【正文】 學法上，我打算讓學生自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。本詩內容淺顯，但意義深遠。在教學中，我力求在品析語言中讓學生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習得語言，提高學生的語文素養(yǎng)。遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。四、說教學過程（一）課前交流，活躍氣氛先做自我介紹，和學生做一個互動，以增加彼此的了解，提問： 同學們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)??），課件出示：古詩《九月九日憶山東兄弟》，讓學生對以前的知識做一個簡單的回顧，順便也為學習《乞巧》這首古詩 營造一個良好的氛圍。（二）、復習舊知，導入新課 同學們，九月九日是什么日子？（重陽節(jié)），重陽節(jié)有哪些習俗呢？（登高、喝菊花酒??）今天，我們又要學習一首有關節(jié)日的古詩：《乞巧》課件出示并板書課題。（三）簡介乞巧節(jié)，了解牛郎織女鵲橋相會的故事。（四）簡介作者，初讀課文林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。課件出示古詩，并按照劃分的節(jié)奏先讓學生試讀，然后教師領讀。（五）識字認字，練寫鞏固課件出示“乞、巧、霄、渡”四個字，并講解“乞”與“氣”、“宵”與“霄”的區(qū)別。練習書寫，師在旁指導。（六）解釋字詞，了解大意出示單個字的意思，引導學生說出詞語的意思，進而說出詩句的意思。比如：先出示（宵：夜，晚上），讓學生說出“今宵”（今天晚上），霄：天空，學生便知道“碧霄”指碧藍的天空，然后讓學生自己思考并引導學生說出詩句“七夕今宵看碧霄”的意思。引導學生將每句詩的意思串起來，讓學生進一步了解整首詩的意思，并總結本節(jié)課的中心思想。（七）配樂朗誦，展開聯(lián)想教師配樂朗誦，學生閉眼想象乞巧節(jié)的盛況。然后學生自由朗誦，反復品讀。教師說出詩句的意思，讓學生朗誦出相應的詩句，從而引導學生背誦古詩。（八）課堂小結學生根據(jù)要求填空，以達到鞏固練習和課堂小結雙贏的目的。（九）作業(yè)布置熟背《乞巧》，并閱讀牛郎織女的故事。課后搜集一些民間故事，講給大家聽。五、說板書好的板書是一部微型教科書，清晰直觀，利用板書可以一目了然的看清知識結構，使學生形成完整的認知體系，加深對所學知識的理解和記憶，體現(xiàn)教學過程和教學結構的統(tǒng)一。本課的板書簡單直觀，概括了本課的中心思想，達成了三維目標，再不多贅述。板書設計： 乞巧篇四：乞巧說課稿伶《乞巧》說課稿李伶燕今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法 學法——說教學程序——說板書設計這幾方面進行我的說課。此次課程我將一改前面的“填鴨式”教學，大膽加入創(chuàng)新元素，時尚元素，引導學生真正進入新課標改革——快樂學習。一、說教材《乞巧》是九年制義務教育人教版小學語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內容較淺顯易懂。前兩句寫的是牛郎織女的傳說，后兩句描寫的乞巧這一傳統(tǒng)習俗，畫面豐富，充滿了想象空間。其豐富的想象空間激發(fā)學生學習興趣，從古人的視角再現(xiàn)當時的乞巧盛況，初步建立學習民間古詩和神話古詩的方法和態(tài)度，體現(xiàn)文化的傳承有序。二、說學情三年級學生學習古詩還處在接受的階段，因此我力求應以幫為主，學生為主體，教師為主導，通過形式上的多樣化，視覺上的沖擊，聽覺上的刺激，情緒上的調動，讓生活經驗尚淺的學生進入古代神話的情境中提高他們的想象力，通過提疑解疑領悟詩的意思，從而滋潤他們的心靈，啟迪他們的思想。三、說教學目標根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實 際，我擬定以下教學目標： ：會認寫生字“乞、霄、宵、渡”，根據(jù)偏旁不同識記“宵”與“霄”的字形和字義。：通過理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象，初步探究與傳說、神話的有關內容。：理解古詩所表達的思想感情，激發(fā)對民間故事和神話興趣。四、說教學重點、難點重點：流利讀通古詩，準確讀懂古詩。難點：體會詩中的意境，展開豐富的想象。五、說教法學法接下來，我將說一說關于這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“游戲導入法”來導入課題，再運用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境導入法”以及“多形式讀演法”來引導學生通過“自主、合作、探究”的學習方法來完成本課的教學。六、說教學過程（一）游戲調動，激趣入題學習其實是一種游戲，如果讓學生把學習當作游戲來看待，他們更有興致，因此，我采用游戲來調動對本首古詩的學習興趣。我先念出古詩的前句然后讓學生說出古詩后面的句子。當然這些古詩都是有關我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，再由此引出今天我們要學習的一首有關節(jié)日的七夕節(jié)的古詩導出課題“乞巧”齊讀課題。（二）四讀合作——讀、問、解、誦層層推進初讀古詩，讀準生字詞讀出節(jié)奏。初讀階段，由學生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，大聲朗讀）。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學朗讀古詩，并做出適當 的點評，利用生字卡片引導學生學習四個生字詞。最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。，讀通讀懂讀出感情。讀懂詩義為了提高學生的自主合作探究的學習能力，我通過提疑解疑要求學生們再次自由朗讀古詩，并要求學生借助資料袋和注釋試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學生將自己對本詩的一些領悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方提出疑問作上記號。這樣學習可以提高學生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學生學習的自主性。接下來我就讓學生提出疑問，師生互幫理解整首詩的意思。我將詩歌分成兩個板塊。第一板塊想象傳說。通過故事穿插法創(chuàng)設情境，提高他們的想象力。由牛郎織女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉钡姆g。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導學生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。第二板塊乞取智巧解決了關于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導學生對“人間乞巧”兩句詩的學習。首先，我會播放一段“乞巧”節(jié)的視頻刺激學生的各個感官，結合資料袋解決后兩句詩的意思。，快樂學習通過各種形式的朗讀，在傳統(tǒng)文化中加入時尚元素，緊跟時代腳步通過疊音讀，吟誦，唱讀，演讀來調動學生的情緒，讓他們真正做到眼到、口到、心到，做到讀、聽、看、思、學、演結合。