【正文】 這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受?！蹲约喝グ伞方虒W(xué)反思4《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。在教學(xué)小鴨游泳這一部分的時候，我是這樣進行的。孩子在那里？快來一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景。小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學(xué)生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學(xué)或老師。請人讀同學(xué)們評議，啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。啟發(fā)想像，嘗試拓展1．師：“過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳”說明小鴨沒有馬上學(xué)會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？2．讓學(xué)生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。3．小鴨學(xué)會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？4．小組合作討論，自編對話表演。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開想象的翅膀?！蹲约喝グ伞方虒W(xué)反思5《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中我抓住新課標要求主要從以下幾點展開教學(xué)。新課標要求：學(xué)生要有較強的獨立識字能力和主動識字的愿望和習(xí)慣。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。我在教學(xué)的過程中，更注重學(xué)生對漢字獨特的理解和感受，運用恰當(dāng)?shù)墓膭睢⒁龑?dǎo)、評價性的語言，激發(fā)學(xué)生對漢字的`興趣，從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種方法來記字，運用加一加、減一減、偏旁、部件換一換、用編故事、在生活中的方式來記字。巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)中我充分的為孩子創(chuàng)設(shè)故事情境，讓他們對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)。針對低年級學(xué)生的心理特點，利用童話故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行分角色朗讀，結(jié)合具體故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對話。教育是給予學(xué)生以充分的發(fā)展空間，讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時的教學(xué)中，我就非常注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師使用的評價性語言，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。語文教學(xué)中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。在讀的過程中學(xué)會聽、學(xué)會說、學(xué)會體會，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子自主學(xué)習(xí)、交流合作，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。不足之處：本課的授課內(nèi)容的是《自己去吧》的第一課時，以識字、寫字為主，在識字的基礎(chǔ)上把課文讀通、讀順，為下一課時的感悟理解課文掃清障礙。授課時，沒能掌握好授課時間，朗讀時采用分角色朗讀和小組合作朗讀、配樂朗讀，雖然調(diào)動了孩子的積極性，但占用了本課的很多課時，因而縮減了指導(dǎo)學(xué)生寫字的時間，沒有給學(xué)生充分觀察、評議生字的空間，在結(jié)束課程時忽略了作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，在很大程度影響了本節(jié)課的效果。這些忽略的環(huán)節(jié)要在下一節(jié)課，及時補充更正。《自己去吧》教學(xué)反思6《自己去吧》本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。通過這一課的學(xué)習(xí)，可以看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常高。課文的語言富有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學(xué)會爬樹，小鴨學(xué)會游泳，小鷹學(xué)會飛翔的事，告訴學(xué)生不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，我根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，通過對話朗讀，想象等方式，給學(xué)生直觀形象感受，力求把學(xué)生領(lǐng)進了豐富多彩的童話世界中，并且以小組為單位進行表演，比如，學(xué)習(xí)第一自然段，進行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，讓學(xué)生在心里播下把心放到文章中去讀書，去感受的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。