【正文】 本文的兩個人物你喜歡誰？為什么？（學習爸爸的遇事沉穩(wěn)，學習玲玲肯動腦筋。）四、總結(jié)全文，贈與名言同學們，生活中處處都會碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動腦筋，把壞事變成好事。俗話說得好，“世上無難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，我們一起共勉。（ppt）第五篇：《玲玲的畫》教案《玲玲的畫》教學案例一、背景 《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。（在上課之前，要與學生溝通，要先自我介紹，自己有什么愛好？你們有什么愛好？例如：你們喜歡畫畫嗎？都喜歡畫什么？??）二、教學過程（一）、導入。同學們，你們都喜歡畫畫﹝點擊課件：出示第一副圖﹞看，這副畫漂不漂亮？（漂亮）知道這是誰畫的嗎？（想）﹝出示第二副圖﹞大家看，這個小女孩正在向我們打招呼呢！請大聲把她的名字叫出來（玲玲；讓學生齊讀兩遍）。（二）、初讀課文，認讀生字。師：今天，我們就來學習——《玲玲的畫》。﹝出示課題，板書課題，并齊讀）師：大家看到這個課題，想知道些什么嗎？（生說自己的問題）﹝表揚生的探究能力強﹞（有生問“玲玲畫得怎么樣？”一生緊接說“玲玲的畫得了一等獎”。這時可提問：“你是怎么知道的？現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題來自由讀課文，并課文中的生字找出來。）師：大家讀書可真認真??！現(xiàn)在，有一些生字寶寶出現(xiàn)在我們面前﹝出示帶拼音的生字﹞，它們想和我們交朋友，你們愿意嗎？（愿意）有誰愿意第一個來認識它們？﹝此時，若有錯誤，師先領(lǐng)讀兩遍，生跟讀注意“叭”是個形聲字）﹞有誰來說說，他讀得怎么樣？他讀得真好，我們來跟著他讀一讀，好不好？師：剛才同學們是看拼音認生字，現(xiàn)在老師把這些生字寶寶的“小帽子”摘掉，看看同學們還認識它們嗎？﹝出示沒有拼音的生字﹞（點一位學生讀，再請小老師再來讀，最后齊讀）我們來玩開火車的游戲：火車要開了（學生讀）火車順利到站了。（同學們，火車開的真不錯）（要用快速、緊張的語氣來說）大家注意，現(xiàn)在火車提速了，看看誰的火車開得最快。（學生快速開火車）火車順利到站了師：看到大家交了這么多生字朋友，我真為大家感到高興?，F(xiàn)在請同桌之間的同學用自己喜歡的方式讀書），并且想一想：這篇課文講了一件什么事？開始吧！（以讀文為基礎(chǔ)，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。）（三）、學習正文。師：（點兩生回答前面的問題）看來同學們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解。（引導學生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內(nèi)容的理解。）師：可剛才有同學說想知道“玲玲畫了一副什么樣的畫？”有沒有同學幫幫他?（《我家的一角》）玲玲喜歡這副畫嗎？（喜歡）你們是從哪個地方看出來的？﹝生讀第一自然段﹞你能讀讀嗎？（要讀出高興，先請一生讀，再請女生讀。板書：滿意）從“滿意”這個詞你能看出些什么？（玲玲很喜歡這副畫）你平常有沒有做過令人滿意的事？（??）（聯(lián)系實際生活來理解課文相關(guān)詞語意思）玲玲面對自己滿意的畫是什么樣的神情？（端詳）老師這里有一副令人滿意的畫，有誰愿意來端詳這副畫呢？（請一生上臺表演，另一生在臺下讀書?？吹臅r候要慢慢地看，讀的時候也要慢一點讀）師：這么重要的畫一定要好好收著，可就在這時候發(fā)生了一件想不到的事情，知道是什么事嗎？（玲玲把畫弄臟了）怎么把畫弄臟了啊？（生讀第四自然段“叭的一下”要讀快一些，請生讀這句話）這可怎么辦??？干脆讓玲玲再畫一張吧？（來不及）你從哪個地方看出來的？（請生讀相關(guān)語句）師：畫畫好了，本來是一件好事，可現(xiàn)在卻變成了一件——壞事）玲玲這時候的心情有沒有變化？（有，變得很傷心板書：傷心）找一找，從哪個句子可以看出來？（出示描寫玲玲傷心的句子要讀出傷心來）誰來評一評，他讀的怎么樣？（有一點兒傷心）還有誰要來試一試？（若發(fā)生笑場，可說“你讀得讓老師都想哭了，讓我們一起來跟著他讀，好不好？”）（培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內(nèi)容的理解。）師：正當玲玲傷心的時候，爸爸過來了，他是怎么勸玲玲的？（直接出示爸爸勸玲玲的話，先點一男生讀，男生再齊讀）師：玲玲聽了爸爸的話，想出了一個好辦法？（出示課件：懶洋洋的小花狗）（生此時會說玲玲畫了一只小花狗）你覺得滿意嗎？為什么？（生說自己的見解，點兩生即可）玲玲這時候的心情有什么變化？（高興）從課文的哪一個詞可以看出來？（滿意、笑了）（請生來讀第八自然段的最后一句話，男、女生讀，再齊讀）玲玲這時候很滿意了，那爸爸的心情變得怎么樣？老師這兒有爸爸高興時說的一句話（出示爸爸的話）誰來讀一讀？（抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。）師：假如你們是評委，你們怎么評價這副畫？為什么？玲玲聽了評委們的話肯定很高興，我們來看看玲玲的畫有沒有獲獎？（獲了一等獎）（齊讀最后一自 然段）原來那些評委們和我們一樣有眼光??！這時候的玲玲的心情變得更（開心）啦！師：玲玲取得了這么好的成績，除了她自己努力之外還要感謝誰？（爸爸）假如我們是玲玲，我們應(yīng)該怎樣感謝爸爸？（我要抱抱爸爸；你和爸爸的關(guān)系可真親密。我要把畫送給爸爸；真是一份不錯的禮物。??點兩生讀即可）師：在爸爸的幫助下，玲玲畫了一張獲得一等獎的畫。從這件事上，你們覺得玲玲是個怎樣的孩子？（聰明、可愛、活潑）現(xiàn)在我們來分角色讀書，有誰愿意來扮演玲玲？??師：玲玲是怎么把壞事變成好事的？你們有沒有遇到過玲玲這樣的事？你們是怎么辦的？（教師可以結(jié)合實際情況，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務(wù)必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）師：我們學了這篇課文，你們知道了什么？（要善于開動腦筋）師：小結(jié)：同學們，老師希望你們無論是在學習上還是在生活中都能做一個善于開動腦筋的好孩子，大家能做到嗎？（升華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養(yǎng)學生處理生活事件的能力。）教學反思：這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。巧妙開頭，激起學生興致。抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀聯(lián)系實際，理解爸爸的話當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，且時間較短。