記2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯不記分。[標準答案]16.③ 17.① 18.② 19.① 20.① 21.① 22.① 23.③ 24.① 25④ 26.① 27③ 28①三、簡答題：[評分說明]（1）共5小題，共24分；（2）每小題按標準答案的要點記分；要點正確記分，要點不正確或未答出要點不記分。[參考答案] 29．答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學校有專門負責教育工作的教師。（2分）教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。（1）．通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）．教育還可以實現(xiàn)科學知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）3答：（以下各點各2分）（1）教師勞動的創(chuàng)造性。（2）教師勞動的復雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。3答：（以下各點各1分）教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內(nèi)容正確；教育方法恰當；教學結(jié)構(gòu)緊湊；教學組織合理。3答：教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統(tǒng)文化科學知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。（2分）普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：（以下各點各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。（2）發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。（3）培養(yǎng)學生科學的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學生的審美情操，增加學生的體力。四、論述題：[評分說明]（1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標準答案的要點評分：要點的觀點正確，展開論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實際，條理清楚記分；要點的觀點正確，或未展開論述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實際，條理不清楚，只記該要點得分的1/2；要點的觀點錯誤則不記分；（3）字數(shù)在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分。150字以下在小題總分中扣2分。[參考答案] 34．答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強教學能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更好地學習其它各門教育學科。3答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義（2分），教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價值取向的爭論（3分）：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學說。（3分）b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。(6分)①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一