在課堂上有時對學(xué)生的評價不夠，比如表演小鴨的兩個同學(xué)表現(xiàn)十分出色，而對他們的`表揚去不夠充分，尤其是應(yīng)該讓其他同學(xué)在他們讀的基礎(chǔ)上再次聯(lián)系朗讀，還不到位。當(dāng)學(xué)生評價時，我又沒有給他們充分的時間，這一點在課后反思時也引起我的深思，我的教學(xué)應(yīng)該是“為了每一個孩子的發(fā)展”，而不應(yīng)該為了進度而忽視了學(xué)生的感受，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時負責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的發(fā)展權(quán)真正還給每個孩子，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)該在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下功夫，使每一個孩子都得到發(fā)展?！蹲约喝グ伞方虒W(xué)反思7《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交換、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！薄蹲约喝グ伞肥且黄捁适拢v的是小猴、小鴨和小鷹在xx的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展拓寬課文內(nèi)容，給課文中的對話創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有助于理解課文對話，同時也給學(xué)生學(xué)編童話劇提供示范。運用合適的音樂有利于營造良好的39。課堂氣氛，增添編演童話劇的趣味性。在課文開頭，我利用課文掛圖，配上背景音樂——樂曲《快樂的小熊貓》。加以描述：森林的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小樹醒來了，伸伸懶腰，結(jié)出了鮮紅的果實；猴媽媽和小猴也醒來了，一起來到草地上做早操。小猴看見了蘋果，喜歡極了，真想摘下來，可是它還不會爬樹，該怎么辦呢？小猴會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？這樣，不僅活躍了孩子的思維，也讓他們有了學(xué)習(xí)的積極性。同時注重分角色朗讀，指導(dǎo)讀出小猴商量的語氣和猴媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。二、啟發(fā)想像，嘗試拓展勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在xx的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)爬樹。讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。師：小猴學(xué)會爬樹，第一次去爬樹，小猴會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小猴怕困難了，媽媽又會對它說些什么呢？讓學(xué)生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。最后小猴學(xué)會了爬樹，媽媽看見了高興嗎？它又會對小猴說些什么？小猴會怎么說？小組合作討論，自編對話表演。三、舉一反三，自主學(xué)習(xí)在教學(xué)第3自然段時，我利用小黑板出示小鷹和xx的對話。讓學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。同時，進一步啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學(xué)會飛翔？為了減輕學(xué)生的困難，我提供背景音樂《鷹》，放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進行討論，并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學(xué)生的表演適當(dāng)點撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表演，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。四、學(xué)科整合，拓展認識在總結(jié)課文時揭示課題，有利于學(xué)生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱動動中感受自己學(xué)會生活本領(lǐng)的快樂。同時，對提高學(xué)生的綜合如：小猴、小鴨、小鷹請媽媽幫助它們?nèi)W(xué)爬樹、學(xué)游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了一句什么話？揭示課題《自己去吧》。你也會自己去學(xué)本領(lǐng)嗎？讓學(xué)生用“學(xué)會”進行說話練習(xí)，說說自己最近學(xué)會了什么，是怎樣學(xué)會的。為了讓學(xué)生更加體會其含義，我特意帶來了音樂《洗手絹》，師生一起邊歌邊舞。這樣學(xué)生把教材與生活實際結(jié)合到了一起。