白雪歌送武判官歸京教學設計3-教學教案-資料下載頁
2024-10-13 15:25本頁面
【正文】 氛圍。為了使授課過程自然流暢，不生硬，特設置以下環(huán)節(jié)：①，在幻燈片中打上“有朋自遠方來，不亦樂乎”的字樣，既與學生拉近距離，讓學生將老師當作朋友，又引出國人自古珍視友誼而重離別一層意思。②，引“樂莫樂兮新相知，悲莫悲兮生別離”之語，映射“多情自古傷離別”之意，再投影王維《送元二使安西》圖片，播放《陽光三疊》曲，學生齊讀王詩，老師略作解讀，以營造悲惋氣氛。③，以王詩寫自京城送別，引出邊地送別。學習本詩，從情感、態(tài)度、價值觀這一維度目標來看，旨在讓學生通過學習過程完成一次情感精神的升華和生命活力的醞釀與煥發(fā)。所以學習之關鍵在于從對邊塞氣候的奇寒描寫和送別場景的凄婉烘托當中提煉、體悟出唐人的豪邁與曠達，感悟一種人生的壯美。在導入和導學中強調王詩是自京送友去邊塞而岑詩是自邊塞送友歸京，旨在提示學生將兩位詩人的處境心境及詩之境界加以比較，從而指向本課學習的難點。突出重點，突破難點的又一途徑是抓住北方天氣寒冷之特點，突現梨花之喻，風掣紅旗和秦樂宴飲中表現出來的豪邁氣度和生命活力。以岑詩之“峰回路轉不見君，雪上窠留馬行處”與太白之“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的比較賞析做結，旨在引導學生在更深廣的層次上去思考體悟在不同境遇中的離情別緒，把拓展的空間留給學生，啟而不發(fā)，升而不達。導學流程：一、創(chuàng)設情境，和詣師生關系投影圖片，播放音樂?！坝信笞赃h方來”打出后，跟學生交流感受，老師指出：我們之間應是平等、民主和詣的朋友關系，一起學習、交流應是一種快樂。二、導入新課老師指出國人自古珍視友誼，重離別，并引古詩詞名句證明。投影王維《送元二使安西》詩意圖，并以字幕方式出現該詩，同時播放〈陽光三疊〉音樂，讓學生跟讀全詩。讓學生談聽讀后的感受。老師強調王詩是自京送友去邊塞，送別環(huán)境還算清新明麗，而自己還在京都，尚且凄婉如此，如果送別是在大漠邊地，天氣奇寒，而送者又是替人戌邊送友歸京，又當有何種情懷？.投影本詩寫作背景，板書課題。三、整體感知：簡析課題，明確為送別詩，以詠雪為襯，播放朗讀錄音，學生注意情感基調，學生自由朗讀全詩，將聽讀時的感受融入誦讀中去，參照注釋疏通文字，解其大意即可，找出詩中四處寫雪句，學生再讀全詩。四、研讀賞析，把握詩情教師指出“岑參兄弟皆好奇”，以引發(fā)學生探析詩中寫雪名句的興趣合作賞析四處寫雪之詩句，老師參與學生活動，適時予以點撥。.進行組間交流，老師引導學生概括出此次送別的自然環(huán)境特點。設問：邊塞氣候寒冷，環(huán)境惡劣，詩人又替人戌邊，送友回京，此時此刻詩人的心情如何？探究這一問題分如下兩步：①，學生先談自己的感受，老師再引導學生思考，抓住“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”的和樂宴飲，“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”的色彩對比及“千樹萬樹梨花開”的新奇比喻，在賞析中體悟詩人的豪邁之情。②，與前王詩比較，通過送別時詩人的處境，送別環(huán)境和情感基調的比較，進一步體悟豪邁之情。學生齊讀全詩，深入體會，老師總結收束，點出“壯美”之境界五、比較賞析：此環(huán)節(jié)可作為課堂延伸練習，如時間不夠可留給學生在課下思考。投影“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”及“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的詩意圖，播放古箏曲〈高山流水〉。板書：白雪歌送武判官歸京岑參重友惜別 詠雪送別奇寒豪邁壯美【附言】這個教學設計只是將課堂教學流程做了簡明敘述，細節(jié)性內容可以根據課堂上出現的具體情況隨機應變。本人一直堅持備課只重師生活動而輕知識點詳述的做法，力求讓課堂教學環(huán)節(jié)自然流暢，克服機械生硬。后面再附上這個教學設計的PPT課件，以供參閱?！緜€人簡介】孟睿，男，1975年11月出生，甘肅省張掖市甘州區(qū)人。1999年張掖師范高等專科學校畢業(yè)后分配到小河中學任教至今，一直擔任初中語文教學。這個教學設計是剛剛參加甘州區(qū)初中教師優(yōu)質課評選獲得二等獎的教案。本人現在在張掖市甘州區(qū)第二農業(yè)中學小河分校任教。郵政編碼：734000.。聯系電話：***
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