認識新朋友教學反思-資料下載頁
2025-10-04 15:19本頁面
【正文】 他們只要跟我一起學，技術不是問題，加上你們的創(chuàng)意，每一位學生都能在學期結束時制作出富有個性的作品來。從學生的神態(tài)表情以及贊不絕口的叫聲中可以知道，學生已被情景所感染，被word強大的文字編輯排版功能所征服。學生之間開始了交談、議論、思維活躍起來，激發(fā)了學生主動探究知識的動機。任務驅動法是信息技術教學中常用的教學方法，但由于學生的信息技術能力、主動探究的能力有很大差異和教師引導學習自主探究的過程和方法不同，任務驅動法在實際教學中也表現(xiàn)出了不同的效果。作品的展示，激起了學生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機“一試手”，此時，我向學生提出具體的學習任務：用多種方法啟動word。很快大部分學生通過“程序”菜單啟動了word，此時我提醒學生“在什么地方啟動程序最方便？”才一會功夫，就有學生在叫“我會了，我會了?！逼渌麑W生聽到有同學有了其他更好的方法，有的急于詢問后模仿，有的在其方法上變通，有的則一副猴急的樣子。我讓一位學生通過網(wǎng)絡廣播系統(tǒng)演示其在桌面創(chuàng)建word快捷方式的方法，一位學生通過“新建word空白文檔”另一位學生通過復制“程序”菜單中的word快捷方式到桌面的方法完成了在桌面上就可以啟動的word的任務。雖然學生的方法不是最好，但通過教師的補充和提示最后都能通過“發(fā)送到桌面快捷方式”的方式完成在桌面建立word快捷方式的目的。在講授顯示和隱藏工具欄時我要求學生通過課件展示，任務的布置，讓學生親身體驗“繪圖”工具欄的顯示和隱藏。學生們在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的興致，甚至有學生為自己的成功體驗而歡呼?！袄蠋?，有幾個可以顯示 和隱藏的工具欄？”自然而然地有學生提出了這個問題，老師順藤摸瓜，介紹其他工具欄，在學生的進一步探究和互助中所有學生完成了“顯示和隱藏工具欄”操作。學生的自主探究是伙伴合作中的探究。學生在創(chuàng)建word快捷方式到桌面時用拖動的方法把“程序”菜單中的快捷方式移動到了桌面上，在學生的自由交流中其他同學發(fā)現(xiàn)“拖動”后原先的地方?jīng)]有了，就有同學提出了“復制”的方法。我讓個別學生通過多媒體教學網(wǎng)絡的“學生示范”向其他學生演示退出word2000的多種方法后，由學生自由提問及交流討論，結果學生總結出了4種退出word的方法。學生們?yōu)樽约旱奶骄砍晒靡庋笱?，教師適時加以贊賞和總結。最后一個教學環(huán)節(jié)是知識鞏固及拓展，從學生完成的情況來看，學生基本達到了教學要求。通過學生自主探究而生成的答案在學生的腦中形成了較深刻的記憶，學生對于操作的描述也比以前準確了，多位學生學會了退出word的4種方法。同時，這堂課存在不足的地方：引導不夠深入，學生在說出退出word2000方法有四種后，我在教學時只關注學生學會退出word2000各種各樣的操作方法，卻忽視了讓同學們相互之間說一說，比較一下哪種方法更加方便、快捷。沒有充分照顧到學生的個體差異性，這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的孩子，教師應該及時給他們安排一些新任務，如請他們作為小老師，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關的研究探索?？傊獙W好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的便捷操作和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們計算機操作的基本能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
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