在學習中領悟到快樂，在快樂中學習到知識。對理解以及記憶古詩有很大的幫助。在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學生背誦。（三）小結師生合作總結，最后，介紹詩人林杰為拓展，布置作業(yè)并結束教學。七、說板書設計這次板書要滲透簡筆畫比較難，特別是牛郎織女的人物繪畫，我會通過卡紙結合粉筆盡量運用簡筆畫來做板書，這樣學生才能更具體的理解詩歌的意思，更有興趣去看老師的板書，通過圖畫能使學生在頭腦中形成畫像，提高學生的記憶。篇五：乞巧說課稿、教學設計及反思《乞巧》說課稿今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學法——說教學程序——說板書設計這幾方面進行我的說課。一、說教材《乞巧》是九年制義務教育人教版小學語文教材第六冊第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內容較淺顯易懂。因此，根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：。，體會詩中豐富的想象。、流利地背誦古詩。教學重點：，體會詩中的意境，展開豐富的想象。、流利地背誦古詩。教學難點：體會詩中的意境，展開想象的思維。二、說教法學法接下來，我將說一說關于這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“故事導入法”來導入課題，再運用“重點字詞剖析法”“適時點撥法”以及“朗讀法” 來引導學生通過“自主、合作、探究”的學習方法來完成本課的教學。三、說教學過程現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學過程，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)： 故事導入，學習課題——初讀古詩，把握節(jié)奏——再讀古詩，自主探究——精讀古詩，深入學習——整體領悟，課后拓展（一）故事導入，學習課題都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學生對本首古詩的學習興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導出了本課課題乞巧。因為三年級的孩子已經具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。為了加深對課題的理解，接著我會要求學生自主學習課后的資料袋，提取相關的重要信息。（二）初讀古詩，把握節(jié)奏在學生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領導學生進入古詩初步的學習。在這里，我會先介紹一下有關詩人林杰的相關信息，之后就是初讀階段，由學生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學朗讀古詩，并做出適當?shù)狞c評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。（三）再讀古詩，自主探究為了提高學生的自主合作探究的學習能力，我再次要求學生們自由朗讀古詩，并要求學生試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學生將自己對本詩的一些領悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學習可以提高學生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學生學習的自主性。接下來，我會抽同學匯報小組探究的結果，并根據(jù)學生的回答引出詩文內容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。（四）精讀古詩，深入學習之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學習古詩。這里是本課的重點環(huán)節(jié)，首先我會讓學生齊讀古詩第一句，之后引導學生學習形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導學生翻譯“七夕今宵看碧霄”。接下來進入第二句是詩的學習，同樣，我會要求學生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學習后，引導學生翻譯“牽?？椗珊訕颉薄Ｔ谇皟删湓娨饫砬逯?，就是對詩意的情感把握，這里我會引導學生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。解決了關于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導學生對“人間乞巧”兩句詩的學習。首先，我會要求學生們齊讀三、四兩句。接著，我會抓住“家家”兩字來引導學生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學習“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導學生領悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。最后就是對最后兩句詩進行翻譯。（五）整體領悟，課后拓展接下來就是對古詩的整體回歸，先由學生們齊讀古詩，再由同學自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗學生整體意思把握比較準確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。接著就是對古詩思想感情的領悟，同樣先由學生自己說，之后我再將學生所說進行總結及補充。之后就是背誦古詩，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學生背誦。最后，以“收集其他有關牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結束教學。四、說板書設計2乞 巧 天上相會 宵——霄人間乞巧最后，我將說說我的板書。一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。本著板書為教學服務的目的，我采用了a結構式板書，因為《乞巧》一詩主要是圍繞“天上相會”與“人間乞巧”兩個方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個方面進行板書。這樣板書既抓住了文章的重點，突破了難點，也使文章線索清楚，讓人一目了然。第五篇：乞巧說課稿、教學設計及反思《乞巧》說課稿今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學法——說教學程序——說板書設計這幾方面進行我的說課。一、說教材《乞巧》是九年制義務教育人教版小學語文教材第六冊第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內容較淺顯易懂。因此，根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：。，體會詩中豐富的想象。、流利地背誦古詩。教學重點：，體會詩中的意境，展開豐富的想象。、流利地背誦古詩。教學難點：體會詩中的意境，展開想象的思維。二、說教法學法接下來，我將說一說關于這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體