【正文】 板書：明）（課件出示 ：m237。ng明）。正音。指名讀，齊讀。像這種看到字形就能知道意思的字，我們就叫它會(huì)意字。（跟老師說：“會(huì)意字”。）誰來用“明”組個(gè)詞？同學(xué)們說的真好。這節(jié)課我們就走進(jìn)“明”的家，認(rèn)識(shí)更多像“明”這樣的日月明（齊讀課題）會(huì)意字！今天我們學(xué)習(xí)第1課——○（二）、隨文識(shí)字自學(xué)生字（1）、你們想讀課文嗎？要讀好課文，得先認(rèn)準(zhǔn)生字。好，大家把書翻到14頁，擺在桌上，拿起鉛筆，輕聲地讀課文，圈出生字，不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音朋友幫忙，多讀幾遍。（2）、生字都會(huì)讀了嗎？好，看到14的生字條，同桌之間你指他讀，考考對(duì)方。（3）、認(rèn)讀了生字，我們?cè)僖黄饋碜x讀課文。檢查字音，了解字形字義。A 認(rèn)識(shí)：男 塵 尖出示課文【r236。 yu232。 m237。ng tian li nan 日 月 明，田 力 男。xiǎo d224。 jiān xiǎo tǔ ch233。n 小 大 尖 小 土 塵，】（1）、誰來讀一讀？（指導(dǎo)，正音：明、男、塵）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀一讀。（2）、能讀準(zhǔn)確這些字還不夠，我們還要記住它們的樣子。我們用什么辦法記住它們呢？老師點(diǎn)撥：我在讀“小大尖”的時(shí)候，就想起了我這支泡沫筆（出示泡沫筆）。你們看,他上面的筆頭小，下面的筆桿大，這樣的物體就可以說是尖的。我就這樣通過想具體的實(shí)物記住了這個(gè)“尖”字。你還會(huì)想到什么東西是尖尖的？（學(xué)生說）（3）、說說“男”這個(gè)字，你怎么記住它？大家說得很好，我們?cè)谟浬值臅r(shí)候不僅可以根據(jù)物體形狀記，還可以通過想想畫面來記。大家看，（出示田力字片），“男”字是在田里出力的人。（4）、記“塵”。誰來告訴大家這個(gè)“塵”你是怎么記住的？（飛揚(yáng)的微小的灰土，就是塵土的——塵）我們通過說意思的方法就記住的“塵”。B 認(rèn)識(shí)：從 眾 林 森出示燈片：【er ren cong san ren zhong 二 人 從，三 人 眾。r233。n m249。 xiū shǒu m249。 k224。n 人 木 休，手 目 看?！浚?）、請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生讀讀這一小節(jié)。正音。（注意這里的“男”是鼻聲母）請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)讀，再請(qǐng)全體男同學(xué)齊讀。（2）、你能試著用剛才我們看物體，想圖片，說意思的方法來記記這幾個(gè)生字嗎？先同桌相互交流一下。（3）、男：想畫面。（教師講解中國古代男耕女織的特點(diǎn)）』C 認(rèn)識(shí)：林 森 從 眾出示燈片：【232。r m249。 l237。n sān m249。 sēn 二 木 林，三 木 森，232。r r233。n c239。ng sān r233。n zh238。ng 二 人 從，三 人 眾?！浚?）、請(qǐng)女同學(xué)讀這一小節(jié)。正音：“森”和“林”都是前鼻音，“從”是后鼻音和平舌音，“眾”是翹舌音和后鼻音）（2）、這幾個(gè)生字大家又用怎么辦法記住它們呢？（學(xué)生說記字方法，老師點(diǎn)撥 林：林就是兩個(gè)木在一起，木就是樹木的意思，兩個(gè)木就是樹木眾多的意思，就是樹——林。森：兩個(gè)木是樹木眾多，三個(gè)木呢？對(duì)了，就是樹木叢生的意思，就形成了一片森林。）從：兩個(gè)人，一前以后，這樣跟隨著從著。這就是從。誰愿意和老師一道表演“從”。眾：三個(gè)人在一起，你想人上面都站的是人，人山人海的，說明人怎么樣——多。對(duì)了“眾”就是“眾多”的意思，就是說人多，就像國歌里唱的一樣：“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火??”）（3）、小結(jié)記字方法。鞏固字音字形字義（1）、（出示全部去拼音的生字燈片）現(xiàn)在生字朋友已經(jīng)集合了，我們喊出它們的名字吧（自由讀生字）。（2）、做 “開火車”的游戲，用生字組詞開火車。用“鮮”擴(kuò)詞說話。（3）、齊讀課文。（4）、師生合作讀：我讀“日月”，你們就讀——“明”。真聰明，拿好書，就這么讀。（5）、同桌小朋友之間合作讀一讀。（6）、學(xué)生站起來，拍著手讀。（三）、拓展老師也找到一些具有我們今天認(rèn)識(shí)的會(huì)意字特點(diǎn)的字，我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)（出示課后“讀一讀”中的“森林、明月、黃金、塵土、眾人”五個(gè)詞語）你們?cè)谏钪羞€發(fā)現(xiàn)哪些字也具有這種造字特點(diǎn)嗎？（課后大家和爸爸媽媽一起通過網(wǎng)絡(luò)或者其他方式找一找，下節(jié)課我們?cè)俳涣?。）（四）、指?dǎo)寫字（屏幕出示）“明”：我們來一起拼讀一下（齊拼讀“明月”，組詞）。大家先觀察，“明”一共有幾畫？（顯示“明”的動(dòng)畫）請(qǐng)同學(xué)們小手舉起來，跟著一起寫（8畫）。誰來告訴大家，怎么才能把這個(gè)“明”字寫好？老師在黑板上的田字格里范寫，邊寫邊說（學(xué)生舉起手指跟著寫）：第一畫“短豎”，起筆先頓，再橫著撇出去；第二畫“橫折鉤”寫在田字格的上半格；第三畫“橫”，橫。豎撇再橫折鉤，再橫橫?，F(xiàn)在，巡視指正，個(gè)別展示。（五）、總結(jié)：孩子們，今天我們的學(xué)習(xí)了會(huì)意字，我們從中感受到了漢字的神奇和魅力，你們高興嗎？好，那就讓我們堅(jiān)持每天讀好書寫好字，去繼續(xù)在學(xué)習(xí)中尋找快樂和成功吧。下課！五、板書設(shè)計(jì)月 明六：課后反思：七：作業(yè)布置：背誦課文日月明力 男 木林 心第五篇：日月明反思《日月明》課后反思“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖??”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動(dòng)聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會(huì)意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。這課的設(shè)計(jì)有以下兩個(gè)特點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)情境 愉悅識(shí)字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過讓學(xué)生說會(huì)意字的特點(diǎn)、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。（二）小組交流 合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。