交互式電子白板課堂聽(tīng)課心得5篇模版-閱讀頁(yè)
2024-10-13 13:41本頁(yè)面
【正文】 或者傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)，也可以直接打印出來(lái)。教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”和“錄像機(jī)”。一、交互式電子白板與傳統(tǒng)電教手段的區(qū)別。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，使交互白板成為黑板的替代品，顯得很容易。實(shí)現(xiàn)了黑板加粉筆的傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代信息技術(shù)的完美整合。以前利用多媒體課件上課時(shí)，為了點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師一般不走下講臺(tái)，課堂幾乎完全是的預(yù)設(shè)的，整個(gè)教學(xué)都是圍繞課件展開(kāi)，這樣的課堂雖然條理很清楚，但少了師生的互動(dòng)、學(xué)生的創(chuàng)新，少了生成的課程資源，顯得很呆板。而交互白板的使用則讓教師從后臺(tái)走到前臺(tái)，走到學(xué)生中間，變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員。這樣可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如板書、擦除、手動(dòng)畫線及直線、虛線、箭頭線等多種樣式的板書筆，還可以選擇不同的顏色。移動(dòng)功能可以使板面上下移動(dòng)，解決高處夠不著的困難?；胤殴δ鼙阌谡故窘虒W(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，及時(shí)總結(jié)回顧剛才的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生參與。白板資源庫(kù)、教師制作的課件、音頻視頻材料，還有與互聯(lián)網(wǎng)的連接，使得教學(xué)資源豐富多彩。交互式電子白板通過(guò)與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的配合使用，成為大型的觸摸屏，用電磁筆代替鼠標(biāo)在白板上隨意操作計(jì)算機(jī)，進(jìn)行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作，還可以對(duì)投射到白板上的圖片、動(dòng)畫、視頻等畫面進(jìn)行注釋講解，所有過(guò)程都可隨時(shí)保存及后臺(tái)編輯管理，并且可以打印和通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送。為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、訓(xùn)練為課堂主線的新課標(biāo)課堂教學(xué)，提供了最好的技術(shù)支持。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的掌控上，而最為主要的是要引導(dǎo)學(xué)生去接受、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的興趣，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，傳授知識(shí)、解疑問(wèn)難上。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，教育才是真正學(xué)習(xí)的教育。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，交互白板的使用使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主參與、主動(dòng)探究，不僅能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，而且能親自動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，增加了信息量，強(qiáng)化了記憶效果，加快了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，更快、更好地學(xué)到更多的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)改革中，一度出現(xiàn)了“課上忙互動(dòng)，課下忙作業(yè)”的現(xiàn)象。交互白板的使用使這種訓(xùn)練成為可能。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，而且為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證，使學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以及時(shí)得到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋及教師針對(duì)性的評(píng)價(jià)，可以使得學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向。以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，挖掘出交互式白板更強(qiáng)大的功能，使它在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。數(shù)正方體雖然不是教材既定的課時(shí)，但客后練習(xí)大量出現(xiàn)，部分學(xué)生空間想象能力不足，完成困難較大，所以每每遇到，我都作為一個(gè)單獨(dú)的課時(shí)講授。使用傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的貧乏在描述空間圖形時(shí)體現(xiàn)的淋漓盡致，常常越說(shuō)學(xué)生越糊涂。大動(dòng)干戈的用實(shí)物教學(xué)，由于學(xué)生觀察的視角不同，也達(dá)不到需要的教學(xué)目的，上課孩子玩的挺開(kāi)心，遇到抽象的平面動(dòng)畫還是無(wú)法解決。在那次國(guó)培中，天津市紅橋區(qū)中心的杜永剛老師問(wèn)到，為什么計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)幾乎改變了所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)教育的影響小得令人吃驚？我們現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了電子白板，但教師最常使用的是PPT課件，仿佛用了課件就是用了信息技術(shù)，但我們卻只是把兩三萬(wàn)電子白板當(dāng)兩三千的投影儀使用，根本沒(méi)有發(fā)揮到電子白板的最重要的交互作用。在備課時(shí)，只要繪制一些相同的正方體，隨意搭成需要的圖形；教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課堂狀況隨意挪開(kāi)正方體，或重新搭建。我還根據(jù)軟件功能設(shè)置了魔法帽的情境，一點(diǎn)魔法帽就可以變出正方體，這個(gè)正方體還是取不完用不完的，仿佛有魔法，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲。借助軟件功能設(shè)計(jì)的魔法帽情境，很好的吸引了學(xué)生的注意力，魔法帽的情境貫穿始終，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。學(xué)生學(xué)的高興，老師教的輕松。
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