交互式電子白板課堂聽課心得5篇模版-資料下載頁
2024-10-13 13:41本頁面
【正文】 在教學改革中，一度出現(xiàn)了“課上忙互動，課下忙作業(yè)”的現(xiàn)象。打著改革創(chuàng)新的旗號，一味追求課堂教學形式的熱鬧，忽視課堂教學傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造學生人格的根本任務的現(xiàn)象。交互白板的使用使這種訓練成為可能。根據(jù)學生學習需要，及時從資源庫中調(diào)出各種形式的練習內(nèi)容，及時增減，而且畫面逼真、色彩鮮艷、文字清晰。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和消化，而且為提高教學質(zhì)量提供了保證，使學生能夠做到自主學習。真正調(diào)動學生學習和思考的積極性，誘導學生主動地參與課堂教學，激活學生的創(chuàng)新意識，使學生的思維能力、知識水平和人格身心在適度緊張和愉悅中得到自由和諧發(fā)展，使學生真正成為學習的主人，成為知識的積極探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，利用交互式電子白板教學，學習資源和學習內(nèi)容是豐富的。學生可以及時得到自己在學習過程中的反饋及教師針對性的評價，可以使得學生及時調(diào)整自己的學習進度和方向。不僅能有效地激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，而且方便了教師的備課與上課，大大提高了教學效率。以后的教學中，我會繼續(xù)學習，挖掘出交互式白板更強大的功能，使它在教學中發(fā)揮更大的作用。第五篇：交互式電子白板使用心得交互式電子白板使用心得商洛市小學 劉靜我參加工作的這些年，曾有幸分別承擔初中和小學的數(shù)學教學任務，發(fā)現(xiàn)不管是一年級剛開始認識正方體，還是九年級的三視圖，數(shù)正方體的問題始終貫穿其中。數(shù)正方體雖然不是教材既定的課時，但客后練習大量出現(xiàn)，部分學生空間想象能力不足，完成困難較大，所以每每遇到，我都作為一個單獨的課時講授。在講授過程中使用PPT課件時，動畫制作繁瑣而麻煩，演示過程中也只能讓學生反復觀看制作好的動畫，缺乏變化，不能很好的適應課堂。使用傳統(tǒng)教學時，語言的貧乏在描述空間圖形時體現(xiàn)的淋漓盡致，常常越說學生越糊涂。讓孩子動手畫圖，部分學生通過畫圖能對正方體的擺放有更深刻的認識，但局限于孩子的繪畫能力和空間想象能力。大動干戈的用實物教學，由于學生觀察的視角不同，也達不到需要的教學目的，上課孩子玩的挺開心，遇到抽象的平面動畫還是無法解決。在這部分的教學過程中我嘗試了各種辦法，都不能達到想要的教學效果，對此我一直不能釋懷，不斷思考和探索，直到參加國培活動。在那次國培中，天津市紅橋區(qū)中心的杜永剛老師問到，為什么計算機和互聯(lián)網(wǎng)幾乎改變了所有領(lǐng)域，卻唯獨對教育的影響小得令人吃驚？我們現(xiàn)在很多學校都配備了電子白板，但教師最常使用的是PPT課件，仿佛用了課件就是用了信息技術(shù)，但我們卻只是把兩三萬電子白板當兩三千的投影儀使用，根本沒有發(fā)揮到電子白板的最重要的交互作用。聽了杜老師的講座，我仿佛沙漠中的行者終于看見了綠洲，隨后就下載安裝的了杜老師講座中使用的交互式電子白板軟件《普羅米修斯》，并將軟件使用到了日常的教學中，尤其是之前一直沒有解決的數(shù)正方體的教學。在備課時，只要繪制一些相同的正方體，隨意搭成需要的圖形；教學時，可以根據(jù)課堂狀況隨意挪開正方體，或重新搭建。將實物的搭建活動完美的復制到平面，學生視角清楚準確，學生興趣濃厚。我還根據(jù)軟件功能設置了魔法帽的情境，一點魔法帽就可以變出正方體，這個正方體還是取不完用不完的，仿佛有魔法，整節(jié)課學生情緒高漲。整個教學過程中形象直觀的展示正方體的拼擺和移動，教學效果良好，很好的避免了描述空間圖形時語言的蒼白繁瑣。借助軟件功能設計的魔法帽情境，很好的吸引了學生的注意力，魔法帽的情境貫穿始終，學生學習熱情高。教學過程中側(cè)重空間展示，學生情境感知充分，再加上學法指導，讓學生茅塞頓開，知識得到升華和提高。學生學的高興，老師教的輕松。電子白板的使用讓我嘗到了甜處，但我對電子白板的功能知之甚少，使用很有局限性，這次的培訓我又學到很多電子白板的使用方法，我會像海綿一樣吸收這些知識，并應用到以后的教學中，努力鉆研，不忘初心，爭取為學生奉獻更多生動精彩的課程，讓每個學生都體會到信息的便利和數(shù)學的魅力。
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