《自己去吧》教學(xué)反思8【背景解讀】《自己去吧》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第14課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了飛翔。課文兩段話結(jié)構(gòu)相似，語言簡潔，學(xué)生讀起來瑯瑯上口；內(nèi)容淺顯易懂，想法和學(xué)生接近，易于被學(xué)生理解，能從中受到啟發(fā)和教育。但感悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們自己去學(xué)會生活是本領(lǐng)，學(xué)生有一定的困難，需要老師加以引導(dǎo)和點撥。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義，通過小鴨和小鷹來折射學(xué)生中存在的依賴現(xiàn)象，讓學(xué)生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。另外，本課生字難度不大，學(xué)生應(yīng)該能按要求掌握?！灸繕祟A(yù)設(shè)】認識12個生字。會寫自、己2個字。正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)?！窘虒W(xué)重難點】正確、流利地朗讀、背誦課文及學(xué)會本課的生字是本課教學(xué)的重點；理解課文內(nèi)容，明白道理是本課教學(xué)的難點?！窘虒W(xué)思路】根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了角色感悟，朗讀見悟的課堂教學(xué)策略。在設(shè)計課件時注意創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進了豐富多彩的童話世界，以朗讀為主線，主要學(xué)習(xí)第一自然段，進行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時，聯(lián)系生活實際，針對學(xué)生中普遍存在的依賴大人現(xiàn)象（從爺爺奶奶幫背書包展開），讓學(xué)生自己嘗試運用語文知識和能力，聯(lián)系自身實踐來解決生活問題?！緶蕚涔ぷ鳌孔寣W(xué)生了解并收集有關(guān)鴨子和鷹的科學(xué)知識。根據(jù)需要，設(shè)計制作可行性課件。【過程展示】一、激趣導(dǎo)入小朋友，前幾天，老師發(fā)現(xiàn)了一個很美的地方，你們想去看看嗎？好，那我們就出發(fā)吧！（點擊，出示課文情景圖一）看，這兒有綠綠的草地，彎彎的小河，多美??！咦，誰已經(jīng)在這兒啦？（小鴨和鴨媽媽）你能和她們打個招呼嗎？仔細瞧，她們好象在說著什么事呢？想知道嗎？（點擊，播放音樂，配樂朗讀課文中的第一個故事。）過渡：其實這就是我們今天要學(xué)的課文《自己去吧》。二、揭示課題，讀題，初讀課文讀題：指名學(xué)生帶拼音讀準課題。題目中有三個生字寶寶想和小朋友交朋友呢，你能認識它們嗎？認讀自己吧三個生字。拼音寶寶不見了，你能再讀讀題目嗎？題目會讀了，我想小朋友已經(jīng)急著想讀讀課文了吧，那就讓我們翻開書本。讀之前，讓我們先看看，課文有幾個故事？老師剛才讀的是第幾個故事？你能給這個故事起個名嗎？（板書：小鴨學(xué)游泳）下面就請小朋友試著把第一個故事讀準讀通。學(xué)生自由讀課文。反饋讀：注意讀準您、帶等字的讀音。過渡：小朋友，光讀準課文還不夠，還要試著讀懂。怎么讀懂呢，就要用心去讀，把自己當(dāng)成小鴨，如果這樣，那老師就是鴨媽媽了，能親熱地叫我一聲嗎？媽媽帶著你們一起去河邊玩吧，看到清清的河水，你們想干什么呢？三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的故事，深入感悟課文的對話部分體會讀小鴨的話：媽媽，您帶我去游泳好嗎？如果你是當(dāng)時的小鴨，你會怎么對媽媽說呢？引導(dǎo)：小鴨很想去游泳嗎？請你用很想很想去的語氣讀讀。小鴨第一次來到河邊，面對河水，它害怕嗎？試著讀出害怕的語氣。小鴨對自己不是很有信心，你能試著用這種語氣讀讀嗎。你還體會到了什么，請你用自己的語氣來表現(xiàn)，讀讀。體會鴨媽媽的39。話：河里的水不深，自己去游吧。 ──鴨媽媽怎么那么狠心讓自己的孩子一個人去游泳呢，她不怕小鴨子淹死啊？引導(dǎo)：河水不深，鴨媽媽知道小鴨沒事的，試著讀出鴨媽媽并不是很著急的語氣，注意河水不深幾個字。聯(lián)系你收集的關(guān)于鴨子的知識，說說鴨子（可讓小朋友指出畫中鴨子腳上的蹼加以理解）有適合游泳的特點，所以鴨媽媽知道小鴨子不會有事的，試著讀出鴨媽媽很放心的語氣。鴨媽媽想讓自己的孩子多鍛煉鍛煉，讓自己的孩子獨立去做事。你自己的媽媽讓你自己去做事的時候會怎么說，你能學(xué)著讀讀這句話嗎？你還體會到了什么，請你用自己的語氣來表現(xiàn)，讀讀。合作讀對話：師生合作，生生合作。小鴨子在媽媽的鼓勵下，學(xué)會游泳了嗎？（出示小鴨子在歡快地游泳的畫面。）小鴨學(xué)會了，它的心情會怎樣？你試著讀讀小鴨的話。 （點擊出示小鴨學(xué)會了游泳。）過渡：小鴨學(xué)游泳的故事很有趣，小鷹學(xué)飛翔的故事也很有趣哦，想學(xué)嗎？有個小朋友也很想學(xué)，還對我說了一句話呢：老師，您能帶我們?nèi)W(xué)這個故事嗎？你猜我是怎么回答的？（自己去學(xué)吧。）四、放手讓學(xué)生讀懂學(xué)懂小鷹學(xué)飛翔的故事（點擊，出示課文情景圖二）自己讀準讀通。自己試著讀懂。匯報反饋。指名讀課文第二自然段。說說你讀明白了什么。過渡：小鴨和小鷹通過自己的努力，分別學(xué)會了一種本領(lǐng)。這讓我想起幾天前看見的一件事，小朋友一放學(xué)，爺爺奶奶就忙著接過小朋友手中的書包，寶貝似的領(lǐng)回家了，學(xué)了這