人教版小學二年級上冊數(shù)學第三單元的測試題-資料下載頁
2025-10-04 13:26本頁面
【正文】 生1：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。生2：圓形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(師板書：直直的。)師：看來有角的地方總是尖尖的，直直的，尖尖的叫頂點，直直的線叫邊。師：你能給角的個部分起個名字嗎？ 學生命名。（知道角的組成）小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。師：你能做出一個角嗎？學生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪，擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法做角。（能夠充分發(fā)揮想象，想出不同的做角方法）（二）師：你能指一指圖上其他的角嗎？ 到情境中找角（關注學生的觀察能力）出示多媒體課件：展示在實物中抽象出來的角。觀察并再次認識角。師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 小組交流，學生可能發(fā)現(xiàn)（1）這些角有大有?。?）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣（關注學生的發(fā)現(xiàn)過程）師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還能在哪里見過直角？在直角上標出直角符號。學生可以在教室里找。（讓學生通過觀察、回憶、想象，加深對直角的感知）（三）全課總結(jié) 學生談談自己有什么收獲，對自己的表現(xiàn)做出評價。（引導學生正確評價自己，正確評價他人）四、課堂檢測課本25頁自主練習第2題讓學生以小組為單位，看那個組最先找完圖中的直角，并用直角符號表示出來學生小組合作找出題中的直角，然后向老師匯報五、全課總結(jié)這一節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？六、課后作業(yè)尋找生活中哪里有角？七、板書設計 角邊頂點 邊八、創(chuàng)新探究: 角與直角的關系是什么?九、教學反思在教學角的過程中，讓學生的結(jié)合具體情境來學習有關角的知識 第二課時玩調(diào)皮猴――角的大小比較 一：學習目標 ：知識目標：使學生初步認識銳角和鈍角，會用三角板畫銳角和鈍角。能力目標：在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。情感目標：體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。重點難點：認識銳角和鈍角，比較銳角和鈍角的大小，會畫銳角和鈍角。二：預習學案 復習舊知：上一節(jié)課我們認識了角，想一想角是由什么和什么組成的？想一想你平時在什么地方見過直角？找出你三角板上的直角。學具準備：課件、圓形紙，剪刀，長方形、活動角三、導學案創(chuàng)設情境，導入新課展示信息窗2的情景圖，學生觀看。提問：你從圖中都看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（兩個調(diào)皮猴不一樣高）為什么會不一樣高呢？我們一塊來找一找答案吧！引導探究，自主學習折角讓學生用圓形紙比賽誰折角的方法多。并將學生的作品貼在黑板上，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（角不一樣大）演示活動角教師：通過剛才折角的活動，我們知道角有大小，請同學買繼續(xù)觀察，老師要變魔術了，看看老師手上的這個角（示意角由大變?。W生觀察當兩條邊張開的比原來大了，角怎樣了？當兩條邊張開的比原來小了，角怎樣了？這說明了什么？學生小組討論：角的大小跟兩條邊張開的大小有關，兩條邊張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。比較角的大小先讓學生拿出做好的角，提問：同桌兩個人的角誰的大？你是如何知道的？ 學生自己探討，再與同桌交流討論。對學生的方法給予肯定，重點強調(diào)“先把兩個角的頂點對齊，使一條邊重合，然后看另一條邊落在什么位置”這種比較方法。在黑板上畫兩個不同的角，讓學生探討這兩個角的大小，對學生提出的“用三角板上的角比一比的方法”教師邊演示變強調(diào)認識銳角、鈍角在黑板上畫一個銳角、一個鈍角，然后出示三角板，讓學生找到直角，問：這兩個角的大小和直角有什么不同嗎？（一個比直角大，一個比直角?。└嬖V學生：比直角大的叫角，比直角小的叫銳角。板書名稱。追問：如何辨認一個角是銳角還是鈍角？課本27頁自主練習第2題。學生用三角板比圖中的角，找出銳角和鈍角。說明：使學生掌握“用三角板上的直角比一比可以判斷一個角是什么角”。同學們，現(xiàn)在你們能回答兩個調(diào)皮猴為什么不一樣高了嗎？ 學生自由交流，發(fā)表自己的看法 四：課堂檢測：讓學生以小組為單位，完成課本27頁自主練習第一題。讓學生畫角：銳角、鈍角和直角，并讓學生說說如何判斷畫的是否正確課本27頁自主練習第4題 五：全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？六、課后作業(yè)尋找生活中哪里有直角？七、板書設計銳角和鈍角銳角： 鈍角： 直角：比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角八、創(chuàng)新探究: 角與直角的關系是什么?九、教學反思在教學中，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷從具體的事務中抽象出角的過程，切實體驗徐學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光觀察事物
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