【正文】 ，結(jié)構(gòu)流暢。充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學生想象說話眾仙女勸告織女的情境，以此來體會織女下嫁人間的決心；在《夫妻雙雙把家還》的音樂中想象人間生活的溫馨美滿；想象寫話牛郎織女“鵲橋相會”時互訴衷腸的感人情景。既鍛煉了學生的語言文字表達能力，又走入了文本，走進了語言文字，體驗了主人公的情感。以較符合課文情境的過渡語創(chuàng)設 情境，優(yōu)美的音樂渲染情境，與課文相關(guān)的古詩詞、唱詞等豐富課文內(nèi)涵，更好的展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感。因而學生學習投入，情動辭發(fā)，學習較有效。許久沒有上過如此酣暢淋漓的課了，但是還是感覺有明顯的欠缺與不足。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉促，特別是體會民間故事特點這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙，草草收場，不可謂是一個遺憾。追尋完美的課堂，這是一個遙遙的夢吧！《牛郎織女》教學反思14本篇課文篇幅較長，按故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的順序進行敘述，情節(jié)曲折生動，富于變化。我首先介紹什么是民間故事，我國的民間故事相當豐富，如《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》等。然后讓學生初讀課文，把握故事情節(jié)，想想每個自然段的主要意思，嘗試給相應的39。自然段編列小標題，同桌交流編列小標題情況。接著精讀課文，感悟課文內(nèi)容，突出重點段落。理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關(guān)系，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，這樣能讓學生對人物形象的記憶更加深刻。在復述課文之前，要求學生將課文的小標題自由朗讀一遍，再齊讀一遍。分四人小組合作復述，要求學生復述課文時，盡可能運用課文中質(zhì)樸流暢、生動優(yōu)美的語句。再請3到4 個人小組復述課文內(nèi)容，并組織學生進行評價。我給學生出了個小練筆：題目是《鵲橋相會》，請設想一下，如果牛郎與織女相會時，會說些什么？并提醒大家，不要寫成“牛郎說，織女說……”的對話記錄，而是充分發(fā)揮自己的想象力，想想當時這兩個人內(nèi)心會怎么想，把當時牛郎織女見面時的神態(tài)、動作刻畫出來，就更生動逼真了。學生邊寫，我邊巡視，看到了許多我意想不到的思維，孩子們的想法讓我看到了他們思維碰撞的火花。最后，讓學生在課后收集一些人們耳聞目熟的民間故事，下次課在班上交流。這節(jié)課的教學思路比較清晰，學生也比較有興趣。只是時間有些匆忙，學生編寫小標題的時間沒有給足。因此，學生概括的小標題不是很準確。《牛郎織女》教學反思15《牛郎織女》是我國的四大民間故事之一。故事中奇幻的想象，神奇的內(nèi)容，不僅讓孩子們樂此不疲，也讓我們這些大人們百聽不厭。這篇文字內(nèi)容很多，篇幅很長，一共有2200多字。對于這樣一篇故事性強，文字多的長篇，再根據(jù)單元目標“創(chuàng)造性復述故事”的要求，我思來想去，決定采用扶放結(jié)合，講演并用的方式教學。第一課時除了完成當前的39。字詞句教學之外，我還精講了牛郎“童年”這一部分。在講授的過程中，我抓住牛郎童年的不幸和老牛做對比。老牛在牛郎的照顧下，吃的好，喝的好，睡得好，可是牛郎呢？吃不好，穿不好，睡不好。兩相比較，讓孩子們懂得牛郎的身世悲慘，居然不如一頭老牛。第二課時，重點讓學生通過不同的方式來表演“成親”這一部分。其中，這一部分可以分為五個層次。道破天機；紗衣留人；互訴衷腸；同意成親；回到草屋。然后我把班級分為四個大組，分別表演這五個部分。孩子們一下就投入其中，好不快樂。大家有的演，有的說，有的講，整個教室里頓時話語綿綿，氣氛熱烈。最后我請各個大組的同學上臺為大家見故事。每個人都盡情地展示自己表演的才能，或說，或演，精彩紛呈。看著孩子們?nèi)绱说貙υ鬟M行了更新的演繹，我的心里說不出的高興。擴展資料：牛郎織女的教學反思《牛郎織女》的教學反思我在教學《牛郎織女》一課時的教學反思：這是一篇民間故事，語言樸實內(nèi)容易懂，再加上學生從電視里書報上的了解，課文自學難度不大，因此我讓學生自學自悟，梳理故事內(nèi)容，在和學生的交流討論中，整個故事的學習很輕松地結(jié)束了。隨后，我讓學生們分析故事中人物的性格特點，并選擇自己喜歡的人物進行評價。利用時間讀書并作讀書筆記，培養(yǎng)學生進行課外的研究性閱讀，有效激發(fā)了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學生“多讀書，好讀書，讀好書”的良好閱讀習慣。而且閱讀的開放性并未止于此，繼《牛郎織女》之后，我又引導學生走進四大民間的其他三大名著，走進優(yōu)秀的外國名著，將讀書活動有計劃地開展。通過分析，大家感受到我國古代勞動人民對自由生活的向往之情，同時、也初步感受到民間故事的美好。做完這些以后，顯示們復述起故事內(nèi)容來輕而易舉，如數(shù)家珍。《牛郎織女》的教學設計上也許存在有很多不足之處，還望老師們能提出寶貴意見。怎樣讓學生們愛上語文，我個人認為：教學有法，但無定法，貴在得法，《牛郎織女》的教學啟發(fā)就是教學設計要因時而異，要不斷地推陳出新，才能贏得學生，贏得主動，贏得課堂。我們的教與學的活動才能煥發(fā)出生命的光彩。閱讀重在開放。高年級要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，綜合性學習研究成果匯報交流課。閱讀教學中，學生大多有一個不良的習慣就是只聽不記，主要表現(xiàn)為不愿動筆，結(jié)果一部分學生是“左耳聽，右耳冒”收效甚微，因此，我們在閱讀教學中要努力培養(yǎng)學生查字典，不動筆墨，不讀書等良好習慣，在平時的閱讀教學中，經(jīng)常讓學生在書上給字音，畫畫重要的成特殊的句子，甚至把有的詞的意思在書上記下來。強化小組使用學習。打破了以往師生簡單的信息交流，增加了生生互動，而且小組使用學習，增強了學習活動的親切感，這樣可以活躍課堂氣氛，面向全體學生，提高學習效率?？傊?，老師一定要循序漸進地激發(fā)學生活力，激活知識，充分運用教師自身教學藝術(shù)的魅力，創(chuàng)設出新的課堂情境。逐步達到“教是為了不教”的學習境界，讓學習成為學生的一種精神享受和生活的